论文部分内容阅读
摘要：生物学科在众多高中学科中属于简单易学的一门，因其形象生动的固有属性更容易被广大高中生所接受，相较于传统学科的教学，生物教学应把握其学科优势，规避常规教学中的死记硬背，用生动的讲解和丰富的内容抓住学生的学习心理，综合各科的教学优势，遵循了解，理解，深刻记忆的教学发展流程，在记忆的基础上去开发学生的生物思维，从而提高学生的生物学科核心素养。
关键词：核心素养;高中生物;教学时效性
一、了解学生的基础知识水平因材施教
因为每个学生的智力水平和对以往的学科知识掌握程度不同，所以对于课程进度的跟进情况也有差异。教师应在教学开展之前对学生的整体情况做具体了解，考虑课堂上教学时学生的可接受知识能力情况，归纳总结教学内容，制定教学方向和安排合理教学进度。基于多元智能的理论把握每一个学生学习状况。
如果只是单纯的进行整体教学，跟进学校的教学进度，必然会导致一些底子较薄的学生被落下，这种知识的落差会随着课堂进程的推进而不断增大，最后导致学生的偏科。这就使得高中生物教学的时效性大打折扣，并且无法满足学生核心素养培养的要求。
二、尊重学生占有主体地位
根据近年来的教学改革，我国把倡导民主的意识也深深的发扬到了教育行业中。破除以往的教学本位壁垒，把课堂交还给学生，充分了解学生在课堂中的需求，尊重学生在课堂中发挥的主体地位，同时也是对教师教育水平的一次考验。
这么做的主旨在于不应以教师的个人意志去支配学生，应鼓励并发挥学生的潜能，在开放式教学的引导下，培养学的自主获取知识能力和学习的主动性，这样才能有效提高教学效率。教学效率的提升能够使得学生的学习能力得到提高，促进了他们的生物核心素养提升。
三、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，在教学中着重于学生主动学习兴趣的培养，能够给学生一个积极愉快的学习体验。例如高中生物课堂中为避免课本中的知识过于难以理解可以加入一些趣味的活动，以此来激发学生的学习兴趣。达尔文之所以能成为生物学家并总结出伟大的“进化论”，正是因为他在青少年时期对自然科学的兴趣和对自然之理的自我探寻。
因此高中生物教学应满足学生想要亲近自然的好奇心，甚至在必要时可以向更高层次的医学科靠拢，做一些相关的小实验，解剖一些小动物来让学生能够直观的学习生物的理论知识。对于高中生物中的微观世界，可以组织学生多做实验，利用显微镜来观察平时用肉眼看不到的世界。这种亲身体会的教学方式能够使得学生的生物世界观逐步建立，并且有利于促进他们的生物核心素养养成。
四、提升教学质量和效率的方法
1、明确重点难点
生物作为一门自然科学与传统的数学语文的教学方式必然不同。仅仅依靠死记硬背和抽象理解不足以整体把握这门学科的教学核心。在高中生物教学中，学习内容相对较为复杂，因为生物教学的本体就是生物本身的属性，生物本身构成就具有一定的复杂属性，所以生物的知识点教学也存在其复杂性。
例如对于植物细胞的讲解，细胞的结构，细胞的能量来源，细胞的能量运输机制等都不能单纯的以纯理论将其讲解清楚，因而应把握生物知识点与学生以往所学其它学科知识点的共同之处。在细胞质内的能量转化可以引用物理学中的能量守恒定律，能量不可能凭空出现也不可能无缘无故的消失。诸如此类，可以加快学生对于晦涩难懂的生物知识的理解。
同时把握学科重点，细胞的讲解重点放在细胞结构上，至于能量转化物质运输等更高层次的学习应引导学生慢慢理解体会。
2、结合趣闻增长学生的学习兴趣
生活中出现过很多生命的奇迹，例如癌症患者在不接受治疗的情况下在几个月内神奇的自愈，这种人体的自我修复机制看似是不可能的，但其正是生物学科的奥妙所在。教师在前一课给学生讲解细胞增殖分化现象之后，对癌变的阐述就可以更加的生动形象，癌症的机理就是细胞内部的基因发生变化导致细胞无线增殖导致整个生物体的生态系统遭到破坏，利用癌症自愈的奇迹教师可以表达自己对这种不可思议现象的看法，同时引发学生对此进行思考。
把这种生动的内容带入到生物教学中，以此最大的调动学生的学习兴趣。在遗传课中教师可以提问有谁长得不像爸爸妈妈而像爷爷奶奶，学生的回答中带有疑惑性，教师以此作为突破点来讲解遗传学中的显性基因和隐性基因现象，这使得原本晦涩难懂的基因工程一下子简单化。
老师在由浅入深的深入讲解人体细胞核中的DNA，RNA链以及它们的组成部分，提出基因链各部分都对我们身体的各个器官，各个行为产生决定性的影响。也可以以此引入身体中各种酶的作用，优化课堂内容。对课堂内容的优化也是核心素养培养的重要手段之一。
3、突出教學重点和考试难点
高中教育无可避免的要面向高考，所以一味的讲求课堂的生动性和学生的积极性并不能完整的达到高中教学的目的。教师在教学中应重点把握考试有可能考到的重难点，对重点加以着重解释，难点和学生共同探讨。在最大限度上保证学生的听课质量。
在课后布置一部分关于考点的作业，让学生巩固练习，第二天进行课堂提问回顾昨日教学的知识，这样反复练习，长此以往就能加深学生对于生物学科知识点的印象和运用。画图是很不错的生物学科教学方法，因此也要把画图法传授给学生，让他们在日常的生物学习中善于画图，善于用图形标注所学知识，也应在考试中能够顺利的通过图形来辨析生物的各种基本结构。
五、结束语
综上所述，传统式的教学模式虽然能够在高中生物教学中起到一定作用，但主导地位已经属于新式的教学手段，把多媒体教学，画图教学，情景引入教学等教学方法贯彻于高中课堂才能够真正的提升高中生物教学整体质量，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]辛莉.核心素养下高中生物高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：182.
[2]兰明珠.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].广西教育，2019（46）：53-54.
关键词：核心素养;高中生物;教学时效性
一、了解学生的基础知识水平因材施教
因为每个学生的智力水平和对以往的学科知识掌握程度不同，所以对于课程进度的跟进情况也有差异。教师应在教学开展之前对学生的整体情况做具体了解，考虑课堂上教学时学生的可接受知识能力情况，归纳总结教学内容，制定教学方向和安排合理教学进度。基于多元智能的理论把握每一个学生学习状况。
如果只是单纯的进行整体教学，跟进学校的教学进度，必然会导致一些底子较薄的学生被落下，这种知识的落差会随着课堂进程的推进而不断增大，最后导致学生的偏科。这就使得高中生物教学的时效性大打折扣，并且无法满足学生核心素养培养的要求。
二、尊重学生占有主体地位
根据近年来的教学改革，我国把倡导民主的意识也深深的发扬到了教育行业中。破除以往的教学本位壁垒，把课堂交还给学生，充分了解学生在课堂中的需求，尊重学生在课堂中发挥的主体地位，同时也是对教师教育水平的一次考验。
这么做的主旨在于不应以教师的个人意志去支配学生，应鼓励并发挥学生的潜能，在开放式教学的引导下，培养学的自主获取知识能力和学习的主动性，这样才能有效提高教学效率。教学效率的提升能够使得学生的学习能力得到提高，促进了他们的生物核心素养提升。
三、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，在教学中着重于学生主动学习兴趣的培养，能够给学生一个积极愉快的学习体验。例如高中生物课堂中为避免课本中的知识过于难以理解可以加入一些趣味的活动，以此来激发学生的学习兴趣。达尔文之所以能成为生物学家并总结出伟大的“进化论”，正是因为他在青少年时期对自然科学的兴趣和对自然之理的自我探寻。
因此高中生物教学应满足学生想要亲近自然的好奇心，甚至在必要时可以向更高层次的医学科靠拢，做一些相关的小实验，解剖一些小动物来让学生能够直观的学习生物的理论知识。对于高中生物中的微观世界，可以组织学生多做实验，利用显微镜来观察平时用肉眼看不到的世界。这种亲身体会的教学方式能够使得学生的生物世界观逐步建立，并且有利于促进他们的生物核心素养养成。
四、提升教学质量和效率的方法
1、明确重点难点
生物作为一门自然科学与传统的数学语文的教学方式必然不同。仅仅依靠死记硬背和抽象理解不足以整体把握这门学科的教学核心。在高中生物教学中，学习内容相对较为复杂，因为生物教学的本体就是生物本身的属性，生物本身构成就具有一定的复杂属性，所以生物的知识点教学也存在其复杂性。
例如对于植物细胞的讲解，细胞的结构，细胞的能量来源，细胞的能量运输机制等都不能单纯的以纯理论将其讲解清楚，因而应把握生物知识点与学生以往所学其它学科知识点的共同之处。在细胞质内的能量转化可以引用物理学中的能量守恒定律，能量不可能凭空出现也不可能无缘无故的消失。诸如此类，可以加快学生对于晦涩难懂的生物知识的理解。
同时把握学科重点，细胞的讲解重点放在细胞结构上，至于能量转化物质运输等更高层次的学习应引导学生慢慢理解体会。
2、结合趣闻增长学生的学习兴趣
生活中出现过很多生命的奇迹，例如癌症患者在不接受治疗的情况下在几个月内神奇的自愈，这种人体的自我修复机制看似是不可能的，但其正是生物学科的奥妙所在。教师在前一课给学生讲解细胞增殖分化现象之后，对癌变的阐述就可以更加的生动形象，癌症的机理就是细胞内部的基因发生变化导致细胞无线增殖导致整个生物体的生态系统遭到破坏，利用癌症自愈的奇迹教师可以表达自己对这种不可思议现象的看法，同时引发学生对此进行思考。
把这种生动的内容带入到生物教学中，以此最大的调动学生的学习兴趣。在遗传课中教师可以提问有谁长得不像爸爸妈妈而像爷爷奶奶，学生的回答中带有疑惑性，教师以此作为突破点来讲解遗传学中的显性基因和隐性基因现象，这使得原本晦涩难懂的基因工程一下子简单化。
老师在由浅入深的深入讲解人体细胞核中的DNA，RNA链以及它们的组成部分，提出基因链各部分都对我们身体的各个器官，各个行为产生决定性的影响。也可以以此引入身体中各种酶的作用，优化课堂内容。对课堂内容的优化也是核心素养培养的重要手段之一。
3、突出教學重点和考试难点
高中教育无可避免的要面向高考，所以一味的讲求课堂的生动性和学生的积极性并不能完整的达到高中教学的目的。教师在教学中应重点把握考试有可能考到的重难点，对重点加以着重解释，难点和学生共同探讨。在最大限度上保证学生的听课质量。
在课后布置一部分关于考点的作业，让学生巩固练习，第二天进行课堂提问回顾昨日教学的知识，这样反复练习，长此以往就能加深学生对于生物学科知识点的印象和运用。画图是很不错的生物学科教学方法，因此也要把画图法传授给学生，让他们在日常的生物学习中善于画图，善于用图形标注所学知识，也应在考试中能够顺利的通过图形来辨析生物的各种基本结构。
五、结束语
综上所述，传统式的教学模式虽然能够在高中生物教学中起到一定作用，但主导地位已经属于新式的教学手段，把多媒体教学，画图教学，情景引入教学等教学方法贯彻于高中课堂才能够真正的提升高中生物教学整体质量，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]辛莉.核心素养下高中生物高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：182.
[2]兰明珠.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].广西教育，2019（46）：53-54.