初中生物课堂上，学生是学习的主体，课堂的一切学习目标都必须通过学生的参与和努力才最终得以实现。教师是生物课堂的组织者、引导者、参与者，教学目标的实现需要师生的共同努力。因此，千方百计引导学生，切实让学生动起来，是提高初中生物课堂教学效率的重要举措。
　　一、设置悬念，让学生在期盼中思考、探究
　　生物的多样性总是让人充满好奇，所以在初中生物教学中，可以利用学生对生物的好奇心和极强的求知欲设置悬念，引导学生进行思考和探究。
　　如学习《激素调节》时，我通过一个真实的故事来设置悬念：一个年轻的女人，她有一个爱酗酒而又什么事都不干的丈夫，他们有两个未成年的孩子。她得了风湿热，已经卧床三年有余，美国波士顿著名的心脏病专家保罗·怀特博士估计她最多还能维持一年。然而就在此时，她极不负责任的丈夫竟离家出走了，而且没有留下分文。故事到此，我问学生：“这个女人今后怎么办？她会很快结束人生旅途吗？”在学生讨论后，我续上了故事：这个女人抱着病痛，鼓起勇气，毅然下床开始工作，又抚养了两个孩子八年的时间，才离开人世。由此，我启发学生思考：“什么原因促使她生命延续了八年？”学生对此兴趣盎然，积极思考、探究，主动投入学习。
　　二、积极投入实验，让学生体会知识的形成过程
　　实验是人类认识大自然的基本途径之一。初中生物是一门实验科学，教学中可以通过实验，让学生对生物有更科学、更准确的认识。生物实验可以激发学生学习生物的兴趣，了解生物的真相，对于培养学生学习生物的基本技能和分析综合运用生物知识的能力及养成严谨的科学态度很有裨益。
　　如学习《细胞》时，细胞是什么、包含哪些结构，肉眼是看不到的。教师可先通过演示实验，让学生看到细胞结构，然后组织学生做这个实验，该实验安排学生实验小组合作完成。通过实验观察洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞，使学生看清楚植物和动物细胞的不同构造。实验前，教师应向学生讲清楚实验的步骤、每一步的方法、每一步制作的目的，同时还要向学生讲清楚正确使用显微镜的方法。在实验过程中，学生的积极性很高，主动投身于知识的探求中。
　　三、借助多媒体等现代化教学手段，让学生全身心动起来
　　生物的知识面很广，综合性也很强。借助多媒体等现代化教学手段，可以让学生看清楚生物进化的过程，看清楚微生物的运动状态。生物课堂中运用多媒体课件，有利于学生全面理解生物课程局部知识与整体知识的关系，形成知识网络结构，便于理解、记忆、掌握知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　1.借助视频、影像资料等拓展学生的感知
　　有许许多多的生物在我们日常生活中是看不到的，所以生物的生长、发育、繁殖过程及生物之间的竞争等，需要借助多媒体技术来呈现。如学习《被子植物的生长和发育》时，可以借助视频，让学生看清楚种子的形成和萌发、植株的生长和发育的全过程。在观看过程中，学生充满好奇与期待，对被子植物的生长和发育有了清晰的认识。
　　2.借用模拟实验揭示生物运动的变化规律
　　借用多媒体技术来进行模拟实验或演示一些解剖实验，既能让学生了解实验的全过程，观察到实验现象，又能对学生进行保护生态环境的教育。如人体的血液循环我们是看不到的，但我们可以借助动漫手段，制作血液循环流程，让学生看清楚动脉血、静脉血的变化。
　　3.人机对话
　　江苏省率先实现了教育现代化，每个班级都有电脑、电子白板、实物投影仪，并根据学校学生人数设立了多个微机房。我们可以把生物知识、技能创编成问题，让学生上机操作，进行人机对话。这样每个学生的成绩只有他自己清楚，即使答得不理想也不尴尬。经过这样的反复训练，学生的成绩越来越好，兴趣越来越浓。
　　四、让学生的思维动起来
　　让学生动手、动口只是手段，动脑才是目的。课堂教学中，可设置悬念让学生跃跃欲试，诱导他们思考出某种现象的原因；也可以通过实验使学生亲身体验知识的形成过程，让学生反思实验操作每一步的要点以及这样做的动机，思考实验结果能否很好地说明问题；还可以借助多媒体让学生感知生物的多样性，了解生物的奥秘，使学生产生自己独特的思考，如“血管不同部位是否有迥异的构造”等。
　　教学的每一个环节，我们都要问自己，有没有设计让学生思维动起来的问题。学生带着问题走进每一堂课，又带着新的问题与困惑期盼着下一节生物课的到来。因此，教学中教师既要善于设计问题引导学生去思考、去探究，又要善于捕捉课堂生成，提出新的问题，并鼓励学生自己提出问题和质疑，教师再巧妙地将学生的问题和质疑进行转化，以疑释疑，层层推进。这样，使学生在课堂中动起来，对所学知识理解深刻，获得不同的发展。
　　（责任编辑杜华）