论文部分内容阅读
◆摘 要：语文是小学阶段学生学习的重要内容，通过语文知识的学习可提高学生的逻辑思维能力和独立思考能力，提升学生的文化素养，对学生的成长和发展具有重要作用。受传统教学理念的影响，很多教师在开展小学语文教学的过程中依然采用传统的教学模式，课堂上生硬的向学生灌输知识，很多学生无法准确理解教材内容，逐渐失去了学习兴趣，为此教师需积极调整教学模式，通过对学生兴趣的激发，促进教学质量全面提高。
◆关键词：小学语文;学习兴趣;教学策略
小学阶段是学生积累知识的关键时期，小学语文的学习是学生今后深入学习语文知识的基础，因此教师和学生普遍重视程度比较高。新的课程标准对小学语文教学提出了更高的要求，为此教师需及时转变教学模式，深入分析教材内容和学生的特点，通过科学的教学设计，全面激发学生的学习兴趣，以此来实现教学质量的全面提高。
一、合理进行课堂导入
课堂导入是小学语文教学重要的组成部分，通过有效的课堂导入能够充分吸引学生的注意力，使其在注意力高度集中的状态下投入到课堂学习中，实现学习效率和效果的全面提升。
在实际进行课堂导入的过程中，教师应当积极创新，结合小学生的特点和教材内容选择适宜的导入方法。小学生受到年龄特点的限制，普遍习惯于直观形象化的思维方式，教师应当以此为基础，巧妙的利用直观课堂导入法开展教学，将教材内容利用多媒体展示给学生，实现图片、视频、声音的统一，确保学生能够在课堂初始阶段高度集中注意力。比如在讲解《乌鸦喝水》这一内容时，教师可以将文章中乌鸦喝水的过程制作成动画为学生播放，使学生能够直观的感受到乌鸦喝水的情境，以此来为后续文章的讲解创造良好的条件。同时，教师在课堂导入中也可以为学生适当设置悬念，结合教材内容合理设计问题，充分激发小学生的好奇心和求知欲，使学生能够积极主动的探索相关教学内容。比如在讲解《新春赏梅》这一内容时，教师可以引导学生描述自己见过的梅花，并向学生提问关于梅花的相关问题，教师对于学生的回答可不做任何点评，引导学生带着问题阅读课文，自己寻找答案，这种课堂导入模式可提高学生学习的主动性，有助于活跃课堂气氛，值得教师深入研究。
二、创设合理的教学情境
小学语文教材充分考虑学生的特点，其中设置了大量的寓言故事、诗歌等内容，重点为学生展示美好的事物，使学生通过通俗易懂的教学内容充分感受到其中蕴含的哲理。为使学生融入教学内容中，教师需要加强课前准备，设计合理的教学情境，提高学生的课堂参与度，以此来解决传统语文教学模式存在的各类问题。比如在讲解《翠鸟》这一内容时，文章中描述了翠鸟在飞行时动作敏捷迅速，很多学生在日常生活中并未见过翠鸟，这也导致理解相关文字存在比较大的困难，为此教师可以为学生演示出翠鸟钓鱼的场景，并提出问题，水波荡漾持续的时间和苇杆晃动的时间有多长，翠鸟飞到哪里了，通过情景化的教学和分析学生能够准确理解文章的内涵，此时教师可以进一步引导学生思考文章中描写翠鸟动作敏捷的词语，使学生能对文章有更加细致的理解。
三、从听和说两方面充分激发学生的学习兴趣
新的课程标准对小学语文教学提出了更高的要求，为此教师需要从听和说两个方面充分激发学生的学习兴趣，转变以往单纯灌输的教学模式，提高学生学习的主动性和积极性，激发学生的想象力，使其能够动脑思考教材内容，加强理解和记忆，以此来实现教学质量的全面提高。在实际教学过程中，教师可以采用多媒体等全新的教学模式，为学生营造轻松的学习氛围，使学生主动参与到课堂教学的各个环节中，通过创新的人物分析及情景描述性讲解，使学生在听的过程中产生学习兴趣，实现学生学习效果及教学质量的同步提高。当前，学生的特点出现了比较明显的变化，教师也需要与时俱进，以学生为核心，使其能够在兴趣的引导下高质量的完成语文知识的学习，并通过教师的合理组织引导，实现思维的跨越和能力的提升。比如在讲解《聂耳与国歌》这一内容时，教师可以利用多媒体为学生播放国歌，配合讲解聂耳的生平事迹及创作背景，学生在认真听讲的过程中能够充分感受到我国伟大的历史进程，在提高学习兴趣的同时激发爱国主义情怀。
“说”也是语文教学的重要环节，为此教师需对学生合理引导，使其能够积极主动的表达观点，并及时提出各类问题。在制定教学策略的过程中，教师需要结合学生的特点及教材内容，增加开放性问题的数量，鼓励学生在听讲后各抒己见，实现综合素质及语言表达能力的全面提高。比如在讲解《刻舟求剑》这一内容时，文章采用的文言文的写作方式，教师可以鼓励学生依据自己的理解进行白话文翻译，并说出文章的中心思想。在学生翻译文章的过程中，教师需要仔细聆听，寻找学生的亮点，并及时给予肯定，使学生树立起学好语文的信心，对于学生的不足也需要进行纠正，避免同样的错误多次出现。
四、结语
语文是小学教学的重点和难点，为此教师需创新教学方法，深入研究教材，合理设计教学环节，提高学生的学习兴趣，使学生能够在轻松的氛围中实现语文能力的全面提高，为今后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]周新龙.改进小学语文写作教学策略提高小学生的写作水平[J].读与写（教育教學刊），2019，16（08）：152.
[2]王文荣.小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究[J].才智，2019（24）：15.
[3]贺成山.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（32）：177-178.
◆关键词：小学语文;学习兴趣;教学策略
小学阶段是学生积累知识的关键时期，小学语文的学习是学生今后深入学习语文知识的基础，因此教师和学生普遍重视程度比较高。新的课程标准对小学语文教学提出了更高的要求，为此教师需及时转变教学模式，深入分析教材内容和学生的特点，通过科学的教学设计，全面激发学生的学习兴趣，以此来实现教学质量的全面提高。
一、合理进行课堂导入
课堂导入是小学语文教学重要的组成部分，通过有效的课堂导入能够充分吸引学生的注意力，使其在注意力高度集中的状态下投入到课堂学习中，实现学习效率和效果的全面提升。
在实际进行课堂导入的过程中，教师应当积极创新，结合小学生的特点和教材内容选择适宜的导入方法。小学生受到年龄特点的限制，普遍习惯于直观形象化的思维方式，教师应当以此为基础，巧妙的利用直观课堂导入法开展教学，将教材内容利用多媒体展示给学生，实现图片、视频、声音的统一，确保学生能够在课堂初始阶段高度集中注意力。比如在讲解《乌鸦喝水》这一内容时，教师可以将文章中乌鸦喝水的过程制作成动画为学生播放，使学生能够直观的感受到乌鸦喝水的情境，以此来为后续文章的讲解创造良好的条件。同时，教师在课堂导入中也可以为学生适当设置悬念，结合教材内容合理设计问题，充分激发小学生的好奇心和求知欲，使学生能够积极主动的探索相关教学内容。比如在讲解《新春赏梅》这一内容时，教师可以引导学生描述自己见过的梅花，并向学生提问关于梅花的相关问题，教师对于学生的回答可不做任何点评，引导学生带着问题阅读课文，自己寻找答案，这种课堂导入模式可提高学生学习的主动性，有助于活跃课堂气氛，值得教师深入研究。
二、创设合理的教学情境
小学语文教材充分考虑学生的特点，其中设置了大量的寓言故事、诗歌等内容，重点为学生展示美好的事物，使学生通过通俗易懂的教学内容充分感受到其中蕴含的哲理。为使学生融入教学内容中，教师需要加强课前准备，设计合理的教学情境，提高学生的课堂参与度，以此来解决传统语文教学模式存在的各类问题。比如在讲解《翠鸟》这一内容时，文章中描述了翠鸟在飞行时动作敏捷迅速，很多学生在日常生活中并未见过翠鸟，这也导致理解相关文字存在比较大的困难，为此教师可以为学生演示出翠鸟钓鱼的场景，并提出问题，水波荡漾持续的时间和苇杆晃动的时间有多长，翠鸟飞到哪里了，通过情景化的教学和分析学生能够准确理解文章的内涵，此时教师可以进一步引导学生思考文章中描写翠鸟动作敏捷的词语，使学生能对文章有更加细致的理解。
三、从听和说两方面充分激发学生的学习兴趣
新的课程标准对小学语文教学提出了更高的要求，为此教师需要从听和说两个方面充分激发学生的学习兴趣，转变以往单纯灌输的教学模式，提高学生学习的主动性和积极性，激发学生的想象力，使其能够动脑思考教材内容，加强理解和记忆，以此来实现教学质量的全面提高。在实际教学过程中，教师可以采用多媒体等全新的教学模式，为学生营造轻松的学习氛围，使学生主动参与到课堂教学的各个环节中，通过创新的人物分析及情景描述性讲解，使学生在听的过程中产生学习兴趣，实现学生学习效果及教学质量的同步提高。当前，学生的特点出现了比较明显的变化，教师也需要与时俱进，以学生为核心，使其能够在兴趣的引导下高质量的完成语文知识的学习，并通过教师的合理组织引导，实现思维的跨越和能力的提升。比如在讲解《聂耳与国歌》这一内容时，教师可以利用多媒体为学生播放国歌，配合讲解聂耳的生平事迹及创作背景，学生在认真听讲的过程中能够充分感受到我国伟大的历史进程，在提高学习兴趣的同时激发爱国主义情怀。
“说”也是语文教学的重要环节，为此教师需对学生合理引导，使其能够积极主动的表达观点，并及时提出各类问题。在制定教学策略的过程中，教师需要结合学生的特点及教材内容，增加开放性问题的数量，鼓励学生在听讲后各抒己见，实现综合素质及语言表达能力的全面提高。比如在讲解《刻舟求剑》这一内容时，文章采用的文言文的写作方式，教师可以鼓励学生依据自己的理解进行白话文翻译，并说出文章的中心思想。在学生翻译文章的过程中，教师需要仔细聆听，寻找学生的亮点，并及时给予肯定，使学生树立起学好语文的信心，对于学生的不足也需要进行纠正，避免同样的错误多次出现。
四、结语
语文是小学教学的重点和难点，为此教师需创新教学方法，深入研究教材，合理设计教学环节，提高学生的学习兴趣，使学生能够在轻松的氛围中实现语文能力的全面提高，为今后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]周新龙.改进小学语文写作教学策略提高小学生的写作水平[J].读与写（教育教學刊），2019，16（08）：152.
[2]王文荣.小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究[J].才智，2019（24）：15.
[3]贺成山.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（32）：177-178.