论文部分内容阅读
内容提要 如何让语文课堂充满情感，体现人文氛围，文章讲了六个方面的策略：一是善于挖掘教材中的人文精神。二是创设和谐亲善的人文教学环境。三是通过诵读提升学生的人文精神。四是通过写作训练和作文点评促进学生的人文精神。五是用丰富多样的教学形式培养学生的人文精神。六是教师要提高自身的人文素养。
关键词 语文教学 学生 人文精神
语文课程是以语言为载体，蕴含着丰富的传统文化和浓郁的人文精神的一门课程。语文教学是智慧的启迪、是文化的滋养、是人格的昭示。一堂好的语文课，既要实现它的工具性目标，更要体现它的人文精神。
传统的语文教学，总是以知识的传授为主，或单纯对课文作琐碎的分析，或进行大量的知识能力方面的训练，它忽视了对学生进行情感的渗透熏染、人文的关怀培养。纯粹是一种功利性、浅显化教学，培养出来的学生也只是感情冷漠、人文缺失的做题目的机器。这违背了教育是“以人为本”，重视人的和谐发展与精神发展的终极目标。
如何让语文课堂情感化、人文化、语文味十足呢？这就要求我们教师要善于灌输人文关怀，有意识的培养学生的人文精神。为此，在平时的语文教学中我做了以下方面的尝试：
一、要善于挖掘教材中的人文内容，向学生渗透人文精神。语文教材中有很多文质兼美的文章，其思想性和艺术性完美统一，作品中人物思想折射出来的光辉散发出永久的魅力。教师要善于挖掘其内涵，让学生用心与文本对话，和人物进行心与心的交流、碰撞，并产生强烈的共鸣，从内心深处得到震撼与陶冶。如朱自清的《背影》中父亲买橘子的场面是文学作品中精彩的一笔，我让学生通过用心触摸一个个真切的细节来感受那一份催人泪下的永恒的父爱。再如：孟子 “得道多助，失道寡助”的“仁爱”思想；“生于忧患，死于安乐”的忧患意识；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的赤胆忠心；李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志…它们或清新秀美，或慷慨豪壮，或忧国忧民，都以独特的审美照亮了中学语文的天空。通过这些内容的学习，让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地汲取精神营养，逐渐提高做人的修养，养成美好的品质和高尚的人格。
二、创设和谐、亲善的人文教学环境。教师要热爱学生，尊重他们的情感，与学生成为朋友，注重唤醒、激励、鼓舞他们的主体意识。比如学生答题时一句及时的点拔，教师发自内心的一句赞赏，一个关切和善的微笑，一个充满爱意的抚摸。这些都能让学生感受到充满人文的氛围，学生也能更好的发挥其主观能动性。
三、通过诵读来提升学生的人文精神。诵读可以加深对课文的理解，促进学生对人物情感的领悟，也是学生接受思想教育、进行情感熏陶的过程。平时我上语文课，除了让学生多背诵课内的好文章外，我还喜欢挑选一些报刊杂志上反映弱势群体、民生疾苦的文章来读给学生听，农民工、失学儿童、留守生、藏羚羊等，学生在开拓视野的同时，也产生了一种忧患意识，而这类悲天悯人的作品中体现出来的悲壮之美，总是让整个课堂荡气回肠。
四、通过写作训練和作文点评，促进学生的人文精神。写作是一种高度综合化的精神活动，是生命力、创造力的主体外化，在作文教学中要特别注重作文的人文性。放开手脚，让学生写“大胆文”，抒真情，讲真话，还学生一种真正的心灵自由。在平时，要学生摘抄好词好句，评点优秀精美的文章，让学生学会欣赏美，感受美，在写作中塑造美好心灵，建造理想人格。首先应当培养学生具有博大真挚的仁爱心肠和责任感，因为爱心和责任感是一切善行的基石，是做人的基本素质。如训练学生写《感恩父母》、《友谊万岁》、《保护环境》等文题。让学生有意识地描写父母的无私，同学的情谊，老师的关爱，懂得他人给予自己的一份爱心，学会感恩，从而丰富自己的精神内涵。
教师的作文点评，也是促进学生的人文精神的有效途径。好的评语，应是多一些宽容和鼓励，少一些说教与批评，它会引领学生向上向善，作文也会越写越好。我曾经布置了一篇以“亲情”为话题的作文，一个学生在作文里写下了对逝去母亲的思念和对未来的迷惘。我给他写了这样的评语：你有一个很爱你的父亲，你是幸福的，老师相信，你的未来不是梦，你的理想一定会实现的。对一些不愿读书、认为读书苦的学生的作文，我会写下让他们发挥自己其他特长、培养兴趣寻找快乐的评语，学生的写作兴趣也越来越高。
五、采用丰富多样的教学形式，培养学生的人文精神。如开展读书活动，精选各种适合学生读的书，读后做读书笔记；把课文编成剧本让学生演；开展朗诵比赛、演讲比赛和辩论赛；带学生去野外，让学生亲近自然，感悟自然，珍爱生命。这样既丰富了学生的课余生活，又陶冶了学生的情操。
六、要培养学生的人文精神，需要老师不断提高自己的人文素养。老师的人文素养对学生的影响是潜移默化的。如果老师是个有人文内涵 、注重情感体验的人，那他的课堂一定充满智慧和情趣，他会使教学情境化、生命化、体验化，他会用诗意的语言把学生引入一个诗意的课堂。
教师的人文素养不是生来就有的，需要在平时的工作学习中不断积累，只有不断提升教师的道德意识、价值取向、科学精神和民族精神，我们的学生才会更有思想，更有情趣。
关键词 语文教学 学生 人文精神
语文课程是以语言为载体，蕴含着丰富的传统文化和浓郁的人文精神的一门课程。语文教学是智慧的启迪、是文化的滋养、是人格的昭示。一堂好的语文课，既要实现它的工具性目标，更要体现它的人文精神。
传统的语文教学，总是以知识的传授为主，或单纯对课文作琐碎的分析，或进行大量的知识能力方面的训练，它忽视了对学生进行情感的渗透熏染、人文的关怀培养。纯粹是一种功利性、浅显化教学，培养出来的学生也只是感情冷漠、人文缺失的做题目的机器。这违背了教育是“以人为本”，重视人的和谐发展与精神发展的终极目标。
如何让语文课堂情感化、人文化、语文味十足呢？这就要求我们教师要善于灌输人文关怀，有意识的培养学生的人文精神。为此，在平时的语文教学中我做了以下方面的尝试：
一、要善于挖掘教材中的人文内容，向学生渗透人文精神。语文教材中有很多文质兼美的文章，其思想性和艺术性完美统一，作品中人物思想折射出来的光辉散发出永久的魅力。教师要善于挖掘其内涵，让学生用心与文本对话，和人物进行心与心的交流、碰撞，并产生强烈的共鸣，从内心深处得到震撼与陶冶。如朱自清的《背影》中父亲买橘子的场面是文学作品中精彩的一笔，我让学生通过用心触摸一个个真切的细节来感受那一份催人泪下的永恒的父爱。再如：孟子 “得道多助，失道寡助”的“仁爱”思想；“生于忧患，死于安乐”的忧患意识；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的赤胆忠心；李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志…它们或清新秀美，或慷慨豪壮，或忧国忧民，都以独特的审美照亮了中学语文的天空。通过这些内容的学习，让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地汲取精神营养，逐渐提高做人的修养，养成美好的品质和高尚的人格。
二、创设和谐、亲善的人文教学环境。教师要热爱学生，尊重他们的情感，与学生成为朋友，注重唤醒、激励、鼓舞他们的主体意识。比如学生答题时一句及时的点拔，教师发自内心的一句赞赏，一个关切和善的微笑，一个充满爱意的抚摸。这些都能让学生感受到充满人文的氛围，学生也能更好的发挥其主观能动性。
三、通过诵读来提升学生的人文精神。诵读可以加深对课文的理解，促进学生对人物情感的领悟，也是学生接受思想教育、进行情感熏陶的过程。平时我上语文课，除了让学生多背诵课内的好文章外，我还喜欢挑选一些报刊杂志上反映弱势群体、民生疾苦的文章来读给学生听，农民工、失学儿童、留守生、藏羚羊等，学生在开拓视野的同时，也产生了一种忧患意识，而这类悲天悯人的作品中体现出来的悲壮之美，总是让整个课堂荡气回肠。
四、通过写作训練和作文点评，促进学生的人文精神。写作是一种高度综合化的精神活动，是生命力、创造力的主体外化，在作文教学中要特别注重作文的人文性。放开手脚，让学生写“大胆文”，抒真情，讲真话，还学生一种真正的心灵自由。在平时，要学生摘抄好词好句，评点优秀精美的文章，让学生学会欣赏美，感受美，在写作中塑造美好心灵，建造理想人格。首先应当培养学生具有博大真挚的仁爱心肠和责任感，因为爱心和责任感是一切善行的基石，是做人的基本素质。如训练学生写《感恩父母》、《友谊万岁》、《保护环境》等文题。让学生有意识地描写父母的无私，同学的情谊，老师的关爱，懂得他人给予自己的一份爱心，学会感恩，从而丰富自己的精神内涵。
教师的作文点评，也是促进学生的人文精神的有效途径。好的评语，应是多一些宽容和鼓励，少一些说教与批评，它会引领学生向上向善，作文也会越写越好。我曾经布置了一篇以“亲情”为话题的作文，一个学生在作文里写下了对逝去母亲的思念和对未来的迷惘。我给他写了这样的评语：你有一个很爱你的父亲，你是幸福的，老师相信，你的未来不是梦，你的理想一定会实现的。对一些不愿读书、认为读书苦的学生的作文，我会写下让他们发挥自己其他特长、培养兴趣寻找快乐的评语，学生的写作兴趣也越来越高。
五、采用丰富多样的教学形式，培养学生的人文精神。如开展读书活动，精选各种适合学生读的书，读后做读书笔记；把课文编成剧本让学生演；开展朗诵比赛、演讲比赛和辩论赛；带学生去野外，让学生亲近自然，感悟自然，珍爱生命。这样既丰富了学生的课余生活，又陶冶了学生的情操。
六、要培养学生的人文精神，需要老师不断提高自己的人文素养。老师的人文素养对学生的影响是潜移默化的。如果老师是个有人文内涵 、注重情感体验的人，那他的课堂一定充满智慧和情趣，他会使教学情境化、生命化、体验化，他会用诗意的语言把学生引入一个诗意的课堂。
教师的人文素养不是生来就有的，需要在平时的工作学习中不断积累，只有不断提升教师的道德意识、价值取向、科学精神和民族精神，我们的学生才会更有思想，更有情趣。