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【摘 要】在课堂的复习课中，“提问”是一个解决课堂复习、激发学生学习积极的有效方法。在初中生物复习课中，其提出的问题要对学生的知识网络构建、思维发展等有所帮助。要学会结合生活中的例子、易错题等几个方面来进行提问，以此激发学生的积极性同时提升生物复习的有效性。
【关键词】初中生物；复习课；激发兴趣
复习是学习的一种方法，同时也是教师教学的一种手段。复习，可以让学习达到“温故而知新”的效果。所以教师一定要采用科学、有效的方式来进行复习课的教学。在生物课堂中，其复习的内容并不是只是简单的进行知识罗列，而是要教会学习从复习课中找到知识的难、重点。因此，在初中的生物复习课中，运用提问的方法可以有效激发起学生的学习积极性及兴趣。
一、课堂中的提问方式
教学后期复习课组织得好与坏会直接影响到本学期的教学效果。而现在的复习课，据我调查了解：都是采用老师先引导学生按章节复习，然后进行练习、检测巩固的方式。这样做往往是老师讲得滔滔不绝，学生听得厌厌欲睡；但我发现：在课堂教学中只要老师一提问，注意力未集中同学他的注意力一定会转移到学习上来。并且一个好的课堂提问会一下点燃学生的学习激情，让学生精神上为之一振，学习的积极性、主动性倍增。
一般来说，提问的方式包括以下几种：
（一）点将式
给每个班每位同学确定一个号。老师准备好小纸片，一个班有多少同学就准备多少张，然后在纸片上编上号。老师将纸片上的号打乱顺序后让班上每位同学都来抽，每位同学抽到的号数就是提问时的号。提问时老师随意叫号数不叫姓名，给全班同学营造一个全员参与，公开、公平、公正的氛围。这样做就从心理上就消除了一些同学的学习上可以不主动、上课可以不专心等消极想法.要求“站着说话不能看书，坐着看书不能说话”的意识，让同学们学会倾听、学会表达。一般情况下，在分层提问的时候可以用到这种方法，特别是对于答案单一的，不用过多思考的问题，教师要采用自愿点将的方法，对学困生进行提问。
（二）互助式
同学间“异质”结对子，让成绩好的同学根据书中知识点对基础不好的同学提问，让同学间互助学习，共同提高。主要是考核学生之间的互帮互肋的能力，让学生学会帮助别人，在帮助他人的同时也可以提升自己的能力。
（三）小组式
小组同学由小组长组织。小组长根据书中知识点对本小组同学进行提问，答案可在小组内大家一起讨论，后请同学回答。或是人数两人以上，大家先自学，然后一人扮演老师角色提问其他同学。小组式的形式主要是让学生可以合作、交流，培养学生之间的协调能力，让大家在讨论的氛围中学习别人的长处，完善自己的不足。
（四）探究式
对一些需要通过同学一起共同探究的问题。老师给出问题，由各小组组织探究，最后通过小组展示的方式，让答案在全班呈现。探究式是以问题作为基础，让学生一起参加到思考当中，通过的讨论、分析来对问题进行处理。
（五）自主式
让学生替换老师角色，组织全班开展提问活动。通过提问的开展可增加同学们对学习的注意力。最后，学生课后自己组织开展提问活动。自主式是将主动权交还给学生，体现了以生为本的教学理论，让学生可以尝试角色互换的感受。
（六）竞赛式
人数两人以上，分成两组。大家先自学后先由一组对另一组提问，然后交换。都提同样多的问题那个组答对的问题多那个组获胜。以比赛的形式让学生与学生间展开竞争，最大限度调动起学生学习的兴趣。
（七）游戏式
人数在两人或两人以上，人多可循环提问，即：甲问乙，乙问丙，……，最后一个问甲。各找十个自认为最难的问题问对方，答起问题最多是第一名，后面依此类推。游戏方式有很多种类型，教师需要在运用此方式时注意选择游戏，要选择可以激发起学生学习又可达到学习目的的游戏来展开教学。
在几节课过后，同学们对提问过程已经较为熟悉，老师就可引导学生课后自己组织提问。时间上可以利用课间休息时间、早自习时间，甚至大家在一起洗衣服的时间或上床睡觉熄灯前的时间。
二、初中生物复课中的提问策略
（一）与生活联系
首先教师一定要注意，所提出的课堂问题是可以与生活实际相连的，是可以激发起学生主动解决问题的积极性。只要从学生的生活出发所设计的问题，基本上都可以激发起学生的探索热情。因此，要运用这一点在复习的过程中对问题进行设计，同时创造一定的问题情况，把知识点和复习有机结合，让学生可以体会到科学与生活的紧密性，引导学生自己去进行思考，提升学生运用生物学原理去解决生活中的问题。
例如，可以根据生活中所遇到问题提出以下的问题：
第一，为什么人长胖容易，但减肥却非常困难；第二，AIDS如何预防等等。
提出问题的同时启发学生运用课本的知识去解决，加深记忆，提升复习的有效性。
（二）针对易错题的提问
教师大进行备课的时候，一定要考虑到哪些问题在本节中是容易出错的？哪些是容易忽略的，并且针对原因来设计问题。例如，与青春期第二性性征的发育直接有关的物质是？
A.雌性与雄性激素B.睾丸与卵巢C.卵子与精子D.子宫与前列腺
当听到这一问题很多同学都会选择B，教师在此时不用先给出正确答案，而是进行引导，睾丸与卵巢是主要的生殖器官，并非直接有关的物质，所以通过“物质”两字来进行判断，应该是雌性及雄性激素。通过这样的题目，让学生经过了“错误”的体验，可以加深他们对知识的了解，提升复习的效果。
三、结束语
综上，提问的运用对于初中生物复习课而言是非常有用的，可激发学生对学习的兴趣。教师的教不单要体现在问题的解决能力上，因为学生对于各类知识的掌握层次是不一样的，在理解问题时也是不相同的，而这些又都是课堂教学中所要解决的重点。因此教师还要善于找到矛盾的形成原因，并且以此为切入点，设计好具有针对性的问题，为学生顺利解决问题，提升复习的有效性。
参考文献：
[1]庄桂，刘燕.中学生物教学中学生提问能力的培养[J].新课程：教研版，2014（2）：18-19页
【关键词】初中生物；复习课；激发兴趣
复习是学习的一种方法，同时也是教师教学的一种手段。复习，可以让学习达到“温故而知新”的效果。所以教师一定要采用科学、有效的方式来进行复习课的教学。在生物课堂中，其复习的内容并不是只是简单的进行知识罗列，而是要教会学习从复习课中找到知识的难、重点。因此，在初中的生物复习课中，运用提问的方法可以有效激发起学生的学习积极性及兴趣。
一、课堂中的提问方式
教学后期复习课组织得好与坏会直接影响到本学期的教学效果。而现在的复习课，据我调查了解：都是采用老师先引导学生按章节复习，然后进行练习、检测巩固的方式。这样做往往是老师讲得滔滔不绝，学生听得厌厌欲睡；但我发现：在课堂教学中只要老师一提问，注意力未集中同学他的注意力一定会转移到学习上来。并且一个好的课堂提问会一下点燃学生的学习激情，让学生精神上为之一振，学习的积极性、主动性倍增。
一般来说，提问的方式包括以下几种：
（一）点将式
给每个班每位同学确定一个号。老师准备好小纸片，一个班有多少同学就准备多少张，然后在纸片上编上号。老师将纸片上的号打乱顺序后让班上每位同学都来抽，每位同学抽到的号数就是提问时的号。提问时老师随意叫号数不叫姓名，给全班同学营造一个全员参与，公开、公平、公正的氛围。这样做就从心理上就消除了一些同学的学习上可以不主动、上课可以不专心等消极想法.要求“站着说话不能看书，坐着看书不能说话”的意识，让同学们学会倾听、学会表达。一般情况下，在分层提问的时候可以用到这种方法，特别是对于答案单一的，不用过多思考的问题，教师要采用自愿点将的方法，对学困生进行提问。
（二）互助式
同学间“异质”结对子，让成绩好的同学根据书中知识点对基础不好的同学提问，让同学间互助学习，共同提高。主要是考核学生之间的互帮互肋的能力，让学生学会帮助别人，在帮助他人的同时也可以提升自己的能力。
（三）小组式
小组同学由小组长组织。小组长根据书中知识点对本小组同学进行提问，答案可在小组内大家一起讨论，后请同学回答。或是人数两人以上，大家先自学，然后一人扮演老师角色提问其他同学。小组式的形式主要是让学生可以合作、交流，培养学生之间的协调能力，让大家在讨论的氛围中学习别人的长处，完善自己的不足。
（四）探究式
对一些需要通过同学一起共同探究的问题。老师给出问题，由各小组组织探究，最后通过小组展示的方式，让答案在全班呈现。探究式是以问题作为基础，让学生一起参加到思考当中，通过的讨论、分析来对问题进行处理。
（五）自主式
让学生替换老师角色，组织全班开展提问活动。通过提问的开展可增加同学们对学习的注意力。最后，学生课后自己组织开展提问活动。自主式是将主动权交还给学生，体现了以生为本的教学理论，让学生可以尝试角色互换的感受。
（六）竞赛式
人数两人以上，分成两组。大家先自学后先由一组对另一组提问，然后交换。都提同样多的问题那个组答对的问题多那个组获胜。以比赛的形式让学生与学生间展开竞争，最大限度调动起学生学习的兴趣。
（七）游戏式
人数在两人或两人以上，人多可循环提问，即：甲问乙，乙问丙，……，最后一个问甲。各找十个自认为最难的问题问对方，答起问题最多是第一名，后面依此类推。游戏方式有很多种类型，教师需要在运用此方式时注意选择游戏，要选择可以激发起学生学习又可达到学习目的的游戏来展开教学。
在几节课过后，同学们对提问过程已经较为熟悉，老师就可引导学生课后自己组织提问。时间上可以利用课间休息时间、早自习时间，甚至大家在一起洗衣服的时间或上床睡觉熄灯前的时间。
二、初中生物复课中的提问策略
（一）与生活联系
首先教师一定要注意，所提出的课堂问题是可以与生活实际相连的，是可以激发起学生主动解决问题的积极性。只要从学生的生活出发所设计的问题，基本上都可以激发起学生的探索热情。因此，要运用这一点在复习的过程中对问题进行设计，同时创造一定的问题情况，把知识点和复习有机结合，让学生可以体会到科学与生活的紧密性，引导学生自己去进行思考，提升学生运用生物学原理去解决生活中的问题。
例如，可以根据生活中所遇到问题提出以下的问题：
第一，为什么人长胖容易，但减肥却非常困难；第二，AIDS如何预防等等。
提出问题的同时启发学生运用课本的知识去解决，加深记忆，提升复习的有效性。
（二）针对易错题的提问
教师大进行备课的时候，一定要考虑到哪些问题在本节中是容易出错的？哪些是容易忽略的，并且针对原因来设计问题。例如，与青春期第二性性征的发育直接有关的物质是？
A.雌性与雄性激素B.睾丸与卵巢C.卵子与精子D.子宫与前列腺
当听到这一问题很多同学都会选择B，教师在此时不用先给出正确答案，而是进行引导，睾丸与卵巢是主要的生殖器官，并非直接有关的物质，所以通过“物质”两字来进行判断，应该是雌性及雄性激素。通过这样的题目，让学生经过了“错误”的体验，可以加深他们对知识的了解，提升复习的效果。
三、结束语
综上，提问的运用对于初中生物复习课而言是非常有用的，可激发学生对学习的兴趣。教师的教不单要体现在问题的解决能力上，因为学生对于各类知识的掌握层次是不一样的，在理解问题时也是不相同的，而这些又都是课堂教学中所要解决的重点。因此教师还要善于找到矛盾的形成原因，并且以此为切入点，设计好具有针对性的问题，为学生顺利解决问题，提升复习的有效性。
参考文献：
[1]庄桂，刘燕.中学生物教学中学生提问能力的培养[J].新课程：教研版，2014（2）：18-19页