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摘 要： 传统的教学方式已经不能够完全满足现代教学的要求，培养出来的毕业生自学能力低，缺乏创新能力，大大地降低了就业的竞争力，在这种情况下，需要在教学中引入新的教学模式，即互动式教学模式。作者在《货币银行学》课程教学过程中，采用了互动式教学模式，使用了提出问题、理论联系实际、案例分析、多维思辨、多媒体运用等方法，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的自学创新能力，取得了良好的教学效果。
关键词： 《货币银行学》课程 互动式教学模式 应用实践
在全球经济一体化的大环境下，在竞争日趋激烈的情况下，企业对现代本科毕业生提出了新的需求，除了要求有完善的现代知识结构以外，还需要具备较强的自学能力、创新能力，以及协调、组织、领导能力。而在传统模式教育下培养出来的学生往往知识面窄，不善于思考，缺乏创新能力和自学能力，因此需要采用新的教学方法，即互动式教学模式来弥补传统教学方式的不足，特别是在一些基础理论课中，更需要激发学生的主动学习兴趣，并且在学习过程中不断去探索、思考，从整体上提高学生的综合素质。
一、将互动式教学模式引入《货币银行学》课程的必要性
《货币银行学》课程是经济学、金融学、国际经济与贸易、会计、财务管理、电子商务等本科专业的一门专业基础课。该课程涉及货币制度、信用体系、金融体系、货币政策、金融市场及国际金融等方面基础性和现实性知识。本课程要求学生通过学习掌握《货币银行学》的基本原理和基础知识，分析当前金融形势变化情况。由于该门课程涉及大量的基础理论知识，学生学习起来难免会觉得枯燥，但如果没有打好扎实的理论基础，学生就无法运用所学的理论知识来分析实际的经济形势。而单纯地使用传统的教学方式来讲授课程，则很难达到较好的教学效果。因此，我在长期的授课过程中一直在探索如何将互动式教学模式应用到《货币银行学》的授课中来。
二、传统式教育方式的缺点与互动式教育模式的优点
1.传统式教育方式的缺点。传统的教学方法，即上课时，教师“满堂灌”，学生则不停地记笔记；考试前，靠着考前拼命地背笔记来应付考试，考完之后，很快就将所学内容忘掉。以这种传统教学方法培养出来的学生，其综合素质和能力较差，不适应社会的需要。其主要缺点有以下几方面。
（1）不能调动学生主动学习的积极性。教师上课满堂灌，没有给学生留下自己思考的时间和余地，造成学生学习被动，觉得学习空洞乏味，激发不起兴趣，导致课前不预习，课后也不看教材和其它相关资料，也就谈不上学习的积极性了。
（2）不利于培养学生的创造性和发散性思维。传统的教学方法基本上都是研究如何将现有的知识更多地传授给学生，所以上课时学生只是被动地听、记，甚至有些同学只知道埋头苦记笔记，而没有将注意力放在老师所讲的内容上，内容理解少，提不出问题，学生的思维空间得不到拓展。
（3）学生的学习目的错位。受传统教学方法的影响，有些学生学习不是为了吸收更多的知识和技能，而是为了应付考试，因为每门课的最终成绩主要取决于期末考试，所以导致个别学生上课的时候不听老师讲课，下课之后不看书复习，考前抄同学的笔记，以混出合格成绩为目的，但实际上什么也没学到。
传统教育模式培养出来的学生大学四年毕业后，专业知识欠缺，自学能力丧失，大大地降低了就业竞争力，并且在工作过程中，缺乏创新，思维陈旧，不适合现代企业的竞争需求。
为了克服传统教学方法的上述弊端给教学质量和教学效果带来的负面影响，真正培养出一大批既有一定理论知识，又有较强实践能力的人才，应在课程讲授中引入互动式教学模式。
2.传统式教育方式的优点。互动式教学模式是适应当代教育教学改革的需要而出现的一种新的教学模式，其宗旨是将教学变为双向互动的实践活动，不再是教师单向传授知识的独角戏，而成为学生主动学习的过程；不再是一个对知识进行简单认识、识记的过程，而成为一个师生通过相互交流与合作、相互启发与提高的过程，是“授学生以渔”的过程。学生得到知识的方式，不再局限于教师的讲解，以课堂有限的时间为中心，而是给学生以充分的时间和空间，引导学生在学习过程中去思考、体验、理解、拓展所学的知识。同时，也可以通过学生之间的相互交流与影响、集体学习与研讨作必要的补充。建立在互动式教学基础上的学生自主学习，并不是孤立无助地自学，而是在老师指导下主动地学习，有创建性地学习。互动式教学模式的主要优点有以下几个方面。
（1）发挥了教师与学生的双主动作用。采用互动式教学模式，使学生在教师的引导下主动学习，使师生进行双向交流，在平等的基础上相互沟通、探讨。
（2）体现了教师与学生的双主导效应。互动式教学充分调动学员的积极性、主动性、创造性，而教师的权威性、思维方式、联系实际解决问题的能力，以及教学的深度、广度、高度“三维空间”受到挑战，教师主导地位在课堂中不时被切换。而学生提出来的主导问题可能成为课堂教学的主基调。
（3）提高了教师与学生的双创新能力。互动式教学模式促进了学生思考问题、解决问题的创造性，促使教师在课堂教学中不断改进，不断创新。
（4）促进了教师与学生的双影响水平。互动式教学是教学双方进行平等的交流探讨，教师在与学生的交流中不断地碰撞出新的思想。教师倾听学生对问题的想法，发现其闪光点，形成共同参与，共同思考，共同协作，共同解决问题，真正产生心理共鸣，观点共振，思维共享，影响共有。
三、互动式教学法在《货币银行学》教学过程中的应用实践
如何在《货币银行学》课程中应用互动式教学模式，使学生主动地有兴趣地学习，在深刻地理解理论知识的基础上对实际的金融形势进行科学合理的分析，是我在长期的教学过程中一直探索的问题。
在教学过程中我尝试了以下一些方法，取得了较好的教学效果，具体做法如下。
1.提出问题。提出问题，是互动式教学中最基本的方式。我在讲授《货币银行学》课程的一开始，便提出8个问题，这8个问题在本课程的学习中有“纲举目张”的作用，让学生首先抱着疑问来学习，并在学习过程中不断去寻求答案。而在互动式教学中，更重要的是在于启发学生在学习过程中对问题的提出。我在授课过程中发现，当学生对该门课程有兴趣时，才能提出问题，并且在学习过程中不断思索，寻求问题的答案。在学生提出问题之后，老师不应就问题给出一个定式答案，而应该引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，并应就问题展开讨论，让更多的学生参与到对问题的解答中来，让学生能够在分析问题的过程中形成辩证活跃的思维。
2.理论联系实际。在《货币银行学》这门课程中，将理论引入到实际中，进行分析当前经济形势是非常重要的，可以让学生活学活用，学以致用，加深对理论的认识，并能够运用理论知识来分析实际经济现象。而在互动式教学中，理论联系实际不仅仅是教师的任务，更应着重于引导学生自发和主动地在实际中寻求理论支撑。我在授课过程中，让学生在课后阅读财经新闻，然后在课堂上由学生自己运用所学的知识来解读新闻内容。比如，当国家调控利率的时候，我组织学生就该项调控措施的施行背景、调控目的及预期效果进行分析讨论。讨论的形式应该多样化，可以采用分组讨论，再汇总进行课堂讨论。要注意的是，在讨论过程中，应激发学生的发散性思维，调动学生主动参与的积极性，避免用自己的观点影响学生。
3.案例分析。将案例引入到课程中，是非常重要的环节。如我在讲授“信用”这章时，就列举了俄罗斯１９９８年由于滥用国家信用而引发的经济危机，美国的次贷危机所引发的金融危机等案例，让学生们深刻理解信用的本质和可能造成的危机，并在这个基础上组织学生展开讨论。讨论后，教师可对案例分析进行总结，但不要对学生讨论的结果或争论下结论，而是对学生们的分析和观点进行归纳、拓展和升华。这样才能真正达到案例教学的目的
4.多维思辨。多维思辨就是模拟辩论赛，按辩论的规则，把在学生存在争议的问题让学生从正反两方面去辩驳、阐述。比如，我在讲授“外汇与汇率”这章时，就人民币汇率升值问题，根据学生的观点，分成“升值对中国有利”与“升值对中国不利”两方，组织学生收集各方面的资料，找出支持自己观点的论据，再利用课堂时间，展开辩论，让学生在准备资料，寻找论据支持，以及在辩论过程中将理论与实际紧密相连。多维思辨式，不但能使学生灵活运用所学理论基础知识，而且能训练学生的口头表达能力和即时应变能力，提高学生的综合素质。但需要注意的是，往往积极参加辩论活动的学生都是平时思维活跃、成绩较好的学生，而成绩较差的学生参与辩论不踊跃。针对这种现象，我在双方的主辩同学发言后，由其他同学加以补充，这个时候尽量安排平时成绩较差的学生进行补充发言，以激发他们的兴趣。这些举措取得了良好的效果，不但使成绩较差的学生在学业上有所收获，而且学生通过辩论前的准备和辩论过程，加强了团结和协作互助，对学生今后融入社会、处理人际关系、发扬团队精神均有裨益。
5.多媒体运用。在互动式教学中，利用多媒体技术改变课堂的环境，有利于吸引学生的注意力，并且使课堂讨论或者案例分析顺利进行。但利用多媒体教学不等于读电影对白，而要用生动的语言、丰富的案例把学生的注意力更多地吸引到教师的课堂讲解中，配合多媒体技术，让整个教学更精彩生动，取得更好的教学效果。在讲授教学内容的同时，利用多媒体播放一些有关课程内容的视频，可以加深学生对所学内容的印象，并使得教学方式更为丰富。
四、在《货币银行学》课程中引入互动式教学模式应注意的一些问题
在《货币银行学》课程中引入互动式教学模式应注意做好的工作：第一，要充分把握教材，了解学生对已学知识的掌握情况。在《货币银行学》这门课程中，由于理论较多，学生学起来有一定难度，并且比较枯燥，只有充分了解教学大纲的要求，才能恰当控制课堂教学的难易程度，将教学内容和实际生活相结合，从而设计出比较生动形象的教学模式。只有充分了解学生的具体情况，把握住学生的兴趣所在，才能将教材的要求与学生的具体情况相结合地构建出引发学生学习兴趣的教学模式。第二，要善于把握时机，引导启发思考。教师在课堂教学或课外实践中要时刻把握好每一个环节，创造机会让学生有问题可提，有想法可说，需要注意的是，教师应在学生说和提问的过程中掌握学生的思想。第三，要拓宽学生的思维空间，培养学生的创新能力。教师在课堂教学或课外实践中，要不断地对学生所提的问题和想法进行质疑、反问，逐步把学生的思维引到一个深度，使学生形成独特见解，并且从不同的角度去分析同一个问题，不断地发现规律，对原有知识进行重新组合等创新活动。
总之，教学，是教师教，学生学。互动式教学，为学生搭建了体验学习和成功的舞台，师生互联互动使教学更充满生机，充满活力。在《货币银行学》课程中，引入互动式教学模式可以使学生学会主动参与、主动探究，在探究的基础上学会学习，而对于教师来说，要想达到理想的教学效果，必须不断地提高自己的理论和教学水平。
参考文献：
［1］李葆华，高启达，兰迎春.《社会学》课中互动式教学模式的构建与实践研究——以讨论式教学法为例.西部科教论坛，2009.5.
［2］李德显.师生互动分析［J］.教育理论与实践，2004.5.
［3］阎军等.师生互动双主体教学体系的探讨与实践［J］.河北科技大学学报，2002.3.
关键词： 《货币银行学》课程 互动式教学模式 应用实践
在全球经济一体化的大环境下，在竞争日趋激烈的情况下，企业对现代本科毕业生提出了新的需求，除了要求有完善的现代知识结构以外，还需要具备较强的自学能力、创新能力，以及协调、组织、领导能力。而在传统模式教育下培养出来的学生往往知识面窄，不善于思考，缺乏创新能力和自学能力，因此需要采用新的教学方法，即互动式教学模式来弥补传统教学方式的不足，特别是在一些基础理论课中，更需要激发学生的主动学习兴趣，并且在学习过程中不断去探索、思考，从整体上提高学生的综合素质。
一、将互动式教学模式引入《货币银行学》课程的必要性
《货币银行学》课程是经济学、金融学、国际经济与贸易、会计、财务管理、电子商务等本科专业的一门专业基础课。该课程涉及货币制度、信用体系、金融体系、货币政策、金融市场及国际金融等方面基础性和现实性知识。本课程要求学生通过学习掌握《货币银行学》的基本原理和基础知识，分析当前金融形势变化情况。由于该门课程涉及大量的基础理论知识，学生学习起来难免会觉得枯燥，但如果没有打好扎实的理论基础，学生就无法运用所学的理论知识来分析实际的经济形势。而单纯地使用传统的教学方式来讲授课程，则很难达到较好的教学效果。因此，我在长期的授课过程中一直在探索如何将互动式教学模式应用到《货币银行学》的授课中来。
二、传统式教育方式的缺点与互动式教育模式的优点
1.传统式教育方式的缺点。传统的教学方法，即上课时，教师“满堂灌”，学生则不停地记笔记；考试前，靠着考前拼命地背笔记来应付考试，考完之后，很快就将所学内容忘掉。以这种传统教学方法培养出来的学生，其综合素质和能力较差，不适应社会的需要。其主要缺点有以下几方面。
（1）不能调动学生主动学习的积极性。教师上课满堂灌，没有给学生留下自己思考的时间和余地，造成学生学习被动，觉得学习空洞乏味，激发不起兴趣，导致课前不预习，课后也不看教材和其它相关资料，也就谈不上学习的积极性了。
（2）不利于培养学生的创造性和发散性思维。传统的教学方法基本上都是研究如何将现有的知识更多地传授给学生，所以上课时学生只是被动地听、记，甚至有些同学只知道埋头苦记笔记，而没有将注意力放在老师所讲的内容上，内容理解少，提不出问题，学生的思维空间得不到拓展。
（3）学生的学习目的错位。受传统教学方法的影响，有些学生学习不是为了吸收更多的知识和技能，而是为了应付考试，因为每门课的最终成绩主要取决于期末考试，所以导致个别学生上课的时候不听老师讲课，下课之后不看书复习，考前抄同学的笔记，以混出合格成绩为目的，但实际上什么也没学到。
传统教育模式培养出来的学生大学四年毕业后，专业知识欠缺，自学能力丧失，大大地降低了就业竞争力，并且在工作过程中，缺乏创新，思维陈旧，不适合现代企业的竞争需求。
为了克服传统教学方法的上述弊端给教学质量和教学效果带来的负面影响，真正培养出一大批既有一定理论知识，又有较强实践能力的人才，应在课程讲授中引入互动式教学模式。
2.传统式教育方式的优点。互动式教学模式是适应当代教育教学改革的需要而出现的一种新的教学模式，其宗旨是将教学变为双向互动的实践活动，不再是教师单向传授知识的独角戏，而成为学生主动学习的过程；不再是一个对知识进行简单认识、识记的过程，而成为一个师生通过相互交流与合作、相互启发与提高的过程，是“授学生以渔”的过程。学生得到知识的方式，不再局限于教师的讲解，以课堂有限的时间为中心，而是给学生以充分的时间和空间，引导学生在学习过程中去思考、体验、理解、拓展所学的知识。同时，也可以通过学生之间的相互交流与影响、集体学习与研讨作必要的补充。建立在互动式教学基础上的学生自主学习，并不是孤立无助地自学，而是在老师指导下主动地学习，有创建性地学习。互动式教学模式的主要优点有以下几个方面。
（1）发挥了教师与学生的双主动作用。采用互动式教学模式，使学生在教师的引导下主动学习，使师生进行双向交流，在平等的基础上相互沟通、探讨。
（2）体现了教师与学生的双主导效应。互动式教学充分调动学员的积极性、主动性、创造性，而教师的权威性、思维方式、联系实际解决问题的能力，以及教学的深度、广度、高度“三维空间”受到挑战，教师主导地位在课堂中不时被切换。而学生提出来的主导问题可能成为课堂教学的主基调。
（3）提高了教师与学生的双创新能力。互动式教学模式促进了学生思考问题、解决问题的创造性，促使教师在课堂教学中不断改进，不断创新。
（4）促进了教师与学生的双影响水平。互动式教学是教学双方进行平等的交流探讨，教师在与学生的交流中不断地碰撞出新的思想。教师倾听学生对问题的想法，发现其闪光点，形成共同参与，共同思考，共同协作，共同解决问题，真正产生心理共鸣，观点共振，思维共享，影响共有。
三、互动式教学法在《货币银行学》教学过程中的应用实践
如何在《货币银行学》课程中应用互动式教学模式，使学生主动地有兴趣地学习，在深刻地理解理论知识的基础上对实际的金融形势进行科学合理的分析，是我在长期的教学过程中一直探索的问题。
在教学过程中我尝试了以下一些方法，取得了较好的教学效果，具体做法如下。
1.提出问题。提出问题，是互动式教学中最基本的方式。我在讲授《货币银行学》课程的一开始，便提出8个问题，这8个问题在本课程的学习中有“纲举目张”的作用，让学生首先抱着疑问来学习，并在学习过程中不断去寻求答案。而在互动式教学中，更重要的是在于启发学生在学习过程中对问题的提出。我在授课过程中发现，当学生对该门课程有兴趣时，才能提出问题，并且在学习过程中不断思索，寻求问题的答案。在学生提出问题之后，老师不应就问题给出一个定式答案，而应该引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，并应就问题展开讨论，让更多的学生参与到对问题的解答中来，让学生能够在分析问题的过程中形成辩证活跃的思维。
2.理论联系实际。在《货币银行学》这门课程中，将理论引入到实际中，进行分析当前经济形势是非常重要的，可以让学生活学活用，学以致用，加深对理论的认识，并能够运用理论知识来分析实际经济现象。而在互动式教学中，理论联系实际不仅仅是教师的任务，更应着重于引导学生自发和主动地在实际中寻求理论支撑。我在授课过程中，让学生在课后阅读财经新闻，然后在课堂上由学生自己运用所学的知识来解读新闻内容。比如，当国家调控利率的时候，我组织学生就该项调控措施的施行背景、调控目的及预期效果进行分析讨论。讨论的形式应该多样化，可以采用分组讨论，再汇总进行课堂讨论。要注意的是，在讨论过程中，应激发学生的发散性思维，调动学生主动参与的积极性，避免用自己的观点影响学生。
3.案例分析。将案例引入到课程中，是非常重要的环节。如我在讲授“信用”这章时，就列举了俄罗斯１９９８年由于滥用国家信用而引发的经济危机，美国的次贷危机所引发的金融危机等案例，让学生们深刻理解信用的本质和可能造成的危机，并在这个基础上组织学生展开讨论。讨论后，教师可对案例分析进行总结，但不要对学生讨论的结果或争论下结论，而是对学生们的分析和观点进行归纳、拓展和升华。这样才能真正达到案例教学的目的
4.多维思辨。多维思辨就是模拟辩论赛，按辩论的规则，把在学生存在争议的问题让学生从正反两方面去辩驳、阐述。比如，我在讲授“外汇与汇率”这章时，就人民币汇率升值问题，根据学生的观点，分成“升值对中国有利”与“升值对中国不利”两方，组织学生收集各方面的资料，找出支持自己观点的论据，再利用课堂时间，展开辩论，让学生在准备资料，寻找论据支持，以及在辩论过程中将理论与实际紧密相连。多维思辨式，不但能使学生灵活运用所学理论基础知识，而且能训练学生的口头表达能力和即时应变能力，提高学生的综合素质。但需要注意的是，往往积极参加辩论活动的学生都是平时思维活跃、成绩较好的学生，而成绩较差的学生参与辩论不踊跃。针对这种现象，我在双方的主辩同学发言后，由其他同学加以补充，这个时候尽量安排平时成绩较差的学生进行补充发言，以激发他们的兴趣。这些举措取得了良好的效果，不但使成绩较差的学生在学业上有所收获，而且学生通过辩论前的准备和辩论过程，加强了团结和协作互助，对学生今后融入社会、处理人际关系、发扬团队精神均有裨益。
5.多媒体运用。在互动式教学中，利用多媒体技术改变课堂的环境，有利于吸引学生的注意力，并且使课堂讨论或者案例分析顺利进行。但利用多媒体教学不等于读电影对白，而要用生动的语言、丰富的案例把学生的注意力更多地吸引到教师的课堂讲解中，配合多媒体技术，让整个教学更精彩生动，取得更好的教学效果。在讲授教学内容的同时，利用多媒体播放一些有关课程内容的视频，可以加深学生对所学内容的印象，并使得教学方式更为丰富。
四、在《货币银行学》课程中引入互动式教学模式应注意的一些问题
在《货币银行学》课程中引入互动式教学模式应注意做好的工作：第一，要充分把握教材，了解学生对已学知识的掌握情况。在《货币银行学》这门课程中，由于理论较多，学生学起来有一定难度，并且比较枯燥，只有充分了解教学大纲的要求，才能恰当控制课堂教学的难易程度，将教学内容和实际生活相结合，从而设计出比较生动形象的教学模式。只有充分了解学生的具体情况，把握住学生的兴趣所在，才能将教材的要求与学生的具体情况相结合地构建出引发学生学习兴趣的教学模式。第二，要善于把握时机，引导启发思考。教师在课堂教学或课外实践中要时刻把握好每一个环节，创造机会让学生有问题可提，有想法可说，需要注意的是，教师应在学生说和提问的过程中掌握学生的思想。第三，要拓宽学生的思维空间，培养学生的创新能力。教师在课堂教学或课外实践中，要不断地对学生所提的问题和想法进行质疑、反问，逐步把学生的思维引到一个深度，使学生形成独特见解，并且从不同的角度去分析同一个问题，不断地发现规律，对原有知识进行重新组合等创新活动。
总之，教学，是教师教，学生学。互动式教学，为学生搭建了体验学习和成功的舞台，师生互联互动使教学更充满生机，充满活力。在《货币银行学》课程中，引入互动式教学模式可以使学生学会主动参与、主动探究，在探究的基础上学会学习，而对于教师来说，要想达到理想的教学效果，必须不断地提高自己的理论和教学水平。
参考文献：
［1］李葆华，高启达，兰迎春.《社会学》课中互动式教学模式的构建与实践研究——以讨论式教学法为例.西部科教论坛，2009.5.
［2］李德显.师生互动分析［J］.教育理论与实践，2004.5.
［3］阎军等.师生互动双主体教学体系的探讨与实践［J］.河北科技大学学报，2002.3.