【摘要】观察是指对事物进行仔细地察看、了解。对幼儿来说观察是认知的开始，所以培养幼儿良好的观察习惯显得尤其重要。本文所阐述的就是教师在科学活动中，应该怎样引导幼儿观察，培养良好的观察习惯。
　　【关键词】主动观察 有序地观察
　　我们进行科学活动的目的在于激发幼儿的探索意识，教会他们怎样去探索，怎样去发现，怎样去解决问题，而要达到这些目的都要从观察活动开始，所以，引导幼儿学会观察是首要的问题。在实践中，我根据幼儿在观察活动中的种种表现，总结出一些经验。比如，教师的课前准备，如何选择观察对象，如何激发兴趣，如何引导，怎样互动等等。
　　幼儿获得知识是从观察开始的，而不是成人灌输的。爱观察是孩子学习知识不可缺少的条件，也是发展智力的基础。因此，让幼儿有目的地运用感官去感知周围的事物，培养幼儿的观察能力，是我们做教师的重要职责。在实践中，我发现培养幼儿的观察能力，要注意抓住以下几个方面：
　　一、要注意符合幼儿的年龄特点，观察他们感兴趣的东西
　　老师在确定观察对象之前，要注意幼儿最近的生活环境有何变化，最近孩子们对什么东西产生兴趣。如因季节变化，人们所穿的衣服鞋帽也随之变化，衣服鞋帽的款式，质地，薄厚，色彩等都有变化；又如在户外活动时，观察四季变化现象及其规律，了解不同季节的特征和各种天气现象；又如：在自然角中，有饲养的小动物、花卉、鱼儿、昆虫、或者发芽的种子等，都可以作为观察对象。此外，还有儿童图画，电视里的动画片，物理和化学现象……都是孩子们喜闻乐见的，用这些作为幼儿的观察材料，不仅可以激发他们的兴趣、调动他们的积极性，而且还可以培养他们从小关心周围事物或现象的良好习惯。幼儿很喜欢观察小动物长的是什么样子，吃的是什么东西呀，它是怎样吃饭的，听听小动物的怎样叫；这棵芽为什么死了；那棵芽为什么长得那么快等等。幼儿年龄小，知道的知识较少，对周围物质环境的观察随意性大，常常是浮浅的、片面的、不全面的。因此，我们要根据幼儿的接受能力，结合幼儿的生活实际，有目的、有计划地对他们进行观察能力的培养。要求他们用心记住观察到的现象，也可以用各种方式记录下来如画画、保存实物等等。这样，让幼儿一边看一边想，看完了说一说，在观察和思考中学到知识，开发智力。
　　二、要引导孩子主动观察，喜欢观察
　　首先，在培养幼儿观察能力时，我们最好象孩子们的伙伴一样，陪孩子一起玩，一起看，一定要激发他们的兴趣，体验到观察活动中的乐趣，使他们乐于观察，细细的观察，不断的发现问题，不停的提出问题。
　　其次，教给孩子先看什么后看什么，什么地方仔细看。
　　(1)引导孩子观察要有顺序。教师可以运用启发性的语言指导幼儿观察，让幼儿初步掌握观察方法，即：从近到远，从里到外，从头到尾，从上到下，从左到右，先整体后局部等顺序进行。
　　(2)引导观察要有重点。如，观察小动物的外形就要看：身躯、毛色、耳、眼、鼻、嘴、尾、脚；习性就要看：吃、行、睡等。观察两种动物的异同点就要看：外部轮廓、性情、叫声、居住环境、行走方式等。
　　(3)引导孩子观察要多感觉一下。要让幼儿知道一边观察一边动脑筋。而且不仅是用眼睛看，还包括用耳听、手摸、舌尝、鼻嗅、心想、嘴问，但以看为主。观察后，让幼儿想一想，并说一说看到了什么。
　　再次，评价孩子的表现，表扬会观察，爱动脑，爱发言的孩子。
　　每当一次观察活动结束后，有意识地对幼儿的观察情况进行总结评价，给予表扬和鼓励，如在口头表扬的同时，抱一抱，亲一亲，摸一摸头等等。这样，教师应经常指导幼儿观察，并要及时检查，鼓励他们的观察活动。可以提高幼儿的观察积极性。
　　(1)要重视边看边说。语言是思维的工具，我们让幼儿观察并不是目的，目的是引导幼儿通过观察而进行积极的思维，发展幼儿的智力。因此，我们在创设观察情境时，要认真引导幼儿把看到的，听到的，摸到的，嗅到的，想到的说出来，发展他们的思维能力和口头表达能力，为以后各方面的发展做好准备。
　　(2)要注意掌握阶段性层次性。开始时，只能让幼儿观察单一的物体，经过一段时间的培养锻炼后，再观察两种或两种以上的物体。随着年龄的逐步增长和知识的逐步增多，选择一些差异较小的两种以上的物体，让幼儿进行比较观察，逐步提高幼儿的分析、综合、判断、概括的能力。
　　总之，我们应该从身边的事物开始，让孩子们喜欢观察，会观察，爱动脑，愿意把自己看到的说出来，养成良好的观察习惯。
　　（作者单位：河北省直机关第二幼儿园）
　　编辑/张华利