论文部分内容阅读
一、问题的提出
在平日的教学中，经常听到老师们抱怨：这道题讲了N遍，学生还是照错。其实，为此困惑的不只有我们老师，学生也很无助：听老师讲课，听得很"明白"，但一"出手"，就感到困难重重，甚至还走"回头路"——出错点相同。"如何提高同学的纠错能力"引起了我们的思考，"怎样纠错"成了老师们经常谈论的话题。下面，以语文"纠错"为例，谈一下我是如何利用"纠错本"来帮助同学们克服"屡改屡错"这一顽症的。
二、解决问题的方式方法
（一）"纠错本"的内容要有针对性
纠错题不在多而在精，纠正错题时要有选择。
1、混淆型错题
指由于知识疏漏造成的混淆性错误，多表现为语文基础知识，如形似字、多音字、某些语文术语（表达方式、写作方法、论证方法、说明方法…）等。纠正此类错题，首先是找出与失误相照应的知识点，然后把知识点写进纠错栏并注明原因，最后，强化记忆基础知识。因为只有烂熟于心，才不会张冠李戴。
2、经典型错题
这类试题，具有一定的代表性，是中考易考题型，师生虽高度重视，但失误率仍然很高。纠正此类题型，尤其注意的是要牢记方法和技巧，以便在往后的学习中学以致用，触类旁通。如在纠错"句子理解题"时，第一要在纠错栏中用红笔标注（起警示作用）做题技巧（句子含义不能理解成简单的表层意思，而要挖掘具体环境中的具体含义，如语境意思、比喻意义、特殊意义、言外之意等）；第二用蓝笔（起醒目作用）表明做此类题要遵循的原则（词不离句——句不离段——段不离篇，抓住关键词，联系上下文再解释）；最后再写上纠错步骤。
3、规律型错题
错题不是没有规律，而是缺少发现规律的眼睛。对于此类题型，一定要牢记规律，以达到"以不变应万变"的效果。如阅读分析题中，经常有开放性的试题（谈自己的阅读感受或启发；对文中的艺术手法或美点进行赏析等），分值一般2——3分。这类题型，出题者一般不提供参考答案，只要求言之有理，内容充实即可得分。但学生得分率却很低，有的甚至颗粒无收。做此类题应采用1+2或1+3的形式来回答，即先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈理由，可以摆事实，也可以讲道理，还可结合自己的亲身经历。把这些规律记在纠错栏里，随时翻阅，及时巩固，以达到"温故知新"之功效。
4、积累型错题
在错题中，有些归咎于平时的积累匮乏。近几年"名著阅读"，从考查形式看，考查的难度在逐步增加，试题的命制向阅读的纵深掘进，这就要求考生平时一定做好积累，积累的越广泛，答题越得心应手，一旦出现知识点的遗漏，做题就会出现盲点。
（二）"纠错本"的应用要保证功效性
"纠错本"的每一页分错题栏和纠错栏两部分。纠错栏主要用于找错、析错、改错和防错（剖析错题、反思错误成因、分析解题思路、注明事项）等，用不同颜色注明为佳；错题之间不要太拥挤，方便以后在阅读中加入注释、反思或心得；每次要注明错题的来源或出处及时间，以便以后查询。"纠错本"是经验的总结，智慧的结晶，灵感的火花，要发挥它的最大功效，关键是正确运用，因此，要做到以下几点。
1、温故知"错"
"屡改屡错"之所以成为"顽症"，就是因为在学习过程中，同学们存在"健忘"的通病，只有不断温习自己的"纠错本"，才可能达到知错、避错、改错的目的。除了在考前翻阅"纠错本"外，还要制定每周、每天的翻看计划。折起纠错一栏，对着错题栏再做一遍，看自己是否真正会做了。如果做错，说明自己还没有掌握，需再次查看纠错栏里的标注，直到弄会为止。总之，经常温故知"错"，并持之以恒，"纠错本"才能成为你的"百宝箱"，万不可整理完后束之高阁，弃如敝屣。
2、寻根问源
纠错是方法，提高是目的，找出病因是关键。面对问题，要有"刨根问底"的韧劲。这类题型有什么特点，涉及几个知识点，突破口在哪里，难点、重点又在哪里，是否有简捷方法等。如果仍存在疑问，一定要向老师或同学请教，直到明白或找出自己知识盲区为止，从而达到举一反三，触类旁通的效果。
3、交流互赢
同学间交换"纠错本"， "择其善者而从之，其不善者而改之"，"见贤思齐，见不贤而内自省"， 在交流中集思广益、互相借鉴、共同在"纠错"中淘得真金。
4、自拟试卷
纠错的目的并不单纯为了求得问题的结果，而是为了提高学生分析和解决问题的能力，培养创造精神。因此，每隔一段时间后，教师可要求学生从自己的"纠错本"中选出有代表性的错题，编制一些类似的题目或孪生卷再次进行检测，看一下是否真地掌握了知识。教师在发现学生仍存在问题时，要鼓励学生暴露错误思维，引导学生参与评析，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，从而提高学生的学习兴趣，帮助他们从题海中解脱出来。
（三）注意事项
要发挥好"纠错本"的作用，还要做到"三心"。
第一是热心。学习过程中遇到的错题，一定要在当天写进"纠错本"，一耽搁下来，就难免忘记，那漏洞就又消失于汪洋题海。第二是恒心。贵在坚持，只有持之以恒，方能见效。第三是责任心。纠错并不单纯是学生的事情，也是教师专业化成长的一个过程，在"纠正"中发现不足，在反思不足中进步，达到"教学相长"的境界。
三、取得的效果
"花落是为了下一次更完美的花开"。著名教育家皮亚杰认为，"错误是有意义的学习所必不可少的"。然而，聪明人决不可能在同一个地点摔倒两次，也不可能卷入"屡改屡错"的漩涡。我班语文"纠错本"的建立和应用，弥补了学生的知识漏洞，提高了学生做题的正确率，达到了"减负高效"的效果；增强了学生分析问题、解决问题的能力，促进了同学之间的合作、探究与交流；养成了良好的学习习惯，形成了诚信、自信、细心、恒心等优秀品质，为学生的终身学习奠定了良好基础。
在平日的教学中，经常听到老师们抱怨：这道题讲了N遍，学生还是照错。其实，为此困惑的不只有我们老师，学生也很无助：听老师讲课，听得很"明白"，但一"出手"，就感到困难重重，甚至还走"回头路"——出错点相同。"如何提高同学的纠错能力"引起了我们的思考，"怎样纠错"成了老师们经常谈论的话题。下面，以语文"纠错"为例，谈一下我是如何利用"纠错本"来帮助同学们克服"屡改屡错"这一顽症的。
二、解决问题的方式方法
（一）"纠错本"的内容要有针对性
纠错题不在多而在精，纠正错题时要有选择。
1、混淆型错题
指由于知识疏漏造成的混淆性错误，多表现为语文基础知识，如形似字、多音字、某些语文术语（表达方式、写作方法、论证方法、说明方法…）等。纠正此类错题，首先是找出与失误相照应的知识点，然后把知识点写进纠错栏并注明原因，最后，强化记忆基础知识。因为只有烂熟于心，才不会张冠李戴。
2、经典型错题
这类试题，具有一定的代表性，是中考易考题型，师生虽高度重视，但失误率仍然很高。纠正此类题型，尤其注意的是要牢记方法和技巧，以便在往后的学习中学以致用，触类旁通。如在纠错"句子理解题"时，第一要在纠错栏中用红笔标注（起警示作用）做题技巧（句子含义不能理解成简单的表层意思，而要挖掘具体环境中的具体含义，如语境意思、比喻意义、特殊意义、言外之意等）；第二用蓝笔（起醒目作用）表明做此类题要遵循的原则（词不离句——句不离段——段不离篇，抓住关键词，联系上下文再解释）；最后再写上纠错步骤。
3、规律型错题
错题不是没有规律，而是缺少发现规律的眼睛。对于此类题型，一定要牢记规律，以达到"以不变应万变"的效果。如阅读分析题中，经常有开放性的试题（谈自己的阅读感受或启发；对文中的艺术手法或美点进行赏析等），分值一般2——3分。这类题型，出题者一般不提供参考答案，只要求言之有理，内容充实即可得分。但学生得分率却很低，有的甚至颗粒无收。做此类题应采用1+2或1+3的形式来回答，即先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈理由，可以摆事实，也可以讲道理，还可结合自己的亲身经历。把这些规律记在纠错栏里，随时翻阅，及时巩固，以达到"温故知新"之功效。
4、积累型错题
在错题中，有些归咎于平时的积累匮乏。近几年"名著阅读"，从考查形式看，考查的难度在逐步增加，试题的命制向阅读的纵深掘进，这就要求考生平时一定做好积累，积累的越广泛，答题越得心应手，一旦出现知识点的遗漏，做题就会出现盲点。
（二）"纠错本"的应用要保证功效性
"纠错本"的每一页分错题栏和纠错栏两部分。纠错栏主要用于找错、析错、改错和防错（剖析错题、反思错误成因、分析解题思路、注明事项）等，用不同颜色注明为佳；错题之间不要太拥挤，方便以后在阅读中加入注释、反思或心得；每次要注明错题的来源或出处及时间，以便以后查询。"纠错本"是经验的总结，智慧的结晶，灵感的火花，要发挥它的最大功效，关键是正确运用，因此，要做到以下几点。
1、温故知"错"
"屡改屡错"之所以成为"顽症"，就是因为在学习过程中，同学们存在"健忘"的通病，只有不断温习自己的"纠错本"，才可能达到知错、避错、改错的目的。除了在考前翻阅"纠错本"外，还要制定每周、每天的翻看计划。折起纠错一栏，对着错题栏再做一遍，看自己是否真正会做了。如果做错，说明自己还没有掌握，需再次查看纠错栏里的标注，直到弄会为止。总之，经常温故知"错"，并持之以恒，"纠错本"才能成为你的"百宝箱"，万不可整理完后束之高阁，弃如敝屣。
2、寻根问源
纠错是方法，提高是目的，找出病因是关键。面对问题，要有"刨根问底"的韧劲。这类题型有什么特点，涉及几个知识点，突破口在哪里，难点、重点又在哪里，是否有简捷方法等。如果仍存在疑问，一定要向老师或同学请教，直到明白或找出自己知识盲区为止，从而达到举一反三，触类旁通的效果。
3、交流互赢
同学间交换"纠错本"， "择其善者而从之，其不善者而改之"，"见贤思齐，见不贤而内自省"， 在交流中集思广益、互相借鉴、共同在"纠错"中淘得真金。
4、自拟试卷
纠错的目的并不单纯为了求得问题的结果，而是为了提高学生分析和解决问题的能力，培养创造精神。因此，每隔一段时间后，教师可要求学生从自己的"纠错本"中选出有代表性的错题，编制一些类似的题目或孪生卷再次进行检测，看一下是否真地掌握了知识。教师在发现学生仍存在问题时，要鼓励学生暴露错误思维，引导学生参与评析，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，从而提高学生的学习兴趣，帮助他们从题海中解脱出来。
（三）注意事项
要发挥好"纠错本"的作用，还要做到"三心"。
第一是热心。学习过程中遇到的错题，一定要在当天写进"纠错本"，一耽搁下来，就难免忘记，那漏洞就又消失于汪洋题海。第二是恒心。贵在坚持，只有持之以恒，方能见效。第三是责任心。纠错并不单纯是学生的事情，也是教师专业化成长的一个过程，在"纠正"中发现不足，在反思不足中进步，达到"教学相长"的境界。
三、取得的效果
"花落是为了下一次更完美的花开"。著名教育家皮亚杰认为，"错误是有意义的学习所必不可少的"。然而，聪明人决不可能在同一个地点摔倒两次，也不可能卷入"屡改屡错"的漩涡。我班语文"纠错本"的建立和应用，弥补了学生的知识漏洞，提高了学生做题的正确率，达到了"减负高效"的效果；增强了学生分析问题、解决问题的能力，促进了同学之间的合作、探究与交流；养成了良好的学习习惯，形成了诚信、自信、细心、恒心等优秀品质，为学生的终身学习奠定了良好基础。