论文部分内容阅读
摘 要：多元智能理论强调学生智力的个性化和多元化发展，这与新高考政策改革不谋而合。本文从新高考视角出发，分析此理论在教学中的应用以及对我国素质教育的启示。
关键词：多元智能理论；新高考政策；素质教育
一、多元智能理论
多元智能理论是由美国哈佛大学教授霍华德.加德纳于1983年在《智能的结构》一书中提出的。他将人类的智能归纳为八个方面：一是语言智能，指掌握和运用语言和文字的能力；二是逻辑数理智能，指理性分析问题、逻辑推理的能力；三是音乐智能，指感知和创作音乐的能力；四是运动智能，指控制身体，动手创作的能力；五是空间智能，指感知外部世界，形成图形、结构等加以运用的能力；六是人际交往智能，指洞悉他人情绪与想法，善于与他人合作的能力；七是自省智能，指自我反省、反思内心世界的能力；八是自然智能，指感知自然环境，准确辨别自然物种的能力。以上八个方面智能不是相互独立存在的，而是根据个体实际情况进行优势结合。因此，开发学生优势智能或智能组合有利于其个性化和多元化发展，也是我国素质教育取得良好教育成果的关键。
二、新高考政策
从新高考政策中不难发现我国越来越重视培养学生实际解决问题能力和综合应用能力。多元智能理论强调每个学生的智力都是多元化的，只有不断丰富课堂教学内涵，持续更新课堂教学模式才可以满足学生多元化发展的需求。
1.高考英语实行社会化考试，考试题型的变化对学生能力提出更高要求。
从高考改革整体趋势来看，新高考命题更侧重考察对语言的感知能力。传统教学中死记硬背的学习方式不再是主流，只有在语境中真切体会到的、带着生命力的知识才可以储存在学生脑中。譬如，山东卷引入了故事性意味很强的完型，全国卷一改往日单选的主导地位，代之一篇对语境感知能力要求极强的语法题等。
语言智能是人类第一大智能。英语教师要充分开发学生的语言智能潜力，将学生置身于丰富的语言学习环境中，激发学习动机。听力方面，适当变化听力材料难度，引导学生把握文章主旨，逐步建立其对听力的自信；口语方面，注重培养学生对英语的实际运用能力，帮助学生摆脱“聋哑英语”的桎梏，通过演讲、辩论等多样化形式促进学生的交际能力。阅读方面，注重学生良好阅读习惯的培养，引导学生形成和掌握正确的阅读方法，鼓励学生课余时间多阅读，进一步提高对词汇的记忆能力和文章的阅读能力；写作方面应重点培养学生独立思考、实际解决问题的能力。鼓励学生多用英文表达对事件的看法，编写成故事或日记，促进学生写作水平的提升和批判性思维的发展。
2.未来将树立“大语文”教育观，命题更体现语文工具性。
新高考政策公布后，英语可多次参考，数学命题难度大幅降低，唯独语文命题的广度和难度提升，这充分说明我国越来越重视本土文化资源的传承与发展。未来语文命题将注重考查学生的语文基础、文化素养、逻辑思维能力、语言应用能力和表达交流能力。
汉语作为一门语言与逻辑数理也存在紧密联系，逻辑数理使汉语体系更加精确严密。閱读文章时，引导学生分析句子和段落之间的逻辑关系。从不同角度推断隐含之意，挖掘深层含义，推测情节的进一步发展。写作时，培养学生以清晰思路展开段落的能力，学会运用对比、推理等不同的写作技巧。同时，语文学科对语言应用能力和表达交流能力的考察凸显出开发和培养学生人际交往智能的重要性。课堂上师生间、同学间的互动是加强交际技能的重要渠道。教师应采用多样化的教学模式，丰富教学情境，提供更多交流和展示的机会。如以小组合作、两两结合的形式展开课堂活动，这样有利于形成轻松愉悦的学习氛围，减轻学生焦虑感。鼓励不爱发言的学生积极展现自我并给予反馈，逐步提升学生人际交往的信心。
3.高考将取消文艺、科技、体育等特长生所有加分，综合素质评价纳入高考体系。
乍看之下，这些加分项目已“风光不再”，但实际上它们仍在学生今后的学业发展中占有举足轻重的地位。中国教育学会前会长顾明远透露：“新高考方案实行后，高中课程就必须有选修和必修课程改革。以后要考什么，高中就侧重学什么。”家长也必须了解到，几年之后高考录取将不存在一二三本之分，甚至也不再推行考试大纲，大学的录取完全按照专业进行，选择什么样的专业与学生的兴趣爱好息息相关。因此，家长和学校应常态化培养学生兴趣，将之作为充实学生课余生活的“调味料”和未来专业选择的“前行帆”，今后学生的专业发展和道路选择也就更宽广，更有余地。
对文艺、体育等兴趣爱好的培养需要充分开发学生的音乐智能和运动智能。课堂教学中，将音乐与教学内容相结合可谓是“一箭三雕”。如以歌曲形式记忆单词、课文，编写数学公式等，既可以多元化教学模式，激发学生积极性和创造性，又可以让学生浸润在悠然的音乐氛围中轻松掌握知识，同时增强音乐节奏感，还可以提高音乐感知力。
三、启示
多元智能理论认为每个学生拥有的智能是各不相同的，各有长短。因此，充分发挥学生长板优势促进学习与发展，尽力克服短板劣势挖掘内在潜能是我国素质教育所应提倡和落实的重要课题。随着我国高考制度改革时代的到来，改革形势越来越趋向于学生个性化和全面化发展，而多元智能理论为学生的个性化全面化发展提供了一个不同的平台。在实际教学中，教师应充分挖掘多元智能理论的实践意义，尊重学生不同智能的差异性，以学生解决问题的实际能力和综合应用能力为出发点，以多元智能理论为导向，以新高考政策为准绳，创设出多元智能理论下的高考教育新模式。
参考文献：
[1]陈志静.多元智能理论对大学英语教学的启示[J].海外英语，2011，1009-5039.
[2]王帅.多元智能理论下的大学英语教学模式[J].鄂州大学学报，2015，22（11）.
[3]霍力岩.加德纳多元智力理论及其对我们的启示[J].教育研究，2000，（9）.
作者简介：
闫蕊（1994—），女，汉族，天津人，文学硕士在读，天津外国语大学研究生院英语语言文学专业，研究方向：英语教育。
关键词：多元智能理论；新高考政策；素质教育
一、多元智能理论
多元智能理论是由美国哈佛大学教授霍华德.加德纳于1983年在《智能的结构》一书中提出的。他将人类的智能归纳为八个方面：一是语言智能，指掌握和运用语言和文字的能力；二是逻辑数理智能，指理性分析问题、逻辑推理的能力；三是音乐智能，指感知和创作音乐的能力；四是运动智能，指控制身体，动手创作的能力；五是空间智能，指感知外部世界，形成图形、结构等加以运用的能力；六是人际交往智能，指洞悉他人情绪与想法，善于与他人合作的能力；七是自省智能，指自我反省、反思内心世界的能力；八是自然智能，指感知自然环境，准确辨别自然物种的能力。以上八个方面智能不是相互独立存在的，而是根据个体实际情况进行优势结合。因此，开发学生优势智能或智能组合有利于其个性化和多元化发展，也是我国素质教育取得良好教育成果的关键。
二、新高考政策
从新高考政策中不难发现我国越来越重视培养学生实际解决问题能力和综合应用能力。多元智能理论强调每个学生的智力都是多元化的，只有不断丰富课堂教学内涵，持续更新课堂教学模式才可以满足学生多元化发展的需求。
1.高考英语实行社会化考试，考试题型的变化对学生能力提出更高要求。
从高考改革整体趋势来看，新高考命题更侧重考察对语言的感知能力。传统教学中死记硬背的学习方式不再是主流，只有在语境中真切体会到的、带着生命力的知识才可以储存在学生脑中。譬如，山东卷引入了故事性意味很强的完型，全国卷一改往日单选的主导地位，代之一篇对语境感知能力要求极强的语法题等。
语言智能是人类第一大智能。英语教师要充分开发学生的语言智能潜力，将学生置身于丰富的语言学习环境中，激发学习动机。听力方面，适当变化听力材料难度，引导学生把握文章主旨，逐步建立其对听力的自信；口语方面，注重培养学生对英语的实际运用能力，帮助学生摆脱“聋哑英语”的桎梏，通过演讲、辩论等多样化形式促进学生的交际能力。阅读方面，注重学生良好阅读习惯的培养，引导学生形成和掌握正确的阅读方法，鼓励学生课余时间多阅读，进一步提高对词汇的记忆能力和文章的阅读能力；写作方面应重点培养学生独立思考、实际解决问题的能力。鼓励学生多用英文表达对事件的看法，编写成故事或日记，促进学生写作水平的提升和批判性思维的发展。
2.未来将树立“大语文”教育观，命题更体现语文工具性。
新高考政策公布后，英语可多次参考，数学命题难度大幅降低，唯独语文命题的广度和难度提升，这充分说明我国越来越重视本土文化资源的传承与发展。未来语文命题将注重考查学生的语文基础、文化素养、逻辑思维能力、语言应用能力和表达交流能力。
汉语作为一门语言与逻辑数理也存在紧密联系，逻辑数理使汉语体系更加精确严密。閱读文章时，引导学生分析句子和段落之间的逻辑关系。从不同角度推断隐含之意，挖掘深层含义，推测情节的进一步发展。写作时，培养学生以清晰思路展开段落的能力，学会运用对比、推理等不同的写作技巧。同时，语文学科对语言应用能力和表达交流能力的考察凸显出开发和培养学生人际交往智能的重要性。课堂上师生间、同学间的互动是加强交际技能的重要渠道。教师应采用多样化的教学模式，丰富教学情境，提供更多交流和展示的机会。如以小组合作、两两结合的形式展开课堂活动，这样有利于形成轻松愉悦的学习氛围，减轻学生焦虑感。鼓励不爱发言的学生积极展现自我并给予反馈，逐步提升学生人际交往的信心。
3.高考将取消文艺、科技、体育等特长生所有加分，综合素质评价纳入高考体系。
乍看之下，这些加分项目已“风光不再”，但实际上它们仍在学生今后的学业发展中占有举足轻重的地位。中国教育学会前会长顾明远透露：“新高考方案实行后，高中课程就必须有选修和必修课程改革。以后要考什么，高中就侧重学什么。”家长也必须了解到，几年之后高考录取将不存在一二三本之分，甚至也不再推行考试大纲，大学的录取完全按照专业进行，选择什么样的专业与学生的兴趣爱好息息相关。因此，家长和学校应常态化培养学生兴趣，将之作为充实学生课余生活的“调味料”和未来专业选择的“前行帆”，今后学生的专业发展和道路选择也就更宽广，更有余地。
对文艺、体育等兴趣爱好的培养需要充分开发学生的音乐智能和运动智能。课堂教学中，将音乐与教学内容相结合可谓是“一箭三雕”。如以歌曲形式记忆单词、课文，编写数学公式等，既可以多元化教学模式，激发学生积极性和创造性，又可以让学生浸润在悠然的音乐氛围中轻松掌握知识，同时增强音乐节奏感，还可以提高音乐感知力。
三、启示
多元智能理论认为每个学生拥有的智能是各不相同的，各有长短。因此，充分发挥学生长板优势促进学习与发展，尽力克服短板劣势挖掘内在潜能是我国素质教育所应提倡和落实的重要课题。随着我国高考制度改革时代的到来，改革形势越来越趋向于学生个性化和全面化发展，而多元智能理论为学生的个性化全面化发展提供了一个不同的平台。在实际教学中，教师应充分挖掘多元智能理论的实践意义，尊重学生不同智能的差异性，以学生解决问题的实际能力和综合应用能力为出发点，以多元智能理论为导向，以新高考政策为准绳，创设出多元智能理论下的高考教育新模式。
参考文献：
[1]陈志静.多元智能理论对大学英语教学的启示[J].海外英语，2011，1009-5039.
[2]王帅.多元智能理论下的大学英语教学模式[J].鄂州大学学报，2015，22（11）.
[3]霍力岩.加德纳多元智力理论及其对我们的启示[J].教育研究，2000，（9）.
作者简介：
闫蕊（1994—），女，汉族，天津人，文学硕士在读，天津外国语大学研究生院英语语言文学专业，研究方向：英语教育。