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摘 要：语文教学各方面的优势结合在一起，综合地体现在作文训练中，可以提高学生的作文能力。综合既可以理解为其自身听说读写、字词句段、摘抄写记以及改编评赏的多面结合，也可以理解为与其他学科结合、与日常生活结合、与生活环境结合、与为人处事结合等多方面结合进行综合训练，由开放性的写作思维替代了传统单调乏味且枯燥的写作套路，使学生的思路得到拓展，并乐于表达及写出生活学习中所积累的点点滴滴。
关键词：小学语文；作文教学；有效训练
写作是人们在社会生活中运用语言文字，叙事明理、状物陈情的一种社会实践活动。在现代社会中，人人离不开写作；无论从事什么工作，人人需要写文章。因此，写作能力就成为一种特殊的社会交际能力，它是用文字进行语言表达的能力，也是一种处理信息的综合能力。它是创造性思维能力在语言文字表达上的具体展现。因此，把写作单纯视为学生的作文练习或专门的文学创作都是片面的。例如，教师只注重作文形式，在教学中将更多的精力放在告诉学生应怎样写作，而忽略了写作内容的教学。这样的教学方法造成很多学生的作文只有规范的形式，却没有实质性的内容，表现出“假、大、空”的特点，这样一来，学生失去了写作的兴趣，作文教学也渐渐走进死胡同，失去了它应有的光彩。因此，教师一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，以帮助学生克服写作恐惧，保证他们对写作有持续的热情和兴趣。
一、锻炼学生能够自主收集整理信息的能力，并在扩大阅读范围的同时强调对知识的积累
好的写作基础不仅需要丰富的想象力及独特的创新精神，还需要有丰富的知识积累。因此，引导学生多读好书是教师丰富学生知识储备的快速有效方法。除了推荐好书这个方法之外，还可以有制定读书数量、合理为学生安排读书时间并为其组织读书汇报活动，使其互相交流读书笔记等方式。当然，也可以有些独特新颖的训练方式，比如说：利用班级一角组织学生制作“好书交流卡”活动，让同学们把自己最喜欢的一本书的书名、内容概括、喜欢的理由以及自认为精彩的摘录编写在卡片上，当然最后要属上推荐人姓名，也可以对其卡片进行自己所喜爱的装饰。卡片制作好后挂在班级一角，以便学生能在自由参阅的同时相互交流感受。卡片定期更换，并在期末评选出最佳推荐奖。这样不仅能激发学生的制作热情，还能使他们以轻松的心态去选择一本好书并对其进行鉴赏，也由此使得作文综合训练能力随着活动的进行而不断提高。还可以针对课文内容搜集资料补充知识，使大家在弥补课堂教学和课内阅读不足的同时也培养了自行搜集整理资料的能力。
二、教好小学生写好想象作文
小学生还需要写一些想象作文，也就是发挥自己的想象力，根据自己的想象写作文。这样的作文，需要我们教师进行引导。比如：《假如我是老师》。在让学生写作文之前，我问了学生这样的一些问题：“你觉得当老师好不好？”“你认为现在的老师人好不好？为什么这样说？”“他们的教学有什么好的地方？好在什么地方？”“他们的教学有什么需要改进的地方？不好在什么地方？”显然，写完这样一些内容，学生仍然感觉到没有多少话要说。我还告诉学生需要补充时间和地点。同时，我还让学生在写作文时写具体。例如：小学生经常这样写到“这座山非常高”，我让学生把这句话改成了“云在半山飘”；虽然文章中根本没有提到高，但是处处显示出了高。
最后，多样化教学评价手段。良好的教学评价能够有效地促进学生的学习。我们教师的作文评价应该从以下几个方面进行：思想内容（观点是否正确，感情是否真实，内容是否充实），篇章结构（中心是否明确，条理是否清楚，详略是否得当），语言文字（文句、用词、有无错别字、标点），书写质量（字迹、格式）。作文评价可以采用以下一些方式：自我评价和他人评价，诊断性评价、形成性评价和总结性评价。不管什么样的评价形式，不要忘了评价的目的：鼓励学生动手，促进学生写作能力的提高。
三、作文訓练应该结合实际应用
最重要的交际工具即是语言了。所以说，在培养作文训练的同时学生交际能力的培养也是同等重要的，这就要求将作文结合实际应用加以训练。作文应该是生活的最好体现，所以学习作文也可以说是学习生活。对于学生未来发展中所需面对的交际生活就必须加强培养他们乐于、敢于、善于表达的能力，这同时也是培养学生健康心理素质而形成较强生活能力的关键所在。除了过去所使用的写日记、书信、读书笔记等实践作文，如今所强调的范围应该更加广阔，更加贴近生活、符合实际。比如说丢东西了可以写“寻物启事”，受到帮助了可以写“谢意卡”，做错事可以写“歉意卡”等，当然，也可以将作文与活动相结合，比如为庆祝节日而编写小品、相声等，也可以设计贺年卡、设计活动方案等。
四、以自评自改或者互评互改的方式不断进步
摒弃传统教学方式，如今教师应当以学生自主为主要学习动力，通过恰当的引导和指点，让学生自评自改或者同桌、小组等范围互评互改，在鼓励同学发现对方优点，做到取长补短的同时也要鼓励学生大胆挑毛病，对不足的地方提出修改意见。根据事物具有两面性原则，优点和不足都是需要评判的。对于好学生的不足需要指出，对于差生也要寻找其作文中的闪光点。如此自评或互评的方式使得学生能够不断修改完善，达到互相进步的目的。
小学语文写作是其写作能力得以发展的开端，是今后进行写作学习的基础，对于学生以后的成长和发展具有重要的作用。作为小学语文教师，我们应考虑到小学生的生理、心理的动态发展，结合新课改提出的教学理念、教学方式等，对小学生的写作能力进行训练，使学生的写作水平能够在教师的引导下不断得到提高和发展。
参考文献
[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013.
[2]王鸿.优化小学语文作文教学的策略探讨[J].小学生作文辅导（教师适用），2011.
关键词：小学语文；作文教学；有效训练
写作是人们在社会生活中运用语言文字，叙事明理、状物陈情的一种社会实践活动。在现代社会中，人人离不开写作；无论从事什么工作，人人需要写文章。因此，写作能力就成为一种特殊的社会交际能力，它是用文字进行语言表达的能力，也是一种处理信息的综合能力。它是创造性思维能力在语言文字表达上的具体展现。因此，把写作单纯视为学生的作文练习或专门的文学创作都是片面的。例如，教师只注重作文形式，在教学中将更多的精力放在告诉学生应怎样写作，而忽略了写作内容的教学。这样的教学方法造成很多学生的作文只有规范的形式，却没有实质性的内容，表现出“假、大、空”的特点，这样一来，学生失去了写作的兴趣，作文教学也渐渐走进死胡同，失去了它应有的光彩。因此，教师一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，以帮助学生克服写作恐惧，保证他们对写作有持续的热情和兴趣。
一、锻炼学生能够自主收集整理信息的能力，并在扩大阅读范围的同时强调对知识的积累
好的写作基础不仅需要丰富的想象力及独特的创新精神，还需要有丰富的知识积累。因此，引导学生多读好书是教师丰富学生知识储备的快速有效方法。除了推荐好书这个方法之外，还可以有制定读书数量、合理为学生安排读书时间并为其组织读书汇报活动，使其互相交流读书笔记等方式。当然，也可以有些独特新颖的训练方式，比如说：利用班级一角组织学生制作“好书交流卡”活动，让同学们把自己最喜欢的一本书的书名、内容概括、喜欢的理由以及自认为精彩的摘录编写在卡片上，当然最后要属上推荐人姓名，也可以对其卡片进行自己所喜爱的装饰。卡片制作好后挂在班级一角，以便学生能在自由参阅的同时相互交流感受。卡片定期更换，并在期末评选出最佳推荐奖。这样不仅能激发学生的制作热情，还能使他们以轻松的心态去选择一本好书并对其进行鉴赏，也由此使得作文综合训练能力随着活动的进行而不断提高。还可以针对课文内容搜集资料补充知识，使大家在弥补课堂教学和课内阅读不足的同时也培养了自行搜集整理资料的能力。
二、教好小学生写好想象作文
小学生还需要写一些想象作文，也就是发挥自己的想象力，根据自己的想象写作文。这样的作文，需要我们教师进行引导。比如：《假如我是老师》。在让学生写作文之前，我问了学生这样的一些问题：“你觉得当老师好不好？”“你认为现在的老师人好不好？为什么这样说？”“他们的教学有什么好的地方？好在什么地方？”“他们的教学有什么需要改进的地方？不好在什么地方？”显然，写完这样一些内容，学生仍然感觉到没有多少话要说。我还告诉学生需要补充时间和地点。同时，我还让学生在写作文时写具体。例如：小学生经常这样写到“这座山非常高”，我让学生把这句话改成了“云在半山飘”；虽然文章中根本没有提到高，但是处处显示出了高。
最后，多样化教学评价手段。良好的教学评价能够有效地促进学生的学习。我们教师的作文评价应该从以下几个方面进行：思想内容（观点是否正确，感情是否真实，内容是否充实），篇章结构（中心是否明确，条理是否清楚，详略是否得当），语言文字（文句、用词、有无错别字、标点），书写质量（字迹、格式）。作文评价可以采用以下一些方式：自我评价和他人评价，诊断性评价、形成性评价和总结性评价。不管什么样的评价形式，不要忘了评价的目的：鼓励学生动手，促进学生写作能力的提高。
三、作文訓练应该结合实际应用
最重要的交际工具即是语言了。所以说，在培养作文训练的同时学生交际能力的培养也是同等重要的，这就要求将作文结合实际应用加以训练。作文应该是生活的最好体现，所以学习作文也可以说是学习生活。对于学生未来发展中所需面对的交际生活就必须加强培养他们乐于、敢于、善于表达的能力，这同时也是培养学生健康心理素质而形成较强生活能力的关键所在。除了过去所使用的写日记、书信、读书笔记等实践作文，如今所强调的范围应该更加广阔，更加贴近生活、符合实际。比如说丢东西了可以写“寻物启事”，受到帮助了可以写“谢意卡”，做错事可以写“歉意卡”等，当然，也可以将作文与活动相结合，比如为庆祝节日而编写小品、相声等，也可以设计贺年卡、设计活动方案等。
四、以自评自改或者互评互改的方式不断进步
摒弃传统教学方式，如今教师应当以学生自主为主要学习动力，通过恰当的引导和指点，让学生自评自改或者同桌、小组等范围互评互改，在鼓励同学发现对方优点，做到取长补短的同时也要鼓励学生大胆挑毛病，对不足的地方提出修改意见。根据事物具有两面性原则，优点和不足都是需要评判的。对于好学生的不足需要指出，对于差生也要寻找其作文中的闪光点。如此自评或互评的方式使得学生能够不断修改完善，达到互相进步的目的。
小学语文写作是其写作能力得以发展的开端，是今后进行写作学习的基础，对于学生以后的成长和发展具有重要的作用。作为小学语文教师，我们应考虑到小学生的生理、心理的动态发展，结合新课改提出的教学理念、教学方式等，对小学生的写作能力进行训练，使学生的写作水平能够在教师的引导下不断得到提高和发展。
参考文献
[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013.
[2]王鸿.优化小学语文作文教学的策略探讨[J].小学生作文辅导（教师适用），2011.