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［摘要］文章通过对高等职业院校思想政治教育现状和学生特点的分析与研究，提出了新时期的思想政治教育工作必须适应受教育者自身条件和教育环境的新变化，增强思想政治教育对学生的适应性，这样才能有针对性地培养出新型的高职人才。
［关键词］高等职业院校 思想政治教育 适应性
［作者简介］毛新年（1951- ），男，河南郑州人，河南交通职业技术学院学生工作处处长，讲师，研究方向为思想政治教育。（河南郑州 450005）
［中图分类号］G711［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）20-0120-02
从某种意义上说，在科学技术不断进步、社会经济结构急剧变化的当今社会，高职教育成了制约我国向现代化迈进的薄弱环节。如何使高职教育所培养的学生成为现代化建设的专业性、实用型人才，怎样不断提高高职院校学生的思想水平是当前的重要工作。日新月异的社会发展向思想政治教育者提出了新的挑战。高职院校思想政治教育主体的特殊性要求我们深化改革，打破传统的思想政治教育理念，认清高职院校学生思想政治工作的现状和特点，开展针对高职院校学生的具有较强适应性的学生思想政治教育工作。
一、高职院校学生思想政治教育的现状
1.对学生思想政治教育重视程度不够。高职院校的培养目标是为生产、建设、管理和服务一线领域培养高技能的实用型人才。由于对技能型人才的错误理解，不少高职院校在具体办学过程中或多或少存在着重技能、轻思想的教育倾向，努力突出技能型人才培养的特色，而忽视了思想政治教育工作。重视技能培养、轻视思想政治教育成为高职院校的普遍现象。①
2.思想政治教育工作者的素质亟待提高。教师是学生思想政治教育的主力军。但高职院校的思想政治教育队伍与普通高校相比，更具复杂性。（1）“两课”教师的整体素质有待提升。“两课”教师是思想政治教育工作的主体。目前高职院校大多是从中专升格而来的，许多“两课”教师理论水平较低，研究能力较差，教学手段单一，不善于将高深的理论转化为具体的现实，理论与现实脱节，使“两课”不能吸引学生，难以取得令人满意的教育效果。（2）专业教师的思想政治素养有待加强。由于受传统教育弊端的影响，许多专业课教师厌倦思想政治教育，认为思想政治教育可有可无；或者因为教师本身素质不高，不能将思想政治教育融入专业课教学之中，有的甚至向学生传播消极、错误的言论，对学生的思想教育起了误导作用。
二、高职院校学生自身的特点
随着对外开放的扩大，高职学生面临着西方文化思潮和价值观念的冲击。市场经济的深入发展使高职学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，但他们的意识形态没有定型，世界观、人生观、价值观尚未完全形成，难免会出现这样或那样的问题。高职学生与普通院校的学生相比，其特殊性主要体现在以下几个方面：
1.心理素质整体水平不高。总的说来，高职院校学生具有崇高的理想，大多能将个人的前途与国家的命运紧密相连，有着自发的、深厚的爱国主义情感；他们追求自我充实，努力学习，注重内在修养和外在气质，注意规范自己的言行，追求人格完善。但也有不少学生心理承受能力不强，感到迷惘、压抑、烦躁、焦虑，不能正确对待挫折，情绪不稳定，心理发展不平衡，尤其在激烈的社会竞争中，他们的情感体验激烈、脆弱、情绪化、意志力薄弱。
2.学习动力不足，价值观趋向世俗化。高职学生主要来源于普通高中，心理上的失落感必然带来学习上的动力不足。加上全国普通高校连年扩招，一些高职院校为抢夺生源，降低入学门槛，使得高职学生良莠不齐。不少高职学生没有形成良好的学习习惯，文化基础差，对学习失去信心。而学习兴趣较浓的学生在获取知识方面，功利性强，将学习知识作为将来谋生的直接手段，因此，他们倾向于学习专业知识及在社会中被视为有用的知识，如英语、计算机等。大多数高职学生思维水平不高，接受能力不强，面对复杂的社会现实，不能透过现象看本质；面对抽象的人生问题，不能用理性来分析。由于社会的负面影响和自身理性思维能力的缺陷，高职学生的价值观趋向世俗化，对哲学、社会学等塑造人的理想信念的课程则较为轻视，表现出很强的功利性。
3.行为方式不良。与普通高校大学生相比，高职院校学生文化素质相对较低，学习基础薄弱，缺乏自信。有的学生对自己的要求（即自我期望值）较低；有的学生学习目的不明确，缺乏社会责任感，等等。正因如此，他们缺乏远大的志向和抱负，不清楚将来应该怎样走自己的人生道路，生活漫无目的，整天无所事事。这些使得高职院校思想政治教育工作难度增大，要求我们帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对症下药，针对不同层次的学生有目的、有计划地开展思想政治教育，矫正学生的不良行为，使其更好地实现自我价值和社会价值。
4.就业压力较大。严峻的就业形势使高职毕业生就业渠道狭窄、待遇偏低，再加上不少高职生“眼高手低”，理论知识不强，实践操作不熟练，致使他们陷入“高不成、低不就”的境地。另外，“人才高消费”现象更使高职毕业生就业困难重重。
三、增强思想政治教育工作的适应性
高职院校思想政治教育工作要顺应社会发展潮流，最大限度地满足社会发展需要，面对新时期的诸多新情况、新问题，必须增强思想政治教育的适应性。②要从实际出发，充分认识学生自身条件和所处环境的变化，以学生的需要为思想政治工作的出发点和立足点。
1.适应学生自身条件的变化。高校扩大招生，对提高国民素质、促进经济增长起到了积极作用，但是，在高职院校中，困难学生相对于其他高校更多一些。困难学生指的是经济困难、学习困难、心理困难的学生。③目前，高职院校出现以下情况：一是生源质量下降，学习困难的学生增加。高职院校由于招生批次靠后，生源质量问题更为突出。同时，部分学生认识不到位，认为学习完全是个人行为，好与坏、学与不学都是自己的事，学生的学习动力不足使得学习困难的学生人数正在增加。二是缴费上学，且收费标准的提高，加重了学生的经济负担，使得生活困难的学生增多，高校中出现了贫困生群体。三是经济困难和学习困难又往往引发并加剧了心理困难，使得高职学生中，表现出自卑、焦虑、孤僻等心理困难的学生人数增加。因而，高职院校思想政治教育应根据困难学生的特点，增强教育的适应性，有针对性地指导和帮助他们克服困难，使他们能够自信、自强、自立。
2.适应教育环境的变化。随着信息高速公路的建立和网络的兴起，网络的交互性沟通将吸引人们由传统的被动式接受“灌输”教育变为主动参与思想交流，人们可以在瞬间实现全球文化的交流，对信息进行有效的取舍。④丰富的信息内容进一步拓展了思想政治教育的空间。
信息网络时代为思想政治教育工作注入了新的变化因素，思想政治教育主体面临新的形势，遭遇巨大的挑战和冲击。作为思想政治教育的主体，教育者只有不断增强自身素质，适应这些新的变化，才能进一步提高思想政治教育的有效性。在网络思想政治教育中，他们不再是高高在上、实行灌输的思想权威，而是兼有思想政治教育主体、客体及信息传播者三重身份。另外，思想政治教育主体具有匿名性。随着网络技术的发展，人们可以通过各种途径进行身份屏蔽，如称号、假名、匿名转发器、匿名的互联网FTP等，每个人都可以在屏蔽真实身份后进入网络。通过网络，思想政治教育主体可以用“网民”所熟悉的语言风格进入网络，与教育客体进行互动的“虚拟对话”，随时了解教育客体的状态，教育客体也可以及时反馈自身的情况。
思想政治教育主体要积极主动地适应这些变化，尽可能地掌握网络，利用互动的网络交往进一步增强思想政治教育的感染力和渗透性。
四、增强思想政治教育工作适应性的途径
思想政治教育工作要迎接新时期带来的诸多挑战，就必须增强教育的适应性。根据教育环境的不断丰富与变化，积极主动地调整思想政治教育工作方法，努力使思想政治教育工作既有针对性，又具适应性，从而达到实效性。要增强思想政治教育工作的适应性，就必须做好以下几个方面的工作：
1.提高思想政治教育主体的素质。思想政治教育是通过思想政治教育者来实施的，思想政治教育主体的素质直接关系到高校思想政治教育工作的成效。因而，必须培养和提高思想政治教育主体的思想政治素质，加强研究，深化管理，增强思想政治教育主体的时代感、责任感。思想政治教育者应具备以下几方面素质：第一，坚定的政治信仰。思想政治教育主体要立场坚定，旗帜鲜明，始终坚持正确的政治方向。第二，精深的理论素质。没有精深的理论知识，就谈不上思想政治教育。思想政治教育主体要业务知识熟练，理论研究透彻，对当前发生的一些学生关心的热点、难点问题进行深入研究，防止学生出现理解上的偏差。第三，良好的职业素养。思想政治教育主体要培养良好的职业道德和教育责任感，把对学生的思想政治教育作为自己的事业，否则难以在教育过程中取得良好的效果。
2.营造富于教育意义的校园环境。应将高职院校学生的特点与校园教育环境相结合，增强思想政治教育的适应性。校园教育环境随时随地地影响着师生的思想和作风，具有十分重要的育人功能。比起被动的灌输教育，使用隐性的手段和方式更易于为学生所接受，其效果也更显著。这种无形的教育称为“渗透教育”。⑤通过“渗透教育”，开展各种各样的活动，比如演讲比赛、辩论比赛、专业竞技比赛、职业技能比赛、观看教育电影，等等，来培养学生的团队合作精神和集体主义观念，使学生在无形之中受到思想政治教育。高职院校应通过优化校园文化教育环境，突出自己的职业办学特色，以帮助学生树立正确的择业观，培养良好的职业道德和熟练的职业能力，真正发挥环境育人的作用。
3.创设积极健康的网络平台。随着科学技术的迅猛发展，大学生网络使用频率得到极大提高，这对丰富校园文化生活、拓宽知识层次、加大学生与外界多方位的交流等起到促进作用。但“网络垃圾”也严重污染了网络文化环境，带给学生不良的思想影响。一方面，要运用技术手段构建防火墙等，净化网络文化环境，及时清除“信息垃圾”，加强校园网的管理，严防各种有害信息在网上传播；另一方面，要掌握网络思想政治教育的主动权，把握校园网络文化阵地，利用校园局域网为大学生学习和生活提供具有知识性、趣味性的主题教育网站或网页，积极开展生动活泼的网络竞赛、网络在线问答、网络棋类比赛等网络思想政治教育活动，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要渠道。
4.引导学生树立正确的就业观。引导学生树立正确的职业观、择业观，以培养学生职业道德为切入点，加强学生的思想政治教育。要适应高职院校学生的学习特点，培养学生成为具有良好的职业道德的技能型人才，为以后的就业、创业打好基础。这就要求广大思想政治教育工作者在教育过程中，不仅要适应高职学生职业需求的变化，而且要利用就业压力对学生产生的影响，把握时机，有意地引导学生热爱专业、精于学业，正确择业、爱岗敬业⑥，使学生对思想政治教育由被动接受转为主动需求。
［注释］
①张文霞.高职院校学生思想政治教育的特点及对策［J］.科技信息，2007（28）：183.
②王玉兰.高职院校学生思想政治教育的现状与思考［J］.湖南科技学院学报，2006（10）：220-222.
③胡炼，吕金河，黄朝晖，周勇.高职院校学生思想政治教育现状研究［J］.湖北成人教育学院学报，2007（5）：13-16.
④曾富珍.试探信息网络时代思想政治教育主体的适应性要求［J］.教育教学，2007（1）：30-33.
⑤杨非，张敏.浅谈高职学生思想政治教育工作的特点及实施策略［J］.湖南大众传媒职业技术学院学报，2007（5）：111-113.
⑥黄碧静.高职学生的思想特点及其教育对策［J］.长江工程职业技术学院学报，2006（4）：22-24.
［关键词］高等职业院校 思想政治教育 适应性
［作者简介］毛新年（1951- ），男，河南郑州人，河南交通职业技术学院学生工作处处长，讲师，研究方向为思想政治教育。（河南郑州 450005）
［中图分类号］G711［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）20-0120-02
从某种意义上说，在科学技术不断进步、社会经济结构急剧变化的当今社会，高职教育成了制约我国向现代化迈进的薄弱环节。如何使高职教育所培养的学生成为现代化建设的专业性、实用型人才，怎样不断提高高职院校学生的思想水平是当前的重要工作。日新月异的社会发展向思想政治教育者提出了新的挑战。高职院校思想政治教育主体的特殊性要求我们深化改革，打破传统的思想政治教育理念，认清高职院校学生思想政治工作的现状和特点，开展针对高职院校学生的具有较强适应性的学生思想政治教育工作。
一、高职院校学生思想政治教育的现状
1.对学生思想政治教育重视程度不够。高职院校的培养目标是为生产、建设、管理和服务一线领域培养高技能的实用型人才。由于对技能型人才的错误理解，不少高职院校在具体办学过程中或多或少存在着重技能、轻思想的教育倾向，努力突出技能型人才培养的特色，而忽视了思想政治教育工作。重视技能培养、轻视思想政治教育成为高职院校的普遍现象。①
2.思想政治教育工作者的素质亟待提高。教师是学生思想政治教育的主力军。但高职院校的思想政治教育队伍与普通高校相比，更具复杂性。（1）“两课”教师的整体素质有待提升。“两课”教师是思想政治教育工作的主体。目前高职院校大多是从中专升格而来的，许多“两课”教师理论水平较低，研究能力较差，教学手段单一，不善于将高深的理论转化为具体的现实，理论与现实脱节，使“两课”不能吸引学生，难以取得令人满意的教育效果。（2）专业教师的思想政治素养有待加强。由于受传统教育弊端的影响，许多专业课教师厌倦思想政治教育，认为思想政治教育可有可无；或者因为教师本身素质不高，不能将思想政治教育融入专业课教学之中，有的甚至向学生传播消极、错误的言论，对学生的思想教育起了误导作用。
二、高职院校学生自身的特点
随着对外开放的扩大，高职学生面临着西方文化思潮和价值观念的冲击。市场经济的深入发展使高职学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，但他们的意识形态没有定型，世界观、人生观、价值观尚未完全形成，难免会出现这样或那样的问题。高职学生与普通院校的学生相比，其特殊性主要体现在以下几个方面：
1.心理素质整体水平不高。总的说来，高职院校学生具有崇高的理想，大多能将个人的前途与国家的命运紧密相连，有着自发的、深厚的爱国主义情感；他们追求自我充实，努力学习，注重内在修养和外在气质，注意规范自己的言行，追求人格完善。但也有不少学生心理承受能力不强，感到迷惘、压抑、烦躁、焦虑，不能正确对待挫折，情绪不稳定，心理发展不平衡，尤其在激烈的社会竞争中，他们的情感体验激烈、脆弱、情绪化、意志力薄弱。
2.学习动力不足，价值观趋向世俗化。高职学生主要来源于普通高中，心理上的失落感必然带来学习上的动力不足。加上全国普通高校连年扩招，一些高职院校为抢夺生源，降低入学门槛，使得高职学生良莠不齐。不少高职学生没有形成良好的学习习惯，文化基础差，对学习失去信心。而学习兴趣较浓的学生在获取知识方面，功利性强，将学习知识作为将来谋生的直接手段，因此，他们倾向于学习专业知识及在社会中被视为有用的知识，如英语、计算机等。大多数高职学生思维水平不高，接受能力不强，面对复杂的社会现实，不能透过现象看本质；面对抽象的人生问题，不能用理性来分析。由于社会的负面影响和自身理性思维能力的缺陷，高职学生的价值观趋向世俗化，对哲学、社会学等塑造人的理想信念的课程则较为轻视，表现出很强的功利性。
3.行为方式不良。与普通高校大学生相比，高职院校学生文化素质相对较低，学习基础薄弱，缺乏自信。有的学生对自己的要求（即自我期望值）较低；有的学生学习目的不明确，缺乏社会责任感，等等。正因如此，他们缺乏远大的志向和抱负，不清楚将来应该怎样走自己的人生道路，生活漫无目的，整天无所事事。这些使得高职院校思想政治教育工作难度增大，要求我们帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对症下药，针对不同层次的学生有目的、有计划地开展思想政治教育，矫正学生的不良行为，使其更好地实现自我价值和社会价值。
4.就业压力较大。严峻的就业形势使高职毕业生就业渠道狭窄、待遇偏低，再加上不少高职生“眼高手低”，理论知识不强，实践操作不熟练，致使他们陷入“高不成、低不就”的境地。另外，“人才高消费”现象更使高职毕业生就业困难重重。
三、增强思想政治教育工作的适应性
高职院校思想政治教育工作要顺应社会发展潮流，最大限度地满足社会发展需要，面对新时期的诸多新情况、新问题，必须增强思想政治教育的适应性。②要从实际出发，充分认识学生自身条件和所处环境的变化，以学生的需要为思想政治工作的出发点和立足点。
1.适应学生自身条件的变化。高校扩大招生，对提高国民素质、促进经济增长起到了积极作用，但是，在高职院校中，困难学生相对于其他高校更多一些。困难学生指的是经济困难、学习困难、心理困难的学生。③目前，高职院校出现以下情况：一是生源质量下降，学习困难的学生增加。高职院校由于招生批次靠后，生源质量问题更为突出。同时，部分学生认识不到位，认为学习完全是个人行为，好与坏、学与不学都是自己的事，学生的学习动力不足使得学习困难的学生人数正在增加。二是缴费上学，且收费标准的提高，加重了学生的经济负担，使得生活困难的学生增多，高校中出现了贫困生群体。三是经济困难和学习困难又往往引发并加剧了心理困难，使得高职学生中，表现出自卑、焦虑、孤僻等心理困难的学生人数增加。因而，高职院校思想政治教育应根据困难学生的特点，增强教育的适应性，有针对性地指导和帮助他们克服困难，使他们能够自信、自强、自立。
2.适应教育环境的变化。随着信息高速公路的建立和网络的兴起，网络的交互性沟通将吸引人们由传统的被动式接受“灌输”教育变为主动参与思想交流，人们可以在瞬间实现全球文化的交流，对信息进行有效的取舍。④丰富的信息内容进一步拓展了思想政治教育的空间。
信息网络时代为思想政治教育工作注入了新的变化因素，思想政治教育主体面临新的形势，遭遇巨大的挑战和冲击。作为思想政治教育的主体，教育者只有不断增强自身素质，适应这些新的变化，才能进一步提高思想政治教育的有效性。在网络思想政治教育中，他们不再是高高在上、实行灌输的思想权威，而是兼有思想政治教育主体、客体及信息传播者三重身份。另外，思想政治教育主体具有匿名性。随着网络技术的发展，人们可以通过各种途径进行身份屏蔽，如称号、假名、匿名转发器、匿名的互联网FTP等，每个人都可以在屏蔽真实身份后进入网络。通过网络，思想政治教育主体可以用“网民”所熟悉的语言风格进入网络，与教育客体进行互动的“虚拟对话”，随时了解教育客体的状态，教育客体也可以及时反馈自身的情况。
思想政治教育主体要积极主动地适应这些变化，尽可能地掌握网络，利用互动的网络交往进一步增强思想政治教育的感染力和渗透性。
四、增强思想政治教育工作适应性的途径
思想政治教育工作要迎接新时期带来的诸多挑战，就必须增强教育的适应性。根据教育环境的不断丰富与变化，积极主动地调整思想政治教育工作方法，努力使思想政治教育工作既有针对性，又具适应性，从而达到实效性。要增强思想政治教育工作的适应性，就必须做好以下几个方面的工作：
1.提高思想政治教育主体的素质。思想政治教育是通过思想政治教育者来实施的，思想政治教育主体的素质直接关系到高校思想政治教育工作的成效。因而，必须培养和提高思想政治教育主体的思想政治素质，加强研究，深化管理，增强思想政治教育主体的时代感、责任感。思想政治教育者应具备以下几方面素质：第一，坚定的政治信仰。思想政治教育主体要立场坚定，旗帜鲜明，始终坚持正确的政治方向。第二，精深的理论素质。没有精深的理论知识，就谈不上思想政治教育。思想政治教育主体要业务知识熟练，理论研究透彻，对当前发生的一些学生关心的热点、难点问题进行深入研究，防止学生出现理解上的偏差。第三，良好的职业素养。思想政治教育主体要培养良好的职业道德和教育责任感，把对学生的思想政治教育作为自己的事业，否则难以在教育过程中取得良好的效果。
2.营造富于教育意义的校园环境。应将高职院校学生的特点与校园教育环境相结合，增强思想政治教育的适应性。校园教育环境随时随地地影响着师生的思想和作风，具有十分重要的育人功能。比起被动的灌输教育，使用隐性的手段和方式更易于为学生所接受，其效果也更显著。这种无形的教育称为“渗透教育”。⑤通过“渗透教育”，开展各种各样的活动，比如演讲比赛、辩论比赛、专业竞技比赛、职业技能比赛、观看教育电影，等等，来培养学生的团队合作精神和集体主义观念，使学生在无形之中受到思想政治教育。高职院校应通过优化校园文化教育环境，突出自己的职业办学特色，以帮助学生树立正确的择业观，培养良好的职业道德和熟练的职业能力，真正发挥环境育人的作用。
3.创设积极健康的网络平台。随着科学技术的迅猛发展，大学生网络使用频率得到极大提高，这对丰富校园文化生活、拓宽知识层次、加大学生与外界多方位的交流等起到促进作用。但“网络垃圾”也严重污染了网络文化环境，带给学生不良的思想影响。一方面，要运用技术手段构建防火墙等，净化网络文化环境，及时清除“信息垃圾”，加强校园网的管理，严防各种有害信息在网上传播；另一方面，要掌握网络思想政治教育的主动权，把握校园网络文化阵地，利用校园局域网为大学生学习和生活提供具有知识性、趣味性的主题教育网站或网页，积极开展生动活泼的网络竞赛、网络在线问答、网络棋类比赛等网络思想政治教育活动，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要渠道。
4.引导学生树立正确的就业观。引导学生树立正确的职业观、择业观，以培养学生职业道德为切入点，加强学生的思想政治教育。要适应高职院校学生的学习特点，培养学生成为具有良好的职业道德的技能型人才，为以后的就业、创业打好基础。这就要求广大思想政治教育工作者在教育过程中，不仅要适应高职学生职业需求的变化，而且要利用就业压力对学生产生的影响，把握时机，有意地引导学生热爱专业、精于学业，正确择业、爱岗敬业⑥，使学生对思想政治教育由被动接受转为主动需求。
［注释］
①张文霞.高职院校学生思想政治教育的特点及对策［J］.科技信息，2007（28）：183.
②王玉兰.高职院校学生思想政治教育的现状与思考［J］.湖南科技学院学报，2006（10）：220-222.
③胡炼，吕金河，黄朝晖，周勇.高职院校学生思想政治教育现状研究［J］.湖北成人教育学院学报，2007（5）：13-16.
④曾富珍.试探信息网络时代思想政治教育主体的适应性要求［J］.教育教学，2007（1）：30-33.
⑤杨非，张敏.浅谈高职学生思想政治教育工作的特点及实施策略［J］.湖南大众传媒职业技术学院学报，2007（5）：111-113.
⑥黄碧静.高职学生的思想特点及其教育对策［J］.长江工程职业技术学院学报，2006（4）：22-24.