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摘 要初中数学教学如何有效提高课堂效率？思维导图是一个清晰的梳理知识点，思维导图是放射性思维的表达，侧重于中心图形。在初中教学班，用思维导图能有效的提高教学效率，本文从思维导图出发，从几个方面探讨了用思维导图如何有效提高课堂效率。
关键词初中教学;自主学习;思维导图
中图分类号：A，O122.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0165-01
思维导图是一种具有放射学特征的思维表达。它可以准确地反映人类大脑活动，复杂的知识系统和抽象的不同内容，进一步帮助人们形成清晰的思想。这也是可以提高学习效率和加深记忆的原因。该模型用于初级化学评论，使学生能够将复杂而混乱的评论知识构建到相对完整的知识系统中，使学生更容易掌握所有知识。
一、利用思维导图，加强知识点之间的联系
在思维导图中，第一个分支，即通过中心绘制的面，将分支扩展到每个级别，即点。一级分支有利于从宏观角度全面理解重要分支点之间的位置关系，清除难点，理解其审阅方向，以及澄清和构建包括主要知识的评论模块。各级分支机构进行系统评审，引导学生在微观视角下掌握知识点。因此，通过分析思维导图的各个方面和要点，我们可以准确把握核心，提高综合认知知识水平。我们还可以使用经典案例分析来指导学生理解每个知识内容。在审核过程中，如果您想要很好地应用思维导图，您需要为每个单元主题绘制思维导图，结合审核要求，从整体上把握困难和难点问题，并进一步满足审核要求。例如，在“一所学校预计将使用低于50万元的资金购买实验室所需的仪器。有两种型号，A和B.单价分别为6万元和7万元。现在你必须买至少3个单位A.有几种选择的仪器类型和两个B型仪器？“解决数学问题时，教师可以指导学生使用思维导图自动解决问题，并“购买乐器”作为思维导图的中心。从这个中心来看，三个分支机构的资金≤50万元，仪器单价和不同的方法都有所延伸。“仪器单价”分中心的A型仪器为6万元，必须购买至少3台;B型仪器是7万元。必须至少购买2个单位。创建思维导图后，学生可以清楚地了解各种条件之间的关系。
二、利用思维导图，激发学生的主观能动性
在复习课程中，思维导图的应用起着至关重要的作用。教师应科学引导学生发挥学习主体的作用，在一定程度上激发学生的主观能动性，提高学习水平。在学生之间的讨论中，有一种教学和学习的学习氛围。例如，在审查化学物质模块时，学生无法围绕单一物质建立思维导图，教师可以提供框架。学生可以基于此框架成功构建思维导图。之后，老师根据四名学生的水平将学生分成若干学习小组。最好的学生主要与主题和框架设计问题相结合，而其他成员提问或回答，团队成员交流和改进，最后教师评估并不断调整思维导图。当学生合作学习时，教师应该为学生提供适当的帮助，并確保所有学生一起参与。
三、在教学中学前应用，制订计划
俗话说：“一切都是事先确定的，而不是先发制人的。”在初中教学的自学中，提前制定学习计划非常重要，只需一半的努力即可达到两倍的效果。在此基础上，初中教师应引导学生运用思维导图在课前制定学习计划，并以“学习计划”为思维导图的主题，将相关计划整合到树上-团结一致，使学生有一个比较清晰的自学方向，提高自主学习的效率，不再有过度的娱乐和休息。例如，在“二元方程”一章之前，初中教师可以鼓励学生开发一个以“每周计划”为主题的思维导图。在制定“周计划”思维导图的过程中，一些学生将统一基本概念，基本解，常见问题，实际应用以及二元方程和函数之间关系的五个概念。围绕每个计划作为一个分中心，继续分歧并制定更全面的预览计划。例如，从“基本概念”的子中心，扩展二进制一次方程，二进制一次方程，二进制一阶方程和二进制一阶方程的解;扩展了“常见问题类型”的子中心。增加收入和支出，出行问题，工程问题，然后详细阐述工程问题的教学公式：工作量=工作效率×工时。通过这种方式，学生将根据思维导图设定的每周计划仔细完成学习计划。
四、课前应用，自主预习
在课前准备阶段，初中教师可以组织学生应用思维导图进行预览。思维导图将标记关键字，然后以分支的形式显示相关知识点。学生应用思维导图来预览课堂中的新知识。他们可以有更清晰的预览目标，可以更积极地浏览相关的学习资料，分析相关知识点的链接，并有效地完成自学。简而言之，思维导图是自我准备的强大工具。例如，在“不平等的解决方案”的预学习阶段，初中教师可以引导学生使用思维导图进行预研究，并使用“不平等的解决方案”作为关键词来找出不平等，不平等和不平等的解决方案。这些相关知识点的表达式集的不等式。其中，在不等式的解表达式中，使用两个方程（例如x2）和数值轴。
五、结束语
通过思维导图，可以快速地将分散的信息形成信息，并且可以准确地掌握各种知识点之间的关系，从而更好地掌握关键内容。这种教学模式在复习过程中的应用更加生动地再现了混乱的知识，激发了学生的好奇心，充分调动了学生的学习兴趣，充分体现了学生的主观能动性，建立了更加系统的知识网络，促进了学生的学习。健康成长。因此，在评审过程中使用该模型具有很强的现实意义。
参考文献：
[1]王中仙.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].教育观察，2015，0（18）：108.
[2]高艳文.浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].科学中国人，2017，0（4Z）.
关键词初中教学;自主学习;思维导图
中图分类号：A，O122.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0165-01
思维导图是一种具有放射学特征的思维表达。它可以准确地反映人类大脑活动，复杂的知识系统和抽象的不同内容，进一步帮助人们形成清晰的思想。这也是可以提高学习效率和加深记忆的原因。该模型用于初级化学评论，使学生能够将复杂而混乱的评论知识构建到相对完整的知识系统中，使学生更容易掌握所有知识。
一、利用思维导图，加强知识点之间的联系
在思维导图中，第一个分支，即通过中心绘制的面，将分支扩展到每个级别，即点。一级分支有利于从宏观角度全面理解重要分支点之间的位置关系，清除难点，理解其审阅方向，以及澄清和构建包括主要知识的评论模块。各级分支机构进行系统评审，引导学生在微观视角下掌握知识点。因此，通过分析思维导图的各个方面和要点，我们可以准确把握核心，提高综合认知知识水平。我们还可以使用经典案例分析来指导学生理解每个知识内容。在审核过程中，如果您想要很好地应用思维导图，您需要为每个单元主题绘制思维导图，结合审核要求，从整体上把握困难和难点问题，并进一步满足审核要求。例如，在“一所学校预计将使用低于50万元的资金购买实验室所需的仪器。有两种型号，A和B.单价分别为6万元和7万元。现在你必须买至少3个单位A.有几种选择的仪器类型和两个B型仪器？“解决数学问题时，教师可以指导学生使用思维导图自动解决问题，并“购买乐器”作为思维导图的中心。从这个中心来看，三个分支机构的资金≤50万元，仪器单价和不同的方法都有所延伸。“仪器单价”分中心的A型仪器为6万元，必须购买至少3台;B型仪器是7万元。必须至少购买2个单位。创建思维导图后，学生可以清楚地了解各种条件之间的关系。
二、利用思维导图，激发学生的主观能动性
在复习课程中，思维导图的应用起着至关重要的作用。教师应科学引导学生发挥学习主体的作用，在一定程度上激发学生的主观能动性，提高学习水平。在学生之间的讨论中，有一种教学和学习的学习氛围。例如，在审查化学物质模块时，学生无法围绕单一物质建立思维导图，教师可以提供框架。学生可以基于此框架成功构建思维导图。之后，老师根据四名学生的水平将学生分成若干学习小组。最好的学生主要与主题和框架设计问题相结合，而其他成员提问或回答，团队成员交流和改进，最后教师评估并不断调整思维导图。当学生合作学习时，教师应该为学生提供适当的帮助，并確保所有学生一起参与。
三、在教学中学前应用，制订计划
俗话说：“一切都是事先确定的，而不是先发制人的。”在初中教学的自学中，提前制定学习计划非常重要，只需一半的努力即可达到两倍的效果。在此基础上，初中教师应引导学生运用思维导图在课前制定学习计划，并以“学习计划”为思维导图的主题，将相关计划整合到树上-团结一致，使学生有一个比较清晰的自学方向，提高自主学习的效率，不再有过度的娱乐和休息。例如，在“二元方程”一章之前，初中教师可以鼓励学生开发一个以“每周计划”为主题的思维导图。在制定“周计划”思维导图的过程中，一些学生将统一基本概念，基本解，常见问题，实际应用以及二元方程和函数之间关系的五个概念。围绕每个计划作为一个分中心，继续分歧并制定更全面的预览计划。例如，从“基本概念”的子中心，扩展二进制一次方程，二进制一次方程，二进制一阶方程和二进制一阶方程的解;扩展了“常见问题类型”的子中心。增加收入和支出，出行问题，工程问题，然后详细阐述工程问题的教学公式：工作量=工作效率×工时。通过这种方式，学生将根据思维导图设定的每周计划仔细完成学习计划。
四、课前应用，自主预习
在课前准备阶段，初中教师可以组织学生应用思维导图进行预览。思维导图将标记关键字，然后以分支的形式显示相关知识点。学生应用思维导图来预览课堂中的新知识。他们可以有更清晰的预览目标，可以更积极地浏览相关的学习资料，分析相关知识点的链接，并有效地完成自学。简而言之，思维导图是自我准备的强大工具。例如，在“不平等的解决方案”的预学习阶段，初中教师可以引导学生使用思维导图进行预研究，并使用“不平等的解决方案”作为关键词来找出不平等，不平等和不平等的解决方案。这些相关知识点的表达式集的不等式。其中，在不等式的解表达式中，使用两个方程（例如x2）和数值轴。
五、结束语
通过思维导图，可以快速地将分散的信息形成信息，并且可以准确地掌握各种知识点之间的关系，从而更好地掌握关键内容。这种教学模式在复习过程中的应用更加生动地再现了混乱的知识，激发了学生的好奇心，充分调动了学生的学习兴趣，充分体现了学生的主观能动性，建立了更加系统的知识网络，促进了学生的学习。健康成长。因此，在评审过程中使用该模型具有很强的现实意义。
参考文献：
[1]王中仙.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].教育观察，2015，0（18）：108.
[2]高艳文.浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].科学中国人，2017，0（4Z）.