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【摘要】微课在小学语文教学中的应用越來越广泛，微课对学生来说是一种新的学习形式，正是它独特的魅力活跃在我们的教学中，它不仅是对我们现有教材的有效补充，更能点燃学生的智慧。如何在语文课中巧用习题微课，让不同层次的学生都能通过习题微课来提升对知识的掌握，得到不同层次的提升，形成良好的学习习惯？这是亟待解决的问题。本文立足于语文分层教学巧用习题微课助力课堂的学习方法，有效地提高学生的学习能力。
【关键词】平板分层教学;语文课堂教学;习题;习题讲解微课
现代《语文课程标准》明确指出，“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求。”因此，在现代化的互动教学环境下，教育信息化支撑着传统教学方式的变化，而微课是整个教育互联网中的一个基本环节，一个好微课能成为教师教学的好工具，达到课堂教学的高效。微课在平板分层教学中同样起到重要的作用，为学生提供了个性化、多元化的学习帮助，有助于语文学习的提高。而在常规的教学过程中我们是无法了解学生对某一块知识点的掌握情况，整一节课的教学，老师进行满堂灌的课堂教学模式，会学的学生认真倾听，做笔记，不会学的学生只是做样子听课，动动笔头，这其中有好多学生是一直作为“陪读”的角色存在。长此以往，学生成绩两极分化越来越明显。如何激起学生的学习兴趣，让不同层次的学生通过习题微课来提升学习效率，养成良好的学习习惯，是一个亟待解决的问题。
分层教学其实就是在教育中贯彻“因材施教”的原则。孔子是实施分层教学的鼻祖，他有许多分层教学的案例，非常值得我们后人学习和借鉴。通过有效的课堂教学，调动学生的学习兴趣，提高学习的效率，充分利用现在信息技术的学习平台，通过数据的分析，借助平板分层教学，巧妙地运用习题微课来提高语文教学的实效。本文将从习题微课教学角度入手，以小学部编版四年级上册语文分层教学为例，谈谈在分层教学中巧用习题微课，助力语文课堂的教学。
一、课前——巧设习题微课
在我校“SQC问题导学”型课堂学习模式下，回归了学生自主学习的课堂价值本位，以学生自学为基础。因此，教师在教授一节新课前，利用现代信息技术，在平板布置学生预习作业，大数据会反映出学生的预习作业情况，根据数据显示出的情况，准确分析出学生对知识点的掌握情况，根据这一数据反馈，有效地设计习题。通过习题微课来帮助学生学习，这时制作习题微课要精心挑选版块知识点来制作，以《爬天都峰》这篇课文第一课时为例，我在课前布置了基础字词和阅读预习习题，目的是检测学生对生字词的掌握和阅读课文的了解情况，预设学生的自学情况，根据习题的难易度，有机的制作相应的字词习题微课，如：“召集、聚集、密集”这一组近义词，要区别这一组近义词其实是有难度的，有些学生可能不能理解这些词语的意思，导致区别错误。那么，在习题微课里，我就巧妙地设置了图片，让学生了解“集”的意思，“集”都是“集中”的意思，但是要区别就要利用语言环境或者是句意来理解，所以在习题微课制作中重点圈画召、聚、密，标注重点的字，边讲解边圈画，更加直观地让学生对习题的掌握。习题微课的设计中，好的习题微课可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节课知识点的印象，还可以达到巩固知识点的效果。
二、课中——巧用习题微课
课堂是教学的主阵地，也是实施新课改的主阵地。在分层教学实践的阶段，教学一节新课中，会进行两次分层教学。根据中年级的学情，第一节新课的教学目标是掌握生字词和初步理解课文内容。课堂教学中，依附课前数据反馈的情况，初步了解学生对课文学习的情况，因此在设计习题时要围绕学生已会的知识来设计，再通过课堂习题练习情况，根据平台的数据把学生分成两个层次，A层次的学生在课堂上完成的知识点习题与B层次学生的习题不同，A层次学生完成句子练习，B层次学生完成字词练习。同时，利用平台推送习题微课，让A层次的学生完成练习后去看习题微课，提高学习的效率，这一部分学生是学习能力较强的学生，他们可以更进一步地学习更多的知识，通过看习题微课快速地掌握知识。针对B层次学生的习题，老师会堂上讲解，讲解完后如果还有不明白的可以课下去看老师推送的习题微课。同理，在理解课文内容板块中，同样是根据平台推送的习题练习情况，不同层次的学生分别完成不同的习题，再选择不同的习题微课进行观看，通过观看习题微课解答问题。在实践过程中，学生对于课中依附习题微课的学习方法，提高了学生学习的效率，让不同层次的学生在知识点的掌握上有不同的收获，习题微课发挥着有效地作用。
三、课后——达到有效落实
课堂中的教学有习题微课辅助，学生掌握知识的能力得到了大大的提升，那么，考查学生是否掌握本节课的知识，课后的复习巩固就显得格外重要。在课后，根据不同层次的学生布置不同的作业，同样针对不同的作业制作不同的习题微课，可以让学生自己去看微课，对知识点进行查漏补缺。能让学生观看后对知识进一步掌握巩固，起到加深知识巩固的作用。A层次学生推送的是拓展性的习题讲解微课，B层次学生则是一些比较基础性的习题讲解微课，目的是让不同层次的学生得以发展。这一做法，就是给不同层次的学生布置不同的作业，让好生拓展更多知识，让后进生对基础知识掌握更牢固，同时，让不同层次的学生自行去看老师推送的习题微课，加深巩固，达到查漏补缺的作用。
四、“小”微课，大作用
在分层教学的实践中，我充分认识到了利用习题微课来助力语文课堂的有效性和实效性，同时大大提升了学生对知识的掌握程度，提高了学生的学习成绩。对于学生来说，还没弄懂的题目可以通过习题微课来进行巩固，加深对题目的理解。这样很好的解决了不同层次的学生对于不懂的题可以通过自己看习题微课来弄懂，有效提高了课堂学习的效果和学习成绩。对于老师而言，在预设、制作习题微课时，对所教内容和知识点分析透彻，及时掌握了学生的学情。这样，针对不同层次的学生，对知识的掌握情况也不同，教师能因材施教，真正做到让学生乐学、善学。
总之，习题微课的应用，在分层课堂教学中发挥着重要作用，能够有效提高课堂教学的质量和效益。它不仅能够帮助教师完善教学内容，也能够使学生提高学习的能力。习题微课教学合理运用了现代化教学手段激发了学生的学习兴趣，有力地打造了高效课堂，是一个现代化教学的集成。
【本文系广东省教育厅2019年广东教育信息化融合创新示范培育推广建设项目“基于学习数据的适应性教学模式在薄弱学校的应用研究”的专项课题“基于学习数据的小学平板课堂分层教学研究”（立项编号：GDJJ201901）的阶段性研究成果】
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2018年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2018.
[2]柯清超.微课设计与教学创新[J].中山教育研究，2014（2）.
[3]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）： 61-65.
【关键词】平板分层教学;语文课堂教学;习题;习题讲解微课
现代《语文课程标准》明确指出，“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求。”因此，在现代化的互动教学环境下，教育信息化支撑着传统教学方式的变化，而微课是整个教育互联网中的一个基本环节，一个好微课能成为教师教学的好工具，达到课堂教学的高效。微课在平板分层教学中同样起到重要的作用，为学生提供了个性化、多元化的学习帮助，有助于语文学习的提高。而在常规的教学过程中我们是无法了解学生对某一块知识点的掌握情况，整一节课的教学，老师进行满堂灌的课堂教学模式，会学的学生认真倾听，做笔记，不会学的学生只是做样子听课，动动笔头，这其中有好多学生是一直作为“陪读”的角色存在。长此以往，学生成绩两极分化越来越明显。如何激起学生的学习兴趣，让不同层次的学生通过习题微课来提升学习效率，养成良好的学习习惯，是一个亟待解决的问题。
分层教学其实就是在教育中贯彻“因材施教”的原则。孔子是实施分层教学的鼻祖，他有许多分层教学的案例，非常值得我们后人学习和借鉴。通过有效的课堂教学，调动学生的学习兴趣，提高学习的效率，充分利用现在信息技术的学习平台，通过数据的分析，借助平板分层教学，巧妙地运用习题微课来提高语文教学的实效。本文将从习题微课教学角度入手，以小学部编版四年级上册语文分层教学为例，谈谈在分层教学中巧用习题微课，助力语文课堂的教学。
一、课前——巧设习题微课
在我校“SQC问题导学”型课堂学习模式下，回归了学生自主学习的课堂价值本位，以学生自学为基础。因此，教师在教授一节新课前，利用现代信息技术，在平板布置学生预习作业，大数据会反映出学生的预习作业情况，根据数据显示出的情况，准确分析出学生对知识点的掌握情况，根据这一数据反馈，有效地设计习题。通过习题微课来帮助学生学习，这时制作习题微课要精心挑选版块知识点来制作，以《爬天都峰》这篇课文第一课时为例，我在课前布置了基础字词和阅读预习习题，目的是检测学生对生字词的掌握和阅读课文的了解情况，预设学生的自学情况，根据习题的难易度，有机的制作相应的字词习题微课，如：“召集、聚集、密集”这一组近义词，要区别这一组近义词其实是有难度的，有些学生可能不能理解这些词语的意思，导致区别错误。那么，在习题微课里，我就巧妙地设置了图片，让学生了解“集”的意思，“集”都是“集中”的意思，但是要区别就要利用语言环境或者是句意来理解，所以在习题微课制作中重点圈画召、聚、密，标注重点的字，边讲解边圈画，更加直观地让学生对习题的掌握。习题微课的设计中，好的习题微课可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节课知识点的印象，还可以达到巩固知识点的效果。
二、课中——巧用习题微课
课堂是教学的主阵地，也是实施新课改的主阵地。在分层教学实践的阶段，教学一节新课中，会进行两次分层教学。根据中年级的学情，第一节新课的教学目标是掌握生字词和初步理解课文内容。课堂教学中，依附课前数据反馈的情况，初步了解学生对课文学习的情况，因此在设计习题时要围绕学生已会的知识来设计，再通过课堂习题练习情况，根据平台的数据把学生分成两个层次，A层次的学生在课堂上完成的知识点习题与B层次学生的习题不同，A层次学生完成句子练习，B层次学生完成字词练习。同时，利用平台推送习题微课，让A层次的学生完成练习后去看习题微课，提高学习的效率，这一部分学生是学习能力较强的学生，他们可以更进一步地学习更多的知识，通过看习题微课快速地掌握知识。针对B层次学生的习题，老师会堂上讲解，讲解完后如果还有不明白的可以课下去看老师推送的习题微课。同理，在理解课文内容板块中，同样是根据平台推送的习题练习情况，不同层次的学生分别完成不同的习题，再选择不同的习题微课进行观看，通过观看习题微课解答问题。在实践过程中，学生对于课中依附习题微课的学习方法，提高了学生学习的效率，让不同层次的学生在知识点的掌握上有不同的收获，习题微课发挥着有效地作用。
三、课后——达到有效落实
课堂中的教学有习题微课辅助，学生掌握知识的能力得到了大大的提升，那么，考查学生是否掌握本节课的知识，课后的复习巩固就显得格外重要。在课后，根据不同层次的学生布置不同的作业，同样针对不同的作业制作不同的习题微课，可以让学生自己去看微课，对知识点进行查漏补缺。能让学生观看后对知识进一步掌握巩固，起到加深知识巩固的作用。A层次学生推送的是拓展性的习题讲解微课，B层次学生则是一些比较基础性的习题讲解微课，目的是让不同层次的学生得以发展。这一做法，就是给不同层次的学生布置不同的作业，让好生拓展更多知识，让后进生对基础知识掌握更牢固，同时，让不同层次的学生自行去看老师推送的习题微课，加深巩固，达到查漏补缺的作用。
四、“小”微课，大作用
在分层教学的实践中，我充分认识到了利用习题微课来助力语文课堂的有效性和实效性，同时大大提升了学生对知识的掌握程度，提高了学生的学习成绩。对于学生来说，还没弄懂的题目可以通过习题微课来进行巩固，加深对题目的理解。这样很好的解决了不同层次的学生对于不懂的题可以通过自己看习题微课来弄懂，有效提高了课堂学习的效果和学习成绩。对于老师而言，在预设、制作习题微课时，对所教内容和知识点分析透彻，及时掌握了学生的学情。这样，针对不同层次的学生，对知识的掌握情况也不同，教师能因材施教，真正做到让学生乐学、善学。
总之，习题微课的应用，在分层课堂教学中发挥着重要作用，能够有效提高课堂教学的质量和效益。它不仅能够帮助教师完善教学内容，也能够使学生提高学习的能力。习题微课教学合理运用了现代化教学手段激发了学生的学习兴趣，有力地打造了高效课堂，是一个现代化教学的集成。
【本文系广东省教育厅2019年广东教育信息化融合创新示范培育推广建设项目“基于学习数据的适应性教学模式在薄弱学校的应用研究”的专项课题“基于学习数据的小学平板课堂分层教学研究”（立项编号：GDJJ201901）的阶段性研究成果】
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2018年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2018.
[2]柯清超.微课设计与教学创新[J].中山教育研究，2014（2）.
[3]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）： 61-65.