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【摘要】培养大学生的职业责任感很重要，应该把职业责任感的教育融入到专业知识的学习中去，这样学生不会觉得空洞，感受会更深刻。本文通过对旅游文化的地域基础教学案例进行分析，指出职业责任教育不只是就业指导课的内容，也是专业课教学的内容，运用学生身边的、熟悉的素材，在课堂上充分的让学生表达自己的观点，这样使大学生职业责任感的培养不空泛、真正落到实处。
【关键词】大学生 职业责任感 教学案例分析
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0060-01
一、主题描述
责任，即职责、任务。责任的外延很广，可以从不同层次、不同形式来区分：如伦理道德责任、社会责任、家庭责任、职业责任、法律责任等等。本文指的是职业责任。
大学生毕业都是要进入社会工作的人，大学不仅要注重学生知识技能的培养，更重要的是培养他们的职业责任感。到工作岗位上，能爱岗敬业，对工作负责。他会在全面履行责任的过程中，使自己的潜力得到充分的挖掘和发挥，在推动社会的进步中，实现自我的价值。
一说到有关就业教育，大家第一想到的就是学校开设的就业指导课，德育和思想政治教育。其实我们在专业课的学习过程中，应该把职业责任感的教育融入到专业知识的学习中去，这样学生不会觉得空洞，感受会更深刻。
二、案例描述
旅游文化学是从文化的视角研究旅游的知识系统，是把旅游作为文化的对象和内容加以研究的一门学问。旅游文化学是商业文化研究的一个分支，是旅游学和文化学的结合，也是旅游学研究的进一步发展和深化。作为一个旅游者，仅仅知道旅游，只是一个看客；不仅知道旅游，而且知道文化，才是一个真正的旅游者，才称得上是一个旅行家。同样，仅仅研究旅游，可以成为一个旅游业的指导者或一个有知识的商人；只有不仅研究旅游，而且研究旅游文化，才是一个真正意义上的旅游专家。
《旅游文化学》这门课程使学生在掌握和积累一定的中国传统文化与中国旅游文化的同时，提高自身的专业知识水平与综合文化素养，能更好的为游客提供适应其审美需求的导游讲解。旅游文化的地域基础是旅游文化的构成体系一节里的内容。
这节课的主要目标是：1.使学生理解旅游文化与地理空间密切相连，地理差异大，物质基础差异大，人们的生活习惯差异大。旅游文化不能离开地理环境，旅游文化资源客观地具有空间属性的理论知识。2.使学生能用所学理论知识分析西双版纳的旅游文化与其地理位置的关系。
教学过程如下：
1.对上节课布置的作业完成情况的检查
老师先前对学生进行过分组，让学生对旅游文化的结构进行分组讨论，在上新课之前，每小组派一位同学阐述本组讨论的结果，老师对同学的阐述进行评价。引出本节课新课内容—旅游文化的地域基础。在这过程中老师还提出一个问题：中国的火车站与外国的火车站的建筑为什么不同？是因为文化不同。在旅游的过程中，游客有可能不太会观察这些，不一定会进行深入的思考。老师点出：对旅游者做教育的任务就是导游的任务、导游的职业责任。
2.讲授基础理论知识
从老师提出的问题：中国的火车站与外国的火车站的建筑为什么不同？是因为文化不同。文化不同的最本质原因是地理位置的差异。地理位置的突出特点是，地球上的任何事物在特定的时间内只能占有一个地理位置。由于地理位置的这个特征，就使得地理位置成为某一地理事物的特殊属性，正是由于任何事物都具有各不相同、各有特点的地理位置，才使得世界上的各个事物具有不同的地理性或地域性，才富有自己的特点。同样是山地旅游资源，热带地区的山地和寒热地区的山地、沿海地区的山地和内陆地区的山地，其风景特点都是不同的；同样是水景旅游资源，但由于地理位置的不同，水景的差异也相当大。一个地域的地理、历史、经济、社会在长期历史过程中形成了地域文化。
3.分析西双版纳的地理位置及形成的旅游文化的特点
在这个过程中，首先老师讲授西双版纳热带雨林的地理位置和形成这样气候的原因，植被的外貌特征。同时老师也强调这些各地方的生活环境、生活资源导游都应该给游客讲授。然后讲授傣族人的生活习惯，比如喝酒、治病的习惯，这些生活习惯都是跟雨林的植被息息相关。在讲授这部分内容的时候，老师以自己亲身经历的故事来讲解。同时讲到学生在版纳景区实习时的一些情况，也强调实习就是工作，就应该有职业责任，而不是还把自己当成学生。最后老师讲授西双版纳雨林物种群落结构复杂，从自然界引申到人类社会，再次强调我们每个人首先要做好自己的本职工作，要有职业责任感。
三、案例分析
1.职业责任教育不只是就业指导课的内容，也是专业课教学的内容
责任教育是人类社会向前发展的必然要求，社会属性是人的最主要、最根本的属性。人与社会密不可分、相互依存、互相制约、辩证发展。社会为个人提供生存的物质生活资料，积累知识的条件和施展才能的舞台。
2.运用学生身边的、熟悉的素材，提高课堂效率
课堂教学使用的素材如果是学生在自己的生活中能够见到的、听到的，感受到的，学生就会容易接受和思考，课堂教学效率就会得以提高。比如在该教学案例中，老师采用的素材是西双版纳的旅游文化，所有在云南上学的学生对其都有所了解，甚至大多数的学生去过西双版纳旅游。老师一说，西双版纳的一景一物都历历在目，就会把老师所讲的内容和自己的感受做比较，从而有自己的思考和见解，以至于对所学内容掌握得更牢固，对职业责任感的理解更透彻。
3.在课堂上充分的让学生表达自己的观点
有研究表明：读过的事情记得10%；听过的事情记得20%；看过的事情记得30%；听过和看过的事情记得50%；说过的事情记得70%；说过和做过的事情记得90%。阅读和听讲是效率最低的两种学习方式，所以老师再讲得好还不如让学生说，所以在课堂上老师应该抽出大量的时间让学生说甚至动手做，如果时间不允许可以让学生下课去讨论，上课派代表发言。
参考文献：
[1]潘艳.教学案例研究——教师专业成长的有效途径[J].教书育人.2006（1）：35-36.
[2]张建丰.大学生责任意识教育探析[J]. 教育与职业. 2014（17）：71-72.
【关键词】大学生 职业责任感 教学案例分析
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0060-01
一、主题描述
责任，即职责、任务。责任的外延很广，可以从不同层次、不同形式来区分：如伦理道德责任、社会责任、家庭责任、职业责任、法律责任等等。本文指的是职业责任。
大学生毕业都是要进入社会工作的人，大学不仅要注重学生知识技能的培养，更重要的是培养他们的职业责任感。到工作岗位上，能爱岗敬业，对工作负责。他会在全面履行责任的过程中，使自己的潜力得到充分的挖掘和发挥，在推动社会的进步中，实现自我的价值。
一说到有关就业教育，大家第一想到的就是学校开设的就业指导课，德育和思想政治教育。其实我们在专业课的学习过程中，应该把职业责任感的教育融入到专业知识的学习中去，这样学生不会觉得空洞，感受会更深刻。
二、案例描述
旅游文化学是从文化的视角研究旅游的知识系统，是把旅游作为文化的对象和内容加以研究的一门学问。旅游文化学是商业文化研究的一个分支，是旅游学和文化学的结合，也是旅游学研究的进一步发展和深化。作为一个旅游者，仅仅知道旅游，只是一个看客；不仅知道旅游，而且知道文化，才是一个真正的旅游者，才称得上是一个旅行家。同样，仅仅研究旅游，可以成为一个旅游业的指导者或一个有知识的商人；只有不仅研究旅游，而且研究旅游文化，才是一个真正意义上的旅游专家。
《旅游文化学》这门课程使学生在掌握和积累一定的中国传统文化与中国旅游文化的同时，提高自身的专业知识水平与综合文化素养，能更好的为游客提供适应其审美需求的导游讲解。旅游文化的地域基础是旅游文化的构成体系一节里的内容。
这节课的主要目标是：1.使学生理解旅游文化与地理空间密切相连，地理差异大，物质基础差异大，人们的生活习惯差异大。旅游文化不能离开地理环境，旅游文化资源客观地具有空间属性的理论知识。2.使学生能用所学理论知识分析西双版纳的旅游文化与其地理位置的关系。
教学过程如下：
1.对上节课布置的作业完成情况的检查
老师先前对学生进行过分组，让学生对旅游文化的结构进行分组讨论，在上新课之前，每小组派一位同学阐述本组讨论的结果，老师对同学的阐述进行评价。引出本节课新课内容—旅游文化的地域基础。在这过程中老师还提出一个问题：中国的火车站与外国的火车站的建筑为什么不同？是因为文化不同。在旅游的过程中，游客有可能不太会观察这些，不一定会进行深入的思考。老师点出：对旅游者做教育的任务就是导游的任务、导游的职业责任。
2.讲授基础理论知识
从老师提出的问题：中国的火车站与外国的火车站的建筑为什么不同？是因为文化不同。文化不同的最本质原因是地理位置的差异。地理位置的突出特点是，地球上的任何事物在特定的时间内只能占有一个地理位置。由于地理位置的这个特征，就使得地理位置成为某一地理事物的特殊属性，正是由于任何事物都具有各不相同、各有特点的地理位置，才使得世界上的各个事物具有不同的地理性或地域性，才富有自己的特点。同样是山地旅游资源，热带地区的山地和寒热地区的山地、沿海地区的山地和内陆地区的山地，其风景特点都是不同的；同样是水景旅游资源，但由于地理位置的不同，水景的差异也相当大。一个地域的地理、历史、经济、社会在长期历史过程中形成了地域文化。
3.分析西双版纳的地理位置及形成的旅游文化的特点
在这个过程中，首先老师讲授西双版纳热带雨林的地理位置和形成这样气候的原因，植被的外貌特征。同时老师也强调这些各地方的生活环境、生活资源导游都应该给游客讲授。然后讲授傣族人的生活习惯，比如喝酒、治病的习惯，这些生活习惯都是跟雨林的植被息息相关。在讲授这部分内容的时候，老师以自己亲身经历的故事来讲解。同时讲到学生在版纳景区实习时的一些情况，也强调实习就是工作，就应该有职业责任，而不是还把自己当成学生。最后老师讲授西双版纳雨林物种群落结构复杂，从自然界引申到人类社会，再次强调我们每个人首先要做好自己的本职工作，要有职业责任感。
三、案例分析
1.职业责任教育不只是就业指导课的内容，也是专业课教学的内容
责任教育是人类社会向前发展的必然要求，社会属性是人的最主要、最根本的属性。人与社会密不可分、相互依存、互相制约、辩证发展。社会为个人提供生存的物质生活资料，积累知识的条件和施展才能的舞台。
2.运用学生身边的、熟悉的素材，提高课堂效率
课堂教学使用的素材如果是学生在自己的生活中能够见到的、听到的，感受到的，学生就会容易接受和思考，课堂教学效率就会得以提高。比如在该教学案例中，老师采用的素材是西双版纳的旅游文化，所有在云南上学的学生对其都有所了解，甚至大多数的学生去过西双版纳旅游。老师一说，西双版纳的一景一物都历历在目，就会把老师所讲的内容和自己的感受做比较，从而有自己的思考和见解，以至于对所学内容掌握得更牢固，对职业责任感的理解更透彻。
3.在课堂上充分的让学生表达自己的观点
有研究表明：读过的事情记得10%；听过的事情记得20%；看过的事情记得30%；听过和看过的事情记得50%；说过的事情记得70%；说过和做过的事情记得90%。阅读和听讲是效率最低的两种学习方式，所以老师再讲得好还不如让学生说，所以在课堂上老师应该抽出大量的时间让学生说甚至动手做，如果时间不允许可以让学生下课去讨论，上课派代表发言。
参考文献：
[1]潘艳.教学案例研究——教师专业成长的有效途径[J].教书育人.2006（1）：35-36.
[2]张建丰.大学生责任意识教育探析[J]. 教育与职业. 2014（17）：71-72.