【摘 要】
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一、实现“两境”融通是促进课程创生的重要环节以创生为取向的课程观认为,课程是一个动态生成的过程,教师不能只是忠实传递课程,更要积极创生课程,教师不是课程和教材的附
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一、实现“两境”融通是促进课程创生的重要环节以创生为取向的课程观认为,课程是一个动态生成的过程,教师不能只是忠实传递课程,更要积极创生课程,教师不是课程和教材的附庸,而要以自己的经验和对知识的理解为依据,
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