【摘 要】
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当下,学校的数学教学研讨、课堂交流、实践诊断活动已成常态,广大一线小学数学教师也积极参与,各类教研活动如火如荼,可是不少数学教师在课堂教学上的成长却仍踌躇不前。其实
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当下,学校的数学教学研讨、课堂交流、实践诊断活动已成常态,广大一线小学数学教师也积极参与,各类教研活动如火如荼,可是不少数学教师在课堂教学上的成长却仍踌躇不前。其实他们真正欠缺的是对数学课本质的把握、对学生思维方式的认识以及对数学精神和数学美的追求,而学生的核心素养又是在不断的数学课堂探究学习过程中积淀而成的,是学生理解和处理周围环境和事物时所表现出来的优秀的思考策略和解决疑难问题时所具备的优良品质。本文以计算教学为例就此谈几点思考。
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从学生的口头表达内容中，教师可以发现他们在学习中遇到的困难和存在的不足，并及时转变教学内容或教学方式，以促进学生数学水平的提升。在数学教学中，教师一定要引导学生多说、多表达。本文主要阐述如何在数学教学中强化学生的表达能力。 虽然数学教学的内容大多是数字、符号等，但是学生在课堂上所表达的内容可以作为教学反馈的一项指标，良好的口头表达能力也不失为良好数学思维能力的一种表现。在数学教学中，如果学生能够
在小学高年级学生的学习中,主动温习功课这一习惯影响到学生的学习效率,也反映了学生的学习主动性。但是,在教学实践中,我们常常看到“笔记本脏乱不堪”“学习没有计划”“书
数学运算能力是学生学习数学知识的基础能力，运算能力培养是小学数学教学中的重要内容。为了提高学生的数学综合素养，教师必须抛弃传统死记硬背大量练习的教学模式，而将运算过程转变为学生的思维过程，让学生对数字拥有理性认识，并在运算过程中将数字在形象与抽象之间灵活转换，利用灵活的数学思维支撑运算能力，以培养其综合数学素养。 小学生的抽象思维能力和逻辑思维能力不完善，而数学运算又较为抽象，这就导致学生的运算
数学知识抽象性、逻辑性强,学习这些知识对推动学生数学思维能力的发展具有重要作用。小学低年级学生形象思维处于初步发展阶段,学习数学对他们来说相对困难,需要数学教师积
自学能力是在没有人监督和帮助的情况下自己进行学习的能力。小学数学教育也应注重培养学生的自学能力,教师要积极引导学生的思维方向,让学生在接受教师面授的前提下,还能够
如今,以核心素养培养为基础的教学模式,已经成为小学教育开展的关键。以往小学课堂教学中多存在教师教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题,因此,从课程内容、教学方法、教学
教师在开展小学科学教学时，要特别加强学生动手能力的训练，确保学生能够主动参与实践活动，提升其科学素养。有效提升学生动手能力是小学科学课堂教学活动的重要目标之一，教师需对其充分重视。 一、转变传统教学理念 小学科学学科具有较强的实践性，对学生实践能力的培养具有重要意义。教师首先要认真深入学习现代新课程标准，并对教学理念及时更新，确保自身具有较好的专业素养。还需不断优化师生关系，确保教师能够和学生
在小学数学知识学习中，培养学生数学思维能力尤为重要。本文在分析小学生数学思维能力培养现状的基础上，简述如何培养小学生数学思维能力。 一、学生数学思维能力培养存在的问题 培养小学生的数学思维能力是十分重要的，如果教师仍然采用传统的灌输式方法教学，不仅学生无法深入透彻地理解数学知识，还会导致在数学知识的解读和应用上产生偏差。现在，教师虽然认识到数学思维能力培养的重要性，可是在具体的培养手段运用方面
学生应该具备反思这种优秀的学习习惯。很多时候,在学习新知识时,反思可以让学生更快速地、系统地掌握新知,在反思中总结与进步。特别是在数学教学中,教师可采用以反思为核心
近年来，核心素养一词受到广泛关注，培养人的必备品格和关键能力成了当前教育改革的首要任务和重要目标。史宁中教授谈到，素养实则是一种习惯，教师的任务就是要帮助学生培养习惯。培养什么样的习惯呢？教师要培养学生以自己的角度去观察、思考和表达，而不是像传统课堂那样以教师教为主。教师的“教”应该被“导”取代，教师在课堂中更合适起到一个组织引导的作用。也就是说，核心素养的形成并不能单纯地依靠教师在课堂中的教，更