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在一个班级,学困生虽然为数不多,但也占有一定的比例。对于他们,不少教师采取消极态度,认为“朽木不可雕”,因而通常把他们置于班的某个角落,放任自流,让其自生自灭,甚至以各种方式侮辱他们的人格,刺伤他们的自尊心,伤害他们的情感,或者采取歧视态度,公开让全班学生对之疏远,这是十分错误的。相反,教师如果主动亲近他们,认真弄清他们的心理特征,因势利导,对症下药,那么,学困生就有可能“朽木可雕也”。怎样才能转化他们呢?我认为,关键是对学困生具有一颗炽热的心、热爱、关心、爱护他们,使他们感受到班集体的温暖。
一、尊重信任,亲密无间
尊重信任学生,这是教师对学生应有的起码态度和行为。一个人只要执教为师都要这样对待学生,如果做不到这点,就说明他缺乏师德。伦理学告诉我们,在社会活动交往中相互尊重,相互信任,这是做人起码的原则。尊重信任是作为对教师的最基本要求,这并不是要求教师放弃对学生的批评教育责任,而是要求教师放下“一日为师,终身为父”师道独尊架子,要充分认识到,在人格上,教师与学生是平等的。在讲授问题时,要保持平等的态度使学生有话敢说,使学生创造思维的火花,能随时迸发出来。以此同时,要淡化权威,要有宽容和虚怀若谷的长者风范,允许学生怀疑教材,反驳师说,多关心爱护他们,尊重和信任他们,在班中营造一种互相互爱的和谐气氛,让他们感到师生之间没有不可逾越的鸿沟,同学之间团结协作,和睦相处,愉快学习。
二、关心爱护,动情晓理
学生犹如一株小树,在长成参天大树过程中需要打杈整枝,否则就会弯曲,成不了材。在教育活动中,教师对学困生任何不尊重,对学生人格的漠视和对学生身心的伤害,他不配做一位人民教师。对于学困生,我认为教师要善于捕捉他们身上的闪光点,运用“动之以情,晓之于理”的教育方法,积极掌握转变契机,耐心进行说服教育。不能污辱他们的人格,不能漠视学生应有的权利。漠视或污辱学生人格带来畸形发展。
例如,学生钟金辉,由于父母外出经商,自己学习目标不够明确,受到不良风气影响,利用双休日到镇上电子游戏机室打游戏机。学习成绩急剧下降,产生休学念头。发现这件事后,我看在眼里痛在心上。我首先接近他,了解他,寻找其身上的闪光点。当他思想稍有进步,就及时表扬他,使他感到老师是可亲可敬而又可信的人。但事情并不一帆风顺,小辉又犯错了,与同学赌博,被学校在大会上点名批评。事后,小辉自暴自弃,成绩更差。我当时“恨铁不成钢”的想法涌上心头,想让他在社会上羞辱一番。但我克制了暴躁,想到自己的职责是“教书育人”,转变了“硬”的办法,采用了博大的师爱来教育他,动之以情,晓之于理,启发他要为自己、为家庭、为老师争气,立志做人。无论是学习上还是生活上,我都对他给予无微不至的关怀和照顾,小辉渐渐感觉到老师的亲切和同学们的关心,树起了自信心,对学习产生了浓厚的兴趣,同时我发现他体育素质比较好,便鼓励他参加体育高考训练。后来他通过勤奋努力,以优异成绩考上广东教育学院。
三、创造机会,激励上进
学困生的类型是多样的,有的是思想道德差,有的是学习成绩欠佳。不管怎样,他们或多或少有某方面的特长,教师要指导他们扬长避短,让他们享受成功的喜悦和收获的甘甜,以增强自信心,奋发向上,树起努力学习的决心。
如2012届的郭祥楷同学高一入学时分数比录取线低一百多分,他读书的目的是求一张毕业证。我接手做班主任后,主动与他交流,不断鼓励他积极向上,以名人奋斗史激励他敢于面对困难挑战困难。我知道他自尊心颇强,并有一定的组织能力,其他纪律松散的学生都听他的指挥。我抓住这点,让小郭担任班的纪律委员,管理班的纪律,故形成了良好的班风和学风,使该班被评为学校先进班。学生黄萍写得一手好字,我就让她负责班里的黑板报。几年来,我通过为他们创设成功的机会,激发了他们学习的兴趣,取得良好的效果,学习成绩不断提高,思想纪律各方面都跃上了新的台阶,经过刻苦努力,他们都考上广州体育学院。
四、良性影响,共同进步
对学困生进行思想教育,单靠班主任的努力是不够的,还应充分发挥班集体的作用。例如利用良好的班风、优良的传统和优生的模范行为感染和影响学困生。特别是采用班集体的温暖去愈合他们那受傷的心灵。因此,我在做转化学困生的工作中,有意让他们与优生同桌,实行“一帮一”的措施,通过优生在学习上的帮助,纪律上的鞭策,使学困生各方面形成良好的势头,与优生们携手前进。
责任编辑罗峰
一、尊重信任,亲密无间
尊重信任学生,这是教师对学生应有的起码态度和行为。一个人只要执教为师都要这样对待学生,如果做不到这点,就说明他缺乏师德。伦理学告诉我们,在社会活动交往中相互尊重,相互信任,这是做人起码的原则。尊重信任是作为对教师的最基本要求,这并不是要求教师放弃对学生的批评教育责任,而是要求教师放下“一日为师,终身为父”师道独尊架子,要充分认识到,在人格上,教师与学生是平等的。在讲授问题时,要保持平等的态度使学生有话敢说,使学生创造思维的火花,能随时迸发出来。以此同时,要淡化权威,要有宽容和虚怀若谷的长者风范,允许学生怀疑教材,反驳师说,多关心爱护他们,尊重和信任他们,在班中营造一种互相互爱的和谐气氛,让他们感到师生之间没有不可逾越的鸿沟,同学之间团结协作,和睦相处,愉快学习。
二、关心爱护,动情晓理
学生犹如一株小树,在长成参天大树过程中需要打杈整枝,否则就会弯曲,成不了材。在教育活动中,教师对学困生任何不尊重,对学生人格的漠视和对学生身心的伤害,他不配做一位人民教师。对于学困生,我认为教师要善于捕捉他们身上的闪光点,运用“动之以情,晓之于理”的教育方法,积极掌握转变契机,耐心进行说服教育。不能污辱他们的人格,不能漠视学生应有的权利。漠视或污辱学生人格带来畸形发展。
例如,学生钟金辉,由于父母外出经商,自己学习目标不够明确,受到不良风气影响,利用双休日到镇上电子游戏机室打游戏机。学习成绩急剧下降,产生休学念头。发现这件事后,我看在眼里痛在心上。我首先接近他,了解他,寻找其身上的闪光点。当他思想稍有进步,就及时表扬他,使他感到老师是可亲可敬而又可信的人。但事情并不一帆风顺,小辉又犯错了,与同学赌博,被学校在大会上点名批评。事后,小辉自暴自弃,成绩更差。我当时“恨铁不成钢”的想法涌上心头,想让他在社会上羞辱一番。但我克制了暴躁,想到自己的职责是“教书育人”,转变了“硬”的办法,采用了博大的师爱来教育他,动之以情,晓之于理,启发他要为自己、为家庭、为老师争气,立志做人。无论是学习上还是生活上,我都对他给予无微不至的关怀和照顾,小辉渐渐感觉到老师的亲切和同学们的关心,树起了自信心,对学习产生了浓厚的兴趣,同时我发现他体育素质比较好,便鼓励他参加体育高考训练。后来他通过勤奋努力,以优异成绩考上广东教育学院。
三、创造机会,激励上进
学困生的类型是多样的,有的是思想道德差,有的是学习成绩欠佳。不管怎样,他们或多或少有某方面的特长,教师要指导他们扬长避短,让他们享受成功的喜悦和收获的甘甜,以增强自信心,奋发向上,树起努力学习的决心。
如2012届的郭祥楷同学高一入学时分数比录取线低一百多分,他读书的目的是求一张毕业证。我接手做班主任后,主动与他交流,不断鼓励他积极向上,以名人奋斗史激励他敢于面对困难挑战困难。我知道他自尊心颇强,并有一定的组织能力,其他纪律松散的学生都听他的指挥。我抓住这点,让小郭担任班的纪律委员,管理班的纪律,故形成了良好的班风和学风,使该班被评为学校先进班。学生黄萍写得一手好字,我就让她负责班里的黑板报。几年来,我通过为他们创设成功的机会,激发了他们学习的兴趣,取得良好的效果,学习成绩不断提高,思想纪律各方面都跃上了新的台阶,经过刻苦努力,他们都考上广州体育学院。
四、良性影响,共同进步
对学困生进行思想教育,单靠班主任的努力是不够的,还应充分发挥班集体的作用。例如利用良好的班风、优良的传统和优生的模范行为感染和影响学困生。特别是采用班集体的温暖去愈合他们那受傷的心灵。因此,我在做转化学困生的工作中,有意让他们与优生同桌,实行“一帮一”的措施,通过优生在学习上的帮助,纪律上的鞭策,使学困生各方面形成良好的势头,与优生们携手前进。
责任编辑罗峰