论文部分内容阅读
[摘 要]词汇教学是英语教学中十分重要的环节。然而，高中英语教师在词汇的教学中存在着一些普遍性的问题，影响了学生对词汇的高效学习和掌握。教师要把握好课前、课中、课后几个环节，促进学生的词汇学习。
[关键词]高中英语；词汇教学；问题
词汇教学是英语教学中十分重要的环节。然而，高中英语教师在词汇的教学中存在着一些普遍性的问题，影响了学生对词汇的高效学习和掌握。
一、高中英语词汇教学存在的问题
1.词汇教学的方法比较单一
许多教师的词汇教学方法单一，对于在教学中遇到的新词汇，教师讲解的方法总是单一的教师教读，学生跟读；然后教师讲解单词的意思，给例句；如果时间充足的话就让学生自己模仿造句。但是用此类教学方法，学生就真的能够理解并运用了吗？而且这样的教学过程比较枯燥乏味，学生容易注意力不集中，很容易让学生丧失对英语学习的兴趣。
2.词汇教学和语境相脱离
我们回顾以往的教学场景，不难发现教学过程中，教师让学生注意课文中的生词时，常说：“注意啦！在第X段第X行，这里有个单词，这个单词的意思是……它的用法是……”从这可以看出，很多教师喜欢把生词单独挑出来进行教学，这样虽然从表面上看起来是很重视词汇的教学，然而从实际情况来看，其忽略了词汇在文章中以及句子中的作用。在教学中如果让词汇脱离了语境，那么，学生通过教学所学到的也就只能是“词”了。我们词汇教学的根本目的是要培养并提高学生的阅读实践能力、听说能力以及书面表达能力。
3.对词汇教学的广度与深度不能很好地把握
很多教师忽视了学生的实际水平，在教学词汇时进行了过宽或过深的拓展，使学生承受了很大的记忆和理解负担，从而导致学生对词汇学习反感和恐惧。还有一部分教师在词汇教学时对词汇的广度拓展和深度拓展不均匀，导致学生词汇学习质与量的发展失衡。
4.学生的主体性遭到忽视
在词汇教学中，教师是教学的主体，带给学生们的是有关词汇的讲解以及练习，而学生属于被动的接受者，缺乏体验和思考、分析和归纳。所以，学生很难掌握词汇学习的方法，难以提升词汇学习的能力。
二、对高中英语词汇教学的几点建议
1.课前进行词汇整理
（1）根据词汇对学生们材料摄入的影响，可以把词汇分为课前词汇、课时词汇以及课后词汇。
（2）根据词汇本身的一些特点可以把词汇分为精讲词汇以及了解词汇。
2.课中进行词汇处理
（1）课中对词汇的处理方法不是一成不变的，主要是要处理好材料理解的难题。
（2）课中对词汇的处理要发挥学生学习的主动性，锻炼学生的猜词能力。
（3）当不可避免地面对一些需要精讲的词汇，怎么让讲的过程有趣、能吸引人是教师应该考虑的问题。
（4）对于一些专业性特点明显的词汇或是不常用到的词汇，可以让学生们课后进行自学，了解词性以及自我识记。
3.課后进行巩固记忆
（1）进行5分钟的小测试。教师在每天的课前可以拿出5分钟的时间来对前一天学习的词汇进行巩固复习。进行复习时采取的办法可以多样化，可以利用小组竞赛，也可以让学生运用学到的单词编对话或者故事等。
（2）让学生们每天都能用到词汇。词汇的记忆和平时的经常使用分不开，要让学生每天都有机会接触词汇。
（3）坚持单词听写和课文默写。单词听写是词汇检查的重要手段，同时，课文默写也是检测学生词汇学习的重要方法。课文默写可以采用不同的方式，可以让学生们对指定的段落进行默写，或者进行语境的再现，并以填空的方式让学生们把原文的重要词汇填入相似的篇章中来。
4.在高中刚开始的阶段加强音标教学
大部分学生都感觉英语很难，主要是因为一开始记住了但过一段时间就会忘记，主要是单词记忆比较难。许多学生记单词还是“k-e-e-p，keep”这样拼读着来记。在学生高一刚入学不久，教师就要带领学生系统学习音标和单词拼读规则。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈正廷.浅谈高中英语词汇教学的创新模式[J].中学生英语（高中版），2014（10）.
[2]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.
[关键词]高中英语；词汇教学；问题
词汇教学是英语教学中十分重要的环节。然而，高中英语教师在词汇的教学中存在着一些普遍性的问题，影响了学生对词汇的高效学习和掌握。
一、高中英语词汇教学存在的问题
1.词汇教学的方法比较单一
许多教师的词汇教学方法单一，对于在教学中遇到的新词汇，教师讲解的方法总是单一的教师教读，学生跟读；然后教师讲解单词的意思，给例句；如果时间充足的话就让学生自己模仿造句。但是用此类教学方法，学生就真的能够理解并运用了吗？而且这样的教学过程比较枯燥乏味，学生容易注意力不集中，很容易让学生丧失对英语学习的兴趣。
2.词汇教学和语境相脱离
我们回顾以往的教学场景，不难发现教学过程中，教师让学生注意课文中的生词时，常说：“注意啦！在第X段第X行，这里有个单词，这个单词的意思是……它的用法是……”从这可以看出，很多教师喜欢把生词单独挑出来进行教学，这样虽然从表面上看起来是很重视词汇的教学，然而从实际情况来看，其忽略了词汇在文章中以及句子中的作用。在教学中如果让词汇脱离了语境，那么，学生通过教学所学到的也就只能是“词”了。我们词汇教学的根本目的是要培养并提高学生的阅读实践能力、听说能力以及书面表达能力。
3.对词汇教学的广度与深度不能很好地把握
很多教师忽视了学生的实际水平，在教学词汇时进行了过宽或过深的拓展，使学生承受了很大的记忆和理解负担，从而导致学生对词汇学习反感和恐惧。还有一部分教师在词汇教学时对词汇的广度拓展和深度拓展不均匀，导致学生词汇学习质与量的发展失衡。
4.学生的主体性遭到忽视
在词汇教学中，教师是教学的主体，带给学生们的是有关词汇的讲解以及练习，而学生属于被动的接受者，缺乏体验和思考、分析和归纳。所以，学生很难掌握词汇学习的方法，难以提升词汇学习的能力。
二、对高中英语词汇教学的几点建议
1.课前进行词汇整理
（1）根据词汇对学生们材料摄入的影响，可以把词汇分为课前词汇、课时词汇以及课后词汇。
（2）根据词汇本身的一些特点可以把词汇分为精讲词汇以及了解词汇。
2.课中进行词汇处理
（1）课中对词汇的处理方法不是一成不变的，主要是要处理好材料理解的难题。
（2）课中对词汇的处理要发挥学生学习的主动性，锻炼学生的猜词能力。
（3）当不可避免地面对一些需要精讲的词汇，怎么让讲的过程有趣、能吸引人是教师应该考虑的问题。
（4）对于一些专业性特点明显的词汇或是不常用到的词汇，可以让学生们课后进行自学，了解词性以及自我识记。
3.課后进行巩固记忆
（1）进行5分钟的小测试。教师在每天的课前可以拿出5分钟的时间来对前一天学习的词汇进行巩固复习。进行复习时采取的办法可以多样化，可以利用小组竞赛，也可以让学生运用学到的单词编对话或者故事等。
（2）让学生们每天都能用到词汇。词汇的记忆和平时的经常使用分不开，要让学生每天都有机会接触词汇。
（3）坚持单词听写和课文默写。单词听写是词汇检查的重要手段，同时，课文默写也是检测学生词汇学习的重要方法。课文默写可以采用不同的方式，可以让学生们对指定的段落进行默写，或者进行语境的再现，并以填空的方式让学生们把原文的重要词汇填入相似的篇章中来。
4.在高中刚开始的阶段加强音标教学
大部分学生都感觉英语很难，主要是因为一开始记住了但过一段时间就会忘记，主要是单词记忆比较难。许多学生记单词还是“k-e-e-p，keep”这样拼读着来记。在学生高一刚入学不久，教师就要带领学生系统学习音标和单词拼读规则。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈正廷.浅谈高中英语词汇教学的创新模式[J].中学生英语（高中版），2014（10）.
[2]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.