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科学教师是最重要的科学课程资源，随着基础教育课程改革的进一步实施和科学教学改革的不断深化，科学教师将成为科学教育改革成败与否的关键性因素，成为科学课程改革的主力军和生命线。那么，科学教师应当具备哪些最其码的素养呢？
一、科学教师要具备健康的教师观
1.做一个幸福的教师
现代教师缺乏幸福感。越来越多的教师产生职业的倦怠。教育本身是生活。教育在作为促进美好生活的一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有与教育发生关系的人过一种幸福生活。教师必须直接享受教育给自己带来的快乐和幸福。其次，科学探究本身是一件有意而又神秘的活动，教师从内心喜欢与学生一起去动手操作、动脑思考，去与学生的思维进行搏弈和对话，那是一件多么富有乐趣的事情，学生的成功感就是教师教学最大的成功。
2.做一名有激情的教师
学习不仅是学习知识的过程，更是一种精神生活。在这个过程中，学生的情感对学生的探究活动有着直接的影响，学生的积极情感需要教师来创造。在课堂中，教师如果能够充分展现自己激情四射的语言和富于感染力的身体语言及忘我的投入态度，可以用自己的激情点亮学生思维和探究的兴奋点，可以使学生感受到：课堂学习不仅仅是一种学习活动，那是一种挑战未知的享受，是一种思维碰撞后豁然开朗的自豪感的展现，不仅获得了知识需求的满足，更获得精神生活的满足。
3.做一名幽默、儿童化的教师
在课堂探究的课堂上，并没有严格意义的教与学，他表现出来更多的是一种互帮互学。学生喜欢幽默的教师，因为在思维高度紧张的氛围中，需要有笑声来缓解。与成人相比，学生更愿意与同龄人一起活动，因为他们有相同的思维方式和个性需要。做为教师，没有了幽默，没有了天性中那份最初的幼稚，那就很难做到与学生对话，很难从学生的角度来思考对问题的认识。
二、终生学习是科学教师的必备品质
1.要有谦虚好学的品质
在信息开放的时代，教师和学生在收获着相同的知识和资料，教师也不再是学生获得信息的唯一渠道。“弟子不必不如师，师不必必贤于弟子”。在某些问题上，学生可能比教师更熟悉，这个时候做到“不耻下问”更能体现为人师表的品质。此外，生活中处处有科学，任何的自然现象、社会动态乃至身边的一草一木都隐藏着科学，教师要善于从生活中学习，去熟悉已知的，发现未知的。而这些一点一滴，都有可能成为课堂上指导学生活动的有效材料。
2.要有阅读的习惯
教师阅读是教育的前提，也是实施探究学习的前提。人类教育虽然不断变迁与发展，但教育的根本不会变化。许多教育的新思想，只不过是用我们的时代语言与过去的大师对话而已，教师可以从经典理论中了解教育的规律和本质，了解学生的认知和思维发展的特点。教师必须要有深厚的科学文化底蕴，一是科学知识，二是教育理论。要能够迅速适应学生在课堂上的探究学习，阅读就是一种最简捷和有效的方法。当然，教师在阅读的过程中要善于结合自己的教学进行反思和积累。
三、教师要具备深厚的专业素养
1.要审慎地对待课堂教学的目标实质
对课堂教学实质的理解，决定着教师的课堂教学策略。科学课程要培养学生的科学素养。什么是最根本的素养？我们认为，科学素养的根本就是学生的思维能力。现在的学生生活在一个思维退化的时代，声、光、电等高科技产物使得学习勿需思考，只待接受。课堂表现“轰轰烈烈”，但学生发展“毫无起色”。科学探究作为一种丰富的精神生活，它需要学生在思考的前提下去认识自然世界，在探究的过程中去思考，这就要求教师能精研课堂教学的目标实质。
2.要具备科学教学的专业能力
科学作为一个特别的门类，对科学教师的专业能力提出了更广泛的内涵，如研究教材的能力、组织学生活动实践的能力、课堂设计和教学驾驭的能力等等。从当前来看，其中的三种能力是必不可缺的。即教育研究的能力、自身探究的能力、教育实践的能力。
四、科学教师要具备研究和创新的素养
1.要有一颗好奇心
学生的好奇心决定着探究的深度，而教师的好奇心则可以让教学活动实施更具合理性和针对性。教师要善于动手实践，保持人类天性中那份对未知的了解欲望，这样才能做到和学生进行平等、互动的探究；其次，在实施教学的过程中，不同教学策略对学生的探究效果所起的作用是不一样的，教师应当去怀着好奇之心，寻找最合理的教学方式，让探究活动深入高效，真正提高学生的思维发展水平。
2.科学教师应当是一个发明家
提倡学生去创造、去动手操作，教师首先就应当能够亲历创造发明的过程。教师可以将自己的设想提供给学生，让学生从自己的角度去丰富、去创造，也可以借助学生的儿童化的创意进行创造发明。在创造发明上，教师要通过自己的行动去影响学生，为学生的创造提供精神动力。
教师的素养涉及到教学行为的各个方面，要求科学教师不仅要像一名科学家，还应是一名科学普学者和引导者。科学教学的素养是一个长期积累的过程，愈深厚愈可以让科学探究更具创造性和艺术性。每一名教师都应当努力让自己成为一名学者型教师，用自己深厚的教师素养让科学教学活动更精彩。
一、科学教师要具备健康的教师观
1.做一个幸福的教师
现代教师缺乏幸福感。越来越多的教师产生职业的倦怠。教育本身是生活。教育在作为促进美好生活的一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有与教育发生关系的人过一种幸福生活。教师必须直接享受教育给自己带来的快乐和幸福。其次，科学探究本身是一件有意而又神秘的活动，教师从内心喜欢与学生一起去动手操作、动脑思考，去与学生的思维进行搏弈和对话，那是一件多么富有乐趣的事情，学生的成功感就是教师教学最大的成功。
2.做一名有激情的教师
学习不仅是学习知识的过程，更是一种精神生活。在这个过程中，学生的情感对学生的探究活动有着直接的影响，学生的积极情感需要教师来创造。在课堂中，教师如果能够充分展现自己激情四射的语言和富于感染力的身体语言及忘我的投入态度，可以用自己的激情点亮学生思维和探究的兴奋点，可以使学生感受到：课堂学习不仅仅是一种学习活动，那是一种挑战未知的享受，是一种思维碰撞后豁然开朗的自豪感的展现，不仅获得了知识需求的满足，更获得精神生活的满足。
3.做一名幽默、儿童化的教师
在课堂探究的课堂上，并没有严格意义的教与学，他表现出来更多的是一种互帮互学。学生喜欢幽默的教师，因为在思维高度紧张的氛围中，需要有笑声来缓解。与成人相比，学生更愿意与同龄人一起活动，因为他们有相同的思维方式和个性需要。做为教师，没有了幽默，没有了天性中那份最初的幼稚，那就很难做到与学生对话，很难从学生的角度来思考对问题的认识。
二、终生学习是科学教师的必备品质
1.要有谦虚好学的品质
在信息开放的时代，教师和学生在收获着相同的知识和资料，教师也不再是学生获得信息的唯一渠道。“弟子不必不如师，师不必必贤于弟子”。在某些问题上，学生可能比教师更熟悉，这个时候做到“不耻下问”更能体现为人师表的品质。此外，生活中处处有科学，任何的自然现象、社会动态乃至身边的一草一木都隐藏着科学，教师要善于从生活中学习，去熟悉已知的，发现未知的。而这些一点一滴，都有可能成为课堂上指导学生活动的有效材料。
2.要有阅读的习惯
教师阅读是教育的前提，也是实施探究学习的前提。人类教育虽然不断变迁与发展，但教育的根本不会变化。许多教育的新思想，只不过是用我们的时代语言与过去的大师对话而已，教师可以从经典理论中了解教育的规律和本质，了解学生的认知和思维发展的特点。教师必须要有深厚的科学文化底蕴，一是科学知识，二是教育理论。要能够迅速适应学生在课堂上的探究学习，阅读就是一种最简捷和有效的方法。当然，教师在阅读的过程中要善于结合自己的教学进行反思和积累。
三、教师要具备深厚的专业素养
1.要审慎地对待课堂教学的目标实质
对课堂教学实质的理解，决定着教师的课堂教学策略。科学课程要培养学生的科学素养。什么是最根本的素养？我们认为，科学素养的根本就是学生的思维能力。现在的学生生活在一个思维退化的时代，声、光、电等高科技产物使得学习勿需思考，只待接受。课堂表现“轰轰烈烈”，但学生发展“毫无起色”。科学探究作为一种丰富的精神生活，它需要学生在思考的前提下去认识自然世界，在探究的过程中去思考，这就要求教师能精研课堂教学的目标实质。
2.要具备科学教学的专业能力
科学作为一个特别的门类，对科学教师的专业能力提出了更广泛的内涵，如研究教材的能力、组织学生活动实践的能力、课堂设计和教学驾驭的能力等等。从当前来看，其中的三种能力是必不可缺的。即教育研究的能力、自身探究的能力、教育实践的能力。
四、科学教师要具备研究和创新的素养
1.要有一颗好奇心
学生的好奇心决定着探究的深度，而教师的好奇心则可以让教学活动实施更具合理性和针对性。教师要善于动手实践，保持人类天性中那份对未知的了解欲望，这样才能做到和学生进行平等、互动的探究；其次，在实施教学的过程中，不同教学策略对学生的探究效果所起的作用是不一样的，教师应当去怀着好奇之心，寻找最合理的教学方式，让探究活动深入高效，真正提高学生的思维发展水平。
2.科学教师应当是一个发明家
提倡学生去创造、去动手操作，教师首先就应当能够亲历创造发明的过程。教师可以将自己的设想提供给学生，让学生从自己的角度去丰富、去创造，也可以借助学生的儿童化的创意进行创造发明。在创造发明上，教师要通过自己的行动去影响学生，为学生的创造提供精神动力。
教师的素养涉及到教学行为的各个方面，要求科学教师不仅要像一名科学家，还应是一名科学普学者和引导者。科学教学的素养是一个长期积累的过程，愈深厚愈可以让科学探究更具创造性和艺术性。每一名教师都应当努力让自己成为一名学者型教师，用自己深厚的教师素养让科学教学活动更精彩。