论文部分内容阅读
摘要：校本教材的开发和使用越来越普遍。但是由于国家和地方课程的教材管理制度不完善、校本课程开发的自主权在学校、地方和学校课程管理不健全等原因，造成了校本教材存在的极大争议。由于两种观点的争论，从而引发了我们对校本教材开发的更深入的研究。
关键词：校本教材；开发
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0047-01
1 校本教材现状及其存在的问题
校本教材一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
目前，随着我国三级课程管理体制的推行和校本课程的深入开展，校本教材的开发和使用也越来越普遍。但是由于国家和地方课程的教材管理制度不完善、校本课程开发的自主权在学校、地方和学校课程管理不健全等原因，造成了校本教材存在的极大争议。一种观点认为校本教材对教师来讲，是一个很大的工作量，多数学校和教师没有这样的时间、精力和能力来承担这样的工作。另一种观点认为，根据实际情况开发教材的针对性比国家统编教材要强。由于两种观点的争论，从而引发了我们对校本教材开发更深入的研究。
2 校本教材开发与设计原则
2.1 必要性。
校本教材开发一定要把必要性放在首位。学校应根据学生、教师、学校的需求定位校本教材的编写，校本教材是为校本课程实施服务的，其最终目的是促进学生发展，编写校本教材必须从学生需求出发，同时考虑资源和经费等现实条件。
2.2 科学性。
学校应保障校本教材编写过程的科学性，对于编写人员要在以学校教师为主的同时必须充分利用校外人力资源，并对编写人员提出素质要求和编写过程的规范，对于内容选择要根据学生需求而定，同时不断创生新的课程资源。对于编写方式要通过编写人员会议共同讨论教材框架和单元并就编写设想听取学生、家长、课程专家和社会人士的意见。
2.3 反复性。
编写者要针对课程需求和环境变化而不断修订和完善校本教材，相对于国家、地方教材，校本教材的修订更为频繁，编写者要根据学校校本课程的持续发展，学生、教师、学校和社会以及学科发展的新情况多渠道收集新鲜信息和反馈意见，结合校本课程计划的调整及时修订和完善校本教材。
2.4 创新性。
校本课程的开发就是弥补国家课程和地方课程的不足，体现了一个学校的办学特色，必然要体现起独到之处，因此，创新也就成了校本教材的特色所在。根据实际情况而确定教学，再好的教材也有需要改进、调整、重组的地方，应该在肯定的基础上加以创新。
3 校本教材开发的思路-以我校饭店英语教材开发为例
3.1 队伍建设。
一支高素质的教材建设队伍是校本课程开发成功的重要因素。队伍应该有学校领导亲自引领，成立由校长、优秀任课教师以及学科专家和课程专家共同组成的领导小组，负责校本教材开发和实施的领导工作，并明确责任到个人，采取分工合作的方式。不仅有专业带头人的领导，还要有优秀的教师以及课程专家。
3.2 资料准备。
首先是对目前教材现状有个充分的了解，了解该学科教材在国内编写的数量，确定是重新编写还是改编。其次，我们就是要对现行的教材进行对比分析，例如，饭店英语教材编写中，我们对比了目前最流行的几本《饭店英语》教材进行对比分析，得出高教版的《前厅服务与管理》、《餐饮服务与管理》的社会意味更浓。再次，进行中外的教材的对比分析，来吸收国外的精华。如在教材编写前，我们对英美的教材就进行了对比分析，从中发现确实有许多我们可以借鉴的地方。最后，对本学校的实际情况和学生的实际水平的分析是至关重要的。
3.3 教材编写。
（1）构建教材框架。
教材框架的构建是教材编写首要一步，教材的整体思路就是以课标为基础，采取由总分的原则，即Introduction --Front Desk --Food and Beverage Department --Housekeeping的顺序，以一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升的设计思路来进行。
（2）选择教材内容。
内容的选择一是以统编教材作为参考，着眼点放在对统编教材的补充和拓展上，也可完全脱离统编教材的影响，根据学校的实际需要而编排内容。二是内容的选择要为实际操作留下足够的灵活性。即各板块之间可以相互独立，便于教师根据实际情况灵活地选取内容组织教学活动。
4 教材的反复修订
编写者要针对课程需求和环境变化不断修订和完善校本教材。相对于国家、地方教材、校本教材的修订更为频繁。编写者要根据学校校本课程的持续发展，学生、教师、学校和社会以及学科发展的新情况多渠道收集新鲜信息和反馈意见。结合校本课程计划的调整及时修订和完善校本教材。
5 校本教材开发应注意的几个问题
5.1 妥善处理好课程标准与教材的关系。
课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准的具体体现。教材编写不应拘泥与课程标准，而应该是它的补充。我们在编写教材中即要在课程标准的指导下，又不完全的拘泥与课程标准，广泛的吸收积极因素，弥补课程标准的不足。
5.2 精化教材内容、优化教学时间。
教材内容的繁简要与教学时间紧密结合，在新课标的指导下，从探究学习、合作学习以及本学科的自身特点来看，精简教学内容，达到泛而精，多留出时间给学生自主探究才能真正达到社会科教学的目的。
5.3 呈现方式贴近饭店的工作世界。
在教材在图片、文字以及整体设计上都应该更加贴近饭店情境，充实人物形象的作用，形象在整个的教材中应是个线索，是构成教材的整体故事的主人公，可以以人物职位形象的口吻和角度去叙述教材内容，图片与课文要紧密结合，增加与内容相符合的学生活动的真实图片。
5.4 重视学习方法的开放性与多样性。
英语学习的方法很多，在利用校本教材教学的时候，要重视学习方法的开放性和多样性。我国的教材应加强学习方法的开发与指导，并与教材的整体教学内容及教学过程相联系，而不应只是某种具体活动形式，贯穿于教学活动。
参考文献
[1] 刘良华.校本行动研究[M].成都： 四川教育出版社，2002.
[2] 吴刚平.校本课程开发[M].成都：四川教育出版社2002.
[3] 郭敏文， 樊平.餐饮服务与管理[M].北京：高等教育出版社，2006.
[4] 吴梅.前厅服务与管理[M].北京：高等教育出版社，2006.
[5] 余文森.论以校为本的教学研究[J].教育研究，2003，（4）.
[6] 李世春.校本课程与校本教材的主要区别[J].天津教研网，2007，（10）.
关键词：校本教材；开发
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0047-01
1 校本教材现状及其存在的问题
校本教材一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
目前，随着我国三级课程管理体制的推行和校本课程的深入开展，校本教材的开发和使用也越来越普遍。但是由于国家和地方课程的教材管理制度不完善、校本课程开发的自主权在学校、地方和学校课程管理不健全等原因，造成了校本教材存在的极大争议。一种观点认为校本教材对教师来讲，是一个很大的工作量，多数学校和教师没有这样的时间、精力和能力来承担这样的工作。另一种观点认为，根据实际情况开发教材的针对性比国家统编教材要强。由于两种观点的争论，从而引发了我们对校本教材开发更深入的研究。
2 校本教材开发与设计原则
2.1 必要性。
校本教材开发一定要把必要性放在首位。学校应根据学生、教师、学校的需求定位校本教材的编写，校本教材是为校本课程实施服务的，其最终目的是促进学生发展，编写校本教材必须从学生需求出发，同时考虑资源和经费等现实条件。
2.2 科学性。
学校应保障校本教材编写过程的科学性，对于编写人员要在以学校教师为主的同时必须充分利用校外人力资源，并对编写人员提出素质要求和编写过程的规范，对于内容选择要根据学生需求而定，同时不断创生新的课程资源。对于编写方式要通过编写人员会议共同讨论教材框架和单元并就编写设想听取学生、家长、课程专家和社会人士的意见。
2.3 反复性。
编写者要针对课程需求和环境变化而不断修订和完善校本教材，相对于国家、地方教材，校本教材的修订更为频繁，编写者要根据学校校本课程的持续发展，学生、教师、学校和社会以及学科发展的新情况多渠道收集新鲜信息和反馈意见，结合校本课程计划的调整及时修订和完善校本教材。
2.4 创新性。
校本课程的开发就是弥补国家课程和地方课程的不足，体现了一个学校的办学特色，必然要体现起独到之处，因此，创新也就成了校本教材的特色所在。根据实际情况而确定教学，再好的教材也有需要改进、调整、重组的地方，应该在肯定的基础上加以创新。
3 校本教材开发的思路-以我校饭店英语教材开发为例
3.1 队伍建设。
一支高素质的教材建设队伍是校本课程开发成功的重要因素。队伍应该有学校领导亲自引领，成立由校长、优秀任课教师以及学科专家和课程专家共同组成的领导小组，负责校本教材开发和实施的领导工作，并明确责任到个人，采取分工合作的方式。不仅有专业带头人的领导，还要有优秀的教师以及课程专家。
3.2 资料准备。
首先是对目前教材现状有个充分的了解，了解该学科教材在国内编写的数量，确定是重新编写还是改编。其次，我们就是要对现行的教材进行对比分析，例如，饭店英语教材编写中，我们对比了目前最流行的几本《饭店英语》教材进行对比分析，得出高教版的《前厅服务与管理》、《餐饮服务与管理》的社会意味更浓。再次，进行中外的教材的对比分析，来吸收国外的精华。如在教材编写前，我们对英美的教材就进行了对比分析，从中发现确实有许多我们可以借鉴的地方。最后，对本学校的实际情况和学生的实际水平的分析是至关重要的。
3.3 教材编写。
（1）构建教材框架。
教材框架的构建是教材编写首要一步，教材的整体思路就是以课标为基础，采取由总分的原则，即Introduction --Front Desk --Food and Beverage Department --Housekeeping的顺序，以一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升的设计思路来进行。
（2）选择教材内容。
内容的选择一是以统编教材作为参考，着眼点放在对统编教材的补充和拓展上，也可完全脱离统编教材的影响，根据学校的实际需要而编排内容。二是内容的选择要为实际操作留下足够的灵活性。即各板块之间可以相互独立，便于教师根据实际情况灵活地选取内容组织教学活动。
4 教材的反复修订
编写者要针对课程需求和环境变化不断修订和完善校本教材。相对于国家、地方教材、校本教材的修订更为频繁。编写者要根据学校校本课程的持续发展，学生、教师、学校和社会以及学科发展的新情况多渠道收集新鲜信息和反馈意见。结合校本课程计划的调整及时修订和完善校本教材。
5 校本教材开发应注意的几个问题
5.1 妥善处理好课程标准与教材的关系。
课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准的具体体现。教材编写不应拘泥与课程标准，而应该是它的补充。我们在编写教材中即要在课程标准的指导下，又不完全的拘泥与课程标准，广泛的吸收积极因素，弥补课程标准的不足。
5.2 精化教材内容、优化教学时间。
教材内容的繁简要与教学时间紧密结合，在新课标的指导下，从探究学习、合作学习以及本学科的自身特点来看，精简教学内容，达到泛而精，多留出时间给学生自主探究才能真正达到社会科教学的目的。
5.3 呈现方式贴近饭店的工作世界。
在教材在图片、文字以及整体设计上都应该更加贴近饭店情境，充实人物形象的作用，形象在整个的教材中应是个线索，是构成教材的整体故事的主人公，可以以人物职位形象的口吻和角度去叙述教材内容，图片与课文要紧密结合，增加与内容相符合的学生活动的真实图片。
5.4 重视学习方法的开放性与多样性。
英语学习的方法很多，在利用校本教材教学的时候，要重视学习方法的开放性和多样性。我国的教材应加强学习方法的开发与指导，并与教材的整体教学内容及教学过程相联系，而不应只是某种具体活动形式，贯穿于教学活动。
参考文献
[1] 刘良华.校本行动研究[M].成都： 四川教育出版社，2002.
[2] 吴刚平.校本课程开发[M].成都：四川教育出版社2002.
[3] 郭敏文， 樊平.餐饮服务与管理[M].北京：高等教育出版社，2006.
[4] 吴梅.前厅服务与管理[M].北京：高等教育出版社，2006.
[5] 余文森.论以校为本的教学研究[J].教育研究，2003，（4）.
[6] 李世春.校本课程与校本教材的主要区别[J].天津教研网，2007，（10）.