论文部分内容阅读
【摘 要】
展示，是学生学习能力乃至综合素质的一种体现，也为学生自主学习提供动力。通过展示，我们可以观察学生的学习状态，检测学习活动的成效，调整学习内容，让课堂达到高效的理想状态。
【关键词】
课堂展示 浅见
新课标的课堂提倡培养学生自主、合作、探究的学习能力，课堂上学生的展示活动则是达到这一目标的一项重要手段。展示，是学生学习能力乃至綜合素质的一种体现，也为学生自主学习提供动力。通过展示，我们可以观察学生的学习状态，检测学习活动的成效，调整学习内容，让课堂达到高效的理想状态。
一、积极营造展示的氛围
展示活动可以让学生自信心得到增强，一次成功的展示，能让学生获得学习的正能量。然而学生的个性千差万别，并不是所有的孩子都乐于展示自我，并不是我们教师一“号召”，学生就会积极地“响应”。因此，在我的实际教学设计中，针对展示这一环节，我着力营造一种氛围，把展示活动设计得“花哨”些，安排得“隆重”些，既向学生传递了“积极展示自我”是学习的一个重要方面，又激发了他们的展示冲动。
如学完写景的文章后，我曾创设“小导游”的角色，给学生准备一面小旗子，借助道具激发他们展示的欲望。有时，一句简单的引导语——“谁愿意做一下小老师来给我们读一下呢？”“现在，你就是这池中的一朵白荷花，此时，你最想说什么？”用言语提示角色转换，都可以有效驱动学生的展示热情。
总之，通过展示氛围的营造，让大家都有参与展示的兴趣和欲望，让他们抛开“胆小”、放下“架子”，大胆地说，自信地讲，最终获得成功和愉悦的体验。
二、精心安排展示的内容
求新求异是儿童的天性。展示活动也一样，需要多变的教学形式来吸引孩子们的注意力，要让他们感受到每一次展示活动都是一次愉快的体验。因此我在选取展示的内容时，在心里就有取舍，每一堂课都需要经过精心安排。
在选取展示内容时，我会把着重点放在重难点突破上。根据课文的文体特点、学生的年龄特点以及对文本的个性解读，我会以情境对话、想象画面、续写故事、设计颁奖词等展示内容让思考推进，让体会深入，让表达提高，让能力发展。如我在教学《爱如茉莉》一课时，设计了这样一个展示内容：“现在，请你用‘_______（细节），哦，这就是爱，________’的句式，写一写你对真爱的认识。”这是在前面的学习活动基础上的进一步深入，以学生对现实生活的体验为源泉，以课堂的言语习得为目的，让学生对爱的认识不断融合、丰厚。
孩子们以展示的方式交流着学习的收获，通过倾听、思辨、质疑、回答进行着思维的碰撞，吸纳更多的知识，体验着学习的乐趣。
三、合理设计展示的类型
课堂展示的类型是多种多样的，从展示者的角度来看，可以是个人展示，也可以是小组合作展示;可以是小组内展示，也可以是全班展示;可以是主动展示，也可以是推荐展示。从展示的方式来看，有朗读，有背诵，有课本剧表演，有成果介绍……至于选择采用哪一种展示类型，要根据具体的展示内容而定，一个学生爱展示的课堂必定是充满自信、学习氛围浓郁的课堂。
在以学生为主体、学生的学为主导活动的课堂上，小组合作展示更是一大亮点。这一环节既可以检查学生对所学内容的理解与掌握程度，又可以查看各小组的合作学习的成效，同时也让不同层次的学生在课堂展示中找到自信，获得愉悦的学习体验。
四、巧妙搭建展示的阶梯
理想课堂应该是点燃学生智慧的火把，通过有效课堂教师要把学习的能力慷慨地“赠与”每一位好学的孩子。展示作为一种呈现学习状态、学习收获的形式，并不都是学生与生俱来的能力的体现，它也应通过教者智慧灵动的学案设计，引领学生一步步内化知识，通过层层深入地阶梯式的“扶助”，最后以展示的形式将学习所得呈现出来，让教者观察教学的效果，让学者之间相互学习，让展示者获得综合素质的提高。
《钱学森》是苏教版小学语文第十一册中的一篇写人的文章，主要通过钱学森有代表性的两段话表现他的爱国情怀。在教师的点拨启发下，学生读懂了第一段话，接着教师引导学生总结第一段话的学习方法，再用这样的学习方法自主、合作学习第二段话，有扶有放，教学结合。有了前面的教学和自学，加上贴切的资料呈现、情感铺垫，学生此时此刻完全融入了拳拳爱国情感之中。合理有效的教学活动，为学生的展示搭建了阶梯，让教学与展示水乳交融，一气呵成。
五、恰当评价展示的表现
评价学生在展示活动中的表现应以鼓励为主。对于每一位能在课堂上主动展示学习收获的学生而言，他们的自信心，他们的主动性，他们的学习能力，都是值得肯定的。只有不断地鼓励和激励，他们才有继续展示自我的动力。我曾采用积分制的方式让展示活动成为课堂学习的一道“家常菜”。展示成功，获得相应积分，每隔一段时间就进行一次积分评比，换取小奖励。
除了鼓励，对于学生在展示活动中表现出来的不足之处，我也以委婉的语气进行客观的评价。如学生在展示中蚊蝇似的声音、低垂的眼神等说明自信心不足、怯场，重复啰嗦的语言说来说去说不到点上说明对学习内容没有搞明白等，都要提出建议以求改进。在点评的时候，语气的委婉比较重要，“如果……就好了”是我常用的句式。我还会针对部分学生在展示中声音不够响亮、形态不够美观、表情不够大方等不足利用课后时间专门加以辅导、训练。这样既保护学生展示自我的积极性，又能进一步提高学生的展示水平，获得多方面能力的提高。
展示，是学生学习能力乃至综合素质的一种体现，也为学生自主学习提供动力。通过展示，我们可以观察学生的学习状态，检测学习活动的成效，调整学习内容，让课堂达到高效的理想状态。
【关键词】
课堂展示 浅见
新课标的课堂提倡培养学生自主、合作、探究的学习能力，课堂上学生的展示活动则是达到这一目标的一项重要手段。展示，是学生学习能力乃至綜合素质的一种体现，也为学生自主学习提供动力。通过展示，我们可以观察学生的学习状态，检测学习活动的成效，调整学习内容，让课堂达到高效的理想状态。
一、积极营造展示的氛围
展示活动可以让学生自信心得到增强，一次成功的展示，能让学生获得学习的正能量。然而学生的个性千差万别，并不是所有的孩子都乐于展示自我，并不是我们教师一“号召”，学生就会积极地“响应”。因此，在我的实际教学设计中，针对展示这一环节，我着力营造一种氛围，把展示活动设计得“花哨”些，安排得“隆重”些，既向学生传递了“积极展示自我”是学习的一个重要方面，又激发了他们的展示冲动。
如学完写景的文章后，我曾创设“小导游”的角色，给学生准备一面小旗子，借助道具激发他们展示的欲望。有时，一句简单的引导语——“谁愿意做一下小老师来给我们读一下呢？”“现在，你就是这池中的一朵白荷花，此时，你最想说什么？”用言语提示角色转换，都可以有效驱动学生的展示热情。
总之，通过展示氛围的营造，让大家都有参与展示的兴趣和欲望，让他们抛开“胆小”、放下“架子”，大胆地说，自信地讲，最终获得成功和愉悦的体验。
二、精心安排展示的内容
求新求异是儿童的天性。展示活动也一样，需要多变的教学形式来吸引孩子们的注意力，要让他们感受到每一次展示活动都是一次愉快的体验。因此我在选取展示的内容时，在心里就有取舍，每一堂课都需要经过精心安排。
在选取展示内容时，我会把着重点放在重难点突破上。根据课文的文体特点、学生的年龄特点以及对文本的个性解读，我会以情境对话、想象画面、续写故事、设计颁奖词等展示内容让思考推进，让体会深入，让表达提高，让能力发展。如我在教学《爱如茉莉》一课时，设计了这样一个展示内容：“现在，请你用‘_______（细节），哦，这就是爱，________’的句式，写一写你对真爱的认识。”这是在前面的学习活动基础上的进一步深入，以学生对现实生活的体验为源泉，以课堂的言语习得为目的，让学生对爱的认识不断融合、丰厚。
孩子们以展示的方式交流着学习的收获，通过倾听、思辨、质疑、回答进行着思维的碰撞，吸纳更多的知识，体验着学习的乐趣。
三、合理设计展示的类型
课堂展示的类型是多种多样的，从展示者的角度来看，可以是个人展示，也可以是小组合作展示;可以是小组内展示，也可以是全班展示;可以是主动展示，也可以是推荐展示。从展示的方式来看，有朗读，有背诵，有课本剧表演，有成果介绍……至于选择采用哪一种展示类型，要根据具体的展示内容而定，一个学生爱展示的课堂必定是充满自信、学习氛围浓郁的课堂。
在以学生为主体、学生的学为主导活动的课堂上，小组合作展示更是一大亮点。这一环节既可以检查学生对所学内容的理解与掌握程度，又可以查看各小组的合作学习的成效，同时也让不同层次的学生在课堂展示中找到自信，获得愉悦的学习体验。
四、巧妙搭建展示的阶梯
理想课堂应该是点燃学生智慧的火把，通过有效课堂教师要把学习的能力慷慨地“赠与”每一位好学的孩子。展示作为一种呈现学习状态、学习收获的形式，并不都是学生与生俱来的能力的体现，它也应通过教者智慧灵动的学案设计，引领学生一步步内化知识，通过层层深入地阶梯式的“扶助”，最后以展示的形式将学习所得呈现出来，让教者观察教学的效果，让学者之间相互学习，让展示者获得综合素质的提高。
《钱学森》是苏教版小学语文第十一册中的一篇写人的文章，主要通过钱学森有代表性的两段话表现他的爱国情怀。在教师的点拨启发下，学生读懂了第一段话，接着教师引导学生总结第一段话的学习方法，再用这样的学习方法自主、合作学习第二段话，有扶有放，教学结合。有了前面的教学和自学，加上贴切的资料呈现、情感铺垫，学生此时此刻完全融入了拳拳爱国情感之中。合理有效的教学活动，为学生的展示搭建了阶梯，让教学与展示水乳交融，一气呵成。
五、恰当评价展示的表现
评价学生在展示活动中的表现应以鼓励为主。对于每一位能在课堂上主动展示学习收获的学生而言，他们的自信心，他们的主动性，他们的学习能力，都是值得肯定的。只有不断地鼓励和激励，他们才有继续展示自我的动力。我曾采用积分制的方式让展示活动成为课堂学习的一道“家常菜”。展示成功，获得相应积分，每隔一段时间就进行一次积分评比，换取小奖励。
除了鼓励，对于学生在展示活动中表现出来的不足之处，我也以委婉的语气进行客观的评价。如学生在展示中蚊蝇似的声音、低垂的眼神等说明自信心不足、怯场，重复啰嗦的语言说来说去说不到点上说明对学习内容没有搞明白等，都要提出建议以求改进。在点评的时候，语气的委婉比较重要，“如果……就好了”是我常用的句式。我还会针对部分学生在展示中声音不够响亮、形态不够美观、表情不够大方等不足利用课后时间专门加以辅导、训练。这样既保护学生展示自我的积极性，又能进一步提高学生的展示水平，获得多方面能力的提高。