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摘要：随着新课标和素质教育的深入推进，小学语文课堂的教学内容以及教学方式发生了极大的变化，作为新时代的、高效的教学模式——合作学习也逐渐进入教育者的视线，并日渐成为小学语文课堂中不可或缺的教学方法。所谓小组合作学习就是一种开放式的学习过程，它借助学习小组的形式来简化教学任务，并依托团队协作的模式深化学生实践参与度，提高了学生学习效率。本文笔者从自身教学实践出发，围绕小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略进行分析和探究，真正确保学生能在轻松愉悦的环境中主动学习，提高学生自学能力，促进学生全面发展。
关键词：小学语文;小组合作;学习模式;策略;有效性
随着新课改进程的不断推进，小学语文课堂教学质量要求也逐步提高，而合作学习模式的应用，不仅能更好地提高小学生参与课堂学习活动的主观能动性，还可以让学生体会到小学语文学习的乐趣所在。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当有意识、有计划、有目的地通过小组合作学习培养学生的合作意识与团队进取精神，由此提升学生语文水平，提高语文课堂教学效率。
一、合作学习实践于课堂教学的重要性
合作学习，顾名思义就是以小组合作为主要形式的一种学习，在小组合作学习的过程中每名同学都担任一定的学习角色，因此同学之间是互帮互助的关系，当一个合作学习小组达到相应的学习目标时，就会获得老师的奖励，大大激发了学生参与合作学习的主观能动性，提高了学生的学习兴趣，同时也可以让同学之间建立和谐、良好的合作伙伴关系，提高学生的人际沟通能力和团队协作能力。
1.激发学生兴趣，调动学生积极性
实践表明，在小学语文的课堂中运用合作学习法，能够活跃课堂的气氛，给予每个学生展现自我的机会，使学生的自信心大幅度增加。一方面，小学生的学习兴趣被最大限度地激发出来，学习的积极性得到了提高，从原来的被动学习转化为主动探究，在小组合作学习的过程中，学生们畅所欲言，一边阐述自己的观点，一边倾听其他组员的观点，思维得到碰撞。另一方面，合作交流的时候，教师和学生之间的沟通得到了加强，教师可以知道学生的学习状况，了解学生的学习进度，从而为自己下面的教学指明方向。
2.明确主体地位，提升学生热情
传统的教学中，教师只是按照教材和教学计划按部就班地进行教学，学生常常是被动地接受来自于教师的信息，教师是课堂的主宰，学生是作为当做一个知识的容器。而合作学习的实施，打破了传统教学的弊端，响应了新课改下学生作为学习主体的要求，促使学生大幅度提升了自己的学习热情，由此提升了课堂教学效率。
二、小组合作学习在语文课堂实践的具体策略
1.科学划分小组模式
教学开展的主体是学生，因此，在开展小组合作学习时应与学生的生活实际进行结合，在对基本学情充分了解后，坚持“组间同质、组内异质”的原则，即小组之间，各成员在学习成绩、男女比例、性格特点和实验操作技能上应该是基本一致的，而组内各学生之间是有差别的，全方位挖掘学生的个性特长。并且在保障学习效率的前提下，做到不同小组的均衡性，为后续合作学习奠定坚实的基础。一般分组的形式主要有下列几种：自由分组、按水平分组、以优带差分组等异质小组划分模式。
2.精心挑选教学内容
小学语文的合作学习课堂应结合小学生自身的生活背景来展开教学，且目标应当是具有挑战性和趣味性的，使小学生在学习中能有源源不断的动力。例如在小学语文三年级情景表演《画荻教子》中，通过小组情景剧表演的方式，能够更好地加深学生对欧阳修生平及人物性格的理解。
3.有效把控学习过程
小组合作学习充分尊重了学生学习的主体地位，但这并不意味着教师对于课堂的整体把控能力就相对削弱了，反而是有所加强了。首先，面对开放式的课堂，教师需要保障整个教学过程的有序性，避免无效的合作式学习;其次，合作学习方法的应用，对于学生个体素质要求更高，教师需要教授学生掌握一定的分析和解决问题能力，例如在学习文章的时候需要从陌生字词、文章结构、各段大意、主旨思想等各个方面进行掌控，从而保障学习的有效性，提升教师综合素质，真正涵盖了课堂管理、教学引导、教师实施以及课堂预设等诸多方面。
4.巧用课堂教学契机
小学阶段的学习其好奇心极强，因而教师可以充分利用学生此特性，善于挖掘课堂教学活动中的兴趣制高点，由此提升学生合作学习的热情。比如在教学《海底世界》这篇文章时，教师可首先利用多媒体播放关于大海深处关于鱼、珊瑚、贝壳等等的海底世界视频短片，同时拿出收集的海洋世界门票，让孩子们分组讨论归纳“你认为海底有什么”，然后再派代表发言，在全班交流探究。这样既能激发小学生的学习热情，然后在学生讨论得热火朝天时，教师就可以及时引入关于“我和海洋世界有个约会”的课外实践活动，告诉同学们周末我们要一起去看看“海底世界”的样子，所以现在要想了解相关的海里面的生物，促使小学生能尽快投入到课堂学习中，提升教学效果。
总而言之，合作学习是近年来提倡的一种学习模式，通过学生个体之间的相互配合完成既定的教学内容，是实践性教学的有益尝试，因而未来的实践教学活动中，教师要理清实施和应用合作学习的基本思路，通过对合作小组的有效划分、学习内容的合理设定以及学习过程的全面掌握，如此才能保障合作学习的学习质量和学习效率。
参考文献：
1. 佚名. 浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J]. 中华少年， 2019.
2. 陈广君. 浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J]. 中國校外教育， 2017（10）：110-111.
关键词：小学语文;小组合作;学习模式;策略;有效性
随着新课改进程的不断推进，小学语文课堂教学质量要求也逐步提高，而合作学习模式的应用，不仅能更好地提高小学生参与课堂学习活动的主观能动性，还可以让学生体会到小学语文学习的乐趣所在。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当有意识、有计划、有目的地通过小组合作学习培养学生的合作意识与团队进取精神，由此提升学生语文水平，提高语文课堂教学效率。
一、合作学习实践于课堂教学的重要性
合作学习，顾名思义就是以小组合作为主要形式的一种学习，在小组合作学习的过程中每名同学都担任一定的学习角色，因此同学之间是互帮互助的关系，当一个合作学习小组达到相应的学习目标时，就会获得老师的奖励，大大激发了学生参与合作学习的主观能动性，提高了学生的学习兴趣，同时也可以让同学之间建立和谐、良好的合作伙伴关系，提高学生的人际沟通能力和团队协作能力。
1.激发学生兴趣，调动学生积极性
实践表明，在小学语文的课堂中运用合作学习法，能够活跃课堂的气氛，给予每个学生展现自我的机会，使学生的自信心大幅度增加。一方面，小学生的学习兴趣被最大限度地激发出来，学习的积极性得到了提高，从原来的被动学习转化为主动探究，在小组合作学习的过程中，学生们畅所欲言，一边阐述自己的观点，一边倾听其他组员的观点，思维得到碰撞。另一方面，合作交流的时候，教师和学生之间的沟通得到了加强，教师可以知道学生的学习状况，了解学生的学习进度，从而为自己下面的教学指明方向。
2.明确主体地位，提升学生热情
传统的教学中，教师只是按照教材和教学计划按部就班地进行教学，学生常常是被动地接受来自于教师的信息，教师是课堂的主宰，学生是作为当做一个知识的容器。而合作学习的实施，打破了传统教学的弊端，响应了新课改下学生作为学习主体的要求，促使学生大幅度提升了自己的学习热情，由此提升了课堂教学效率。
二、小组合作学习在语文课堂实践的具体策略
1.科学划分小组模式
教学开展的主体是学生，因此，在开展小组合作学习时应与学生的生活实际进行结合，在对基本学情充分了解后，坚持“组间同质、组内异质”的原则，即小组之间，各成员在学习成绩、男女比例、性格特点和实验操作技能上应该是基本一致的，而组内各学生之间是有差别的，全方位挖掘学生的个性特长。并且在保障学习效率的前提下，做到不同小组的均衡性，为后续合作学习奠定坚实的基础。一般分组的形式主要有下列几种：自由分组、按水平分组、以优带差分组等异质小组划分模式。
2.精心挑选教学内容
小学语文的合作学习课堂应结合小学生自身的生活背景来展开教学，且目标应当是具有挑战性和趣味性的，使小学生在学习中能有源源不断的动力。例如在小学语文三年级情景表演《画荻教子》中，通过小组情景剧表演的方式，能够更好地加深学生对欧阳修生平及人物性格的理解。
3.有效把控学习过程
小组合作学习充分尊重了学生学习的主体地位，但这并不意味着教师对于课堂的整体把控能力就相对削弱了，反而是有所加强了。首先，面对开放式的课堂，教师需要保障整个教学过程的有序性，避免无效的合作式学习;其次，合作学习方法的应用，对于学生个体素质要求更高，教师需要教授学生掌握一定的分析和解决问题能力，例如在学习文章的时候需要从陌生字词、文章结构、各段大意、主旨思想等各个方面进行掌控，从而保障学习的有效性，提升教师综合素质，真正涵盖了课堂管理、教学引导、教师实施以及课堂预设等诸多方面。
4.巧用课堂教学契机
小学阶段的学习其好奇心极强，因而教师可以充分利用学生此特性，善于挖掘课堂教学活动中的兴趣制高点，由此提升学生合作学习的热情。比如在教学《海底世界》这篇文章时，教师可首先利用多媒体播放关于大海深处关于鱼、珊瑚、贝壳等等的海底世界视频短片，同时拿出收集的海洋世界门票，让孩子们分组讨论归纳“你认为海底有什么”，然后再派代表发言，在全班交流探究。这样既能激发小学生的学习热情，然后在学生讨论得热火朝天时，教师就可以及时引入关于“我和海洋世界有个约会”的课外实践活动，告诉同学们周末我们要一起去看看“海底世界”的样子，所以现在要想了解相关的海里面的生物，促使小学生能尽快投入到课堂学习中，提升教学效果。
总而言之，合作学习是近年来提倡的一种学习模式，通过学生个体之间的相互配合完成既定的教学内容，是实践性教学的有益尝试，因而未来的实践教学活动中，教师要理清实施和应用合作学习的基本思路，通过对合作小组的有效划分、学习内容的合理设定以及学习过程的全面掌握，如此才能保障合作学习的学习质量和学习效率。
参考文献：
1. 佚名. 浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J]. 中华少年， 2019.
2. 陈广君. 浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J]. 中國校外教育， 2017（10）：110-111.