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【摘 要】趣味识字教学法，其实是将识字教学变成一种趣味游戏，从而引起学生的学习兴趣，提高教学效率。小学语文学科是一门启蒙学科，能为学生以后的语文学习打下基础。若是将趣味识字教学法运用到小学语文的教学中来，就可以帮助教师开展好小学语文教学，提高小学语文教学效率。
【关键词】小学语文 趣味识字教学法 运用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.140
对于小学语文学科的教学来说，其中关于识字的教学占很大一部分，也就是说占据了大部分的课堂教学时间，因此对于整个小学阶段的语文教学来说都有着非常重要的地位。但是在传统的小学语文教学中，大部分教师采用的识字教学法都非常的传统古板，进行着非常机械化的识字教学，导致识字环节的教学非常不顺利。因此教师应该采用趣味性的识字教学法，来增加课堂的趣味性，让识字教学环节变得生动有趣，以期提高识字教學效率，从而提高小学语文教学效率。笔者在下文中就将对趣味识字教学措施在小学语文教学中的运用展开分析。
一、按照汉字的构成规则，开展趣味识字教学
要运用趣味识字措施，在小学语文教学中开展好教学，非常重要的一个原则就是要按照汉字的规则，来开展趣味识字教学。我国的汉字历史文化悠久，从古传承至今，具有非常鲜明的特点，而且每一个汉字中都具有音、形、义，是汉字的构字规则。所以我们教师在开展趣味识字教学时，就可以从这些汉字的特点出发，按照汉字的构成原则，结合音、形、义，让学生通过趣味性的识字去学习，从而提高小学语文识字教学效率。
举个例子，我国的传统文字就是象形字，尤其是在较为古老的文字当中，象形字的特点更为明显。我国传统的构字技巧，就是结合具体的事物，根据其的长相，慢慢衍生出来的字体，如果在我们现在运用的字体当中，都已经是简化过再简化的字体，并没有古老的文字那样具有象形的特点。但是要利用象形字进行现在文字的讲解，也是非常的适合。就比如采这个字，我们可以看出来它下面是个木，上面是一个其他的组成，在给学生进行讲解这个字时，我们就可以让学生先观察这个字，让他们仔细瞧瞧，然后问他们这个字的下面是不是一个木，它的上面是不是像一个人握着手去摘那个木。然后让学生想一想这个情景像不像大家去采花时的情景，从而就让学生记住了这个字就是采，采花的采。因此按照汉字的构成原则，来开展趣味识字教学法，是一种非常有效的开展方法，可以很好的提高识字教学质量，从而提高小学语文的教学效率。
二、按照学生的认知情况，开展趣味识字教学
小学阶段的学生，年龄几乎都在6到12岁，这个阶段的孩子，都非常的好玩，好动。因此对于课堂上的学习，学生们很难能够集中他们的注意力进行长期的学习，所以很多教师在上课的教学中往往喜欢一直引导学生进行学习，希望通过这样来提高教学效率。但是实际上，通过这样不断的引导，会导致课堂变得枯燥乏味，让学生更不喜欢这样的学习，从而无法促进教学的发展。所以我们一定要根据学生的具体认知情况，来开展趣味识字教学，从而提高识字教学效率，促进整个小学语文的教学发展。
比如在给学生教一篇新的课文时，就可以根据学生的具体认知情况，将这篇文章以作业的形式，布置给学生作为任务，让学生们通过自己的能力去认识这篇文章中的生字，并且以比赛的形式在课堂上让学生起来展示自己的学习成果如何。通过这样，学生会非常喜欢自己去解决这些生字，然后在课堂上进行讲解时，获得其他学生认可和赞扬的表情，从而激发他们的学习热情。通过这样的方式，其实就很好的利用了学生的具体认知情况，同时还利用了小学阶段学生喜欢比较的心理，将枯燥乏味的识字教学变成了一项趣味活动，让学生喜欢参与其中，从而促进了识字教学的效率。除此之外，我们教师还可以结合学生的具体认知情况，开展一些趣味汉字拼写大会以及汉字听写大会，这样既能以游戏的形式开展，吸引学生的学习兴趣，也能在这样的玩耍中提高他们的识字能力。
三、按照生活的规律，开展趣味识字教学
对于汉字来说，它的发源地其实就是我们的日常生活，而且汉字的由来，也是为了便利我们的生活。因此要开展趣味识字教学法，就可以按照生活的规律来开展，利用生活中的规律，来提高小学生识字的趣味性。在前文中提到过汉字的构成规则，大部分都与我们的生活息息相关，并且很多字都是根据我们生活中的事物所构成的，所以要开展趣味识字教学法，就需要按照生活的规律，从而促进趣味识字教学法高效的开展。
对于小学阶段的学生来说，对他们进行识字的教学，接触到的许多字都是生活中很简单的字，小学阶段的学生能够比较轻松的掌握。所以要按照生活中的规律来开展趣味识字教学，是一种非常可行的教学方法，可以很好的促进教学效果。在我们的生活中，处处都可以见到非常多的指示牌，标志语，来增加我们生活中的便利性，所以我们就可以利用这一点，来帮助学生进行识字。比如在外面公园里的公共厕所中，就设有男厕所和女厕所，同样都是厕所，但是一方是男生上的厕所，一方是女生上的厕所，要如何区分，主要就是看上面的字。但是对于小学生来说，他们可能不认识上面的名字，但是设计者们早已考虑到了这一点，所以还画了一个男孩和一个女孩的图在上面，帮助不认识这些字的人也可以区分男女厕所。所以小学生们也同样能区分这两个厕所，久而久之，学生们就逐渐的记住了这两个名字的写法，然后就认识了这些字。在生活中有很多这样的情况，我们教师就可以利用这些生活规律，让学生在生活中和校园中去观察，来帮助学生开展趣味识字，提高学生的识字能力。
总结上面所说到的几点，要在小学语文教学中采用趣味教学法，就必须得遵循一定的教学规律，采用一定的教学方式，从而开展好小学语文教学。只有给学生营造一种生动活泼的教学课堂，才能保证学生在课堂上进行学习时充满活力，喜欢学习。趣味识字教学法就是一种非常好的教学方法，将其运用在小学语文的教学中，可以很好的提高识字教学效率，从而促进学生其他方面的学习。当然，除了趣味教学法之外，还有很多其他的教学方法可以运用到小学语文教学中的识字教学来，因此我们教师在开展识字教学时，需要根据具体的情况选择教学方法，而不能一概而论。
参考文献
[1]吴东美.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探究[J].考试周刊，2017（43）.
[2]佚名.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育（上旬刊），2018，No.642（8）：88-89.
【关键词】小学语文 趣味识字教学法 运用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.140
对于小学语文学科的教学来说，其中关于识字的教学占很大一部分，也就是说占据了大部分的课堂教学时间，因此对于整个小学阶段的语文教学来说都有着非常重要的地位。但是在传统的小学语文教学中，大部分教师采用的识字教学法都非常的传统古板，进行着非常机械化的识字教学，导致识字环节的教学非常不顺利。因此教师应该采用趣味性的识字教学法，来增加课堂的趣味性，让识字教学环节变得生动有趣，以期提高识字教學效率，从而提高小学语文教学效率。笔者在下文中就将对趣味识字教学措施在小学语文教学中的运用展开分析。
一、按照汉字的构成规则，开展趣味识字教学
要运用趣味识字措施，在小学语文教学中开展好教学，非常重要的一个原则就是要按照汉字的规则，来开展趣味识字教学。我国的汉字历史文化悠久，从古传承至今，具有非常鲜明的特点，而且每一个汉字中都具有音、形、义，是汉字的构字规则。所以我们教师在开展趣味识字教学时，就可以从这些汉字的特点出发，按照汉字的构成原则，结合音、形、义，让学生通过趣味性的识字去学习，从而提高小学语文识字教学效率。
举个例子，我国的传统文字就是象形字，尤其是在较为古老的文字当中，象形字的特点更为明显。我国传统的构字技巧，就是结合具体的事物，根据其的长相，慢慢衍生出来的字体，如果在我们现在运用的字体当中，都已经是简化过再简化的字体，并没有古老的文字那样具有象形的特点。但是要利用象形字进行现在文字的讲解，也是非常的适合。就比如采这个字，我们可以看出来它下面是个木，上面是一个其他的组成，在给学生进行讲解这个字时，我们就可以让学生先观察这个字，让他们仔细瞧瞧，然后问他们这个字的下面是不是一个木，它的上面是不是像一个人握着手去摘那个木。然后让学生想一想这个情景像不像大家去采花时的情景，从而就让学生记住了这个字就是采，采花的采。因此按照汉字的构成原则，来开展趣味识字教学法，是一种非常有效的开展方法，可以很好的提高识字教学质量，从而提高小学语文的教学效率。
二、按照学生的认知情况，开展趣味识字教学
小学阶段的学生，年龄几乎都在6到12岁，这个阶段的孩子，都非常的好玩，好动。因此对于课堂上的学习，学生们很难能够集中他们的注意力进行长期的学习，所以很多教师在上课的教学中往往喜欢一直引导学生进行学习，希望通过这样来提高教学效率。但是实际上，通过这样不断的引导，会导致课堂变得枯燥乏味，让学生更不喜欢这样的学习，从而无法促进教学的发展。所以我们一定要根据学生的具体认知情况，来开展趣味识字教学，从而提高识字教学效率，促进整个小学语文的教学发展。
比如在给学生教一篇新的课文时，就可以根据学生的具体认知情况，将这篇文章以作业的形式，布置给学生作为任务，让学生们通过自己的能力去认识这篇文章中的生字，并且以比赛的形式在课堂上让学生起来展示自己的学习成果如何。通过这样，学生会非常喜欢自己去解决这些生字，然后在课堂上进行讲解时，获得其他学生认可和赞扬的表情，从而激发他们的学习热情。通过这样的方式，其实就很好的利用了学生的具体认知情况，同时还利用了小学阶段学生喜欢比较的心理，将枯燥乏味的识字教学变成了一项趣味活动，让学生喜欢参与其中，从而促进了识字教学的效率。除此之外，我们教师还可以结合学生的具体认知情况，开展一些趣味汉字拼写大会以及汉字听写大会，这样既能以游戏的形式开展，吸引学生的学习兴趣，也能在这样的玩耍中提高他们的识字能力。
三、按照生活的规律，开展趣味识字教学
对于汉字来说，它的发源地其实就是我们的日常生活，而且汉字的由来，也是为了便利我们的生活。因此要开展趣味识字教学法，就可以按照生活的规律来开展，利用生活中的规律，来提高小学生识字的趣味性。在前文中提到过汉字的构成规则，大部分都与我们的生活息息相关，并且很多字都是根据我们生活中的事物所构成的，所以要开展趣味识字教学法，就需要按照生活的规律，从而促进趣味识字教学法高效的开展。
对于小学阶段的学生来说，对他们进行识字的教学，接触到的许多字都是生活中很简单的字，小学阶段的学生能够比较轻松的掌握。所以要按照生活中的规律来开展趣味识字教学，是一种非常可行的教学方法，可以很好的促进教学效果。在我们的生活中，处处都可以见到非常多的指示牌，标志语，来增加我们生活中的便利性，所以我们就可以利用这一点，来帮助学生进行识字。比如在外面公园里的公共厕所中，就设有男厕所和女厕所，同样都是厕所，但是一方是男生上的厕所，一方是女生上的厕所，要如何区分，主要就是看上面的字。但是对于小学生来说，他们可能不认识上面的名字，但是设计者们早已考虑到了这一点，所以还画了一个男孩和一个女孩的图在上面，帮助不认识这些字的人也可以区分男女厕所。所以小学生们也同样能区分这两个厕所，久而久之，学生们就逐渐的记住了这两个名字的写法，然后就认识了这些字。在生活中有很多这样的情况，我们教师就可以利用这些生活规律，让学生在生活中和校园中去观察，来帮助学生开展趣味识字，提高学生的识字能力。
总结上面所说到的几点，要在小学语文教学中采用趣味教学法，就必须得遵循一定的教学规律，采用一定的教学方式，从而开展好小学语文教学。只有给学生营造一种生动活泼的教学课堂，才能保证学生在课堂上进行学习时充满活力，喜欢学习。趣味识字教学法就是一种非常好的教学方法，将其运用在小学语文的教学中，可以很好的提高识字教学效率，从而促进学生其他方面的学习。当然，除了趣味教学法之外，还有很多其他的教学方法可以运用到小学语文教学中的识字教学来，因此我们教师在开展识字教学时，需要根据具体的情况选择教学方法，而不能一概而论。
参考文献
[1]吴东美.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探究[J].考试周刊，2017（43）.
[2]佚名.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育（上旬刊），2018，No.642（8）：88-89.