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孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见唤醒孩子的灵性，放飞孩子的心翼，让孩子真正做学习的主人，真正把课堂变成愉悦发展的乐园，让他们在动态中学习语文，是我们语文教学必须演奏的快乐乐章。我是从以下面几个方面入手的。
一、创设一种愉快、轻松、民主的教学氛围
日本著名的心理学家龙泽武指出：“在促进儿童学习方面，不能忽视情感的作用，情感交织在人的思维中，或者成为障碍，或者成为刺激。”因此，营造一种愉快、轻松、民主的教学氛围，有助于学生在学习过程是始终保持精神振奋，心情愉悦，轻松自在，让学生变被动为主动。例如，我在教《拉萨的天空》时，无论在朗读课文中，还是在学生想象说话“拉萨的天空是（ ）”的交流过程中，我充分尊重学生的人格，自始至终都对学生给予激励性的评价：“你真行”、“你读的太棒了”、“你的想象力太丰富了”、“你的感受很独特”等激励的语言，并运用一定的肢体语言：竖起大拇指或一个微笑或一个眼神。这时，师生关系融洽了，学生的思维也激活了，畅所欲言，主动参与学习，两堂课学生始终有高昂的情绪。可见，愉快、轻松、民主的教学氛围有利于发散学生的思维，使学生“乐学”，培养了他们自主学习的兴趣和能力，常常会让学生在思维海洋里卷起美丽的浪花。
二、课内给学生创设尝试思索的空间
学习是个体行为，学生只有通过独立的思考和练习，才能使知识得以内化、吸收，外化、表达。我在引导组织学生学习新知前有意识地增设自读、自思、自问、自答、自圈、自点等环节，在课堂上让学生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得。例如我在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》时，为了理解遵守约定的重要，我设计了几个问题：“汤姆以前见过那么大的鲈鱼吗？以后有没有再遇到过？那爸爸为什么一定要让汤姆放掉这条鲈鱼呢？”学生通过自读，很快就圈出了他们所要的答案，明白小汤姆以前从没见过那么大的鲈鱼，以后也没有再遇到过，但他懂得了遵守约定的重要性！我相信我的学生将来也会成为一个遵守约定的人。……我就常常借助于学生这样独立、积极、主动的个体练习活动为我的讲授或集体讨论作好充分的准备，同时，也使他们通过自己主动地读，积极地思，大胆地问和愉快地写来获取知识。
三、在教学过程中“教”“学”并重
唯物辩证法认为：“内因是根本，外因是条件，外因影响内因。”在学生自主学习的过程中，教师应意识到：学生虽然是内因。教师只是外因，但是外因对内因的影响不容忽视。教师不能一味强调学生是学习的主体，却忽视了“学”是“教”主导下的主体，“教”是以“学”为主体的主导原则。比如在预习过程中，让学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执著的追求。教师既注重了“教”，学生也在老师的指导下自主地学了。
四、在自主学习中渗透和指导学习方法
良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能收到“事半功倍”的效果。教师在教学中应以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。例如：在生字教学中，我总是让学生自己去观察字的形状与结构，自己找出易混的字，同时说出应该怎样进行区别。这样，不仅让学生牢记字形，同时也培养了学生自主学习的能力，获得了自主学习的方法。在作文教学中，我让学生有意识地去模仿别人的优秀作品。小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差，模仿能力强，独立创造能力较差。适度的模仿、学习别人的经验不仅应该，而且必要。
语文课堂教学受时空限制，往往会影响对有些课文的阅读理解。在教学中，我能注意延伸课堂教学，做到课内外结合，语文教学与社会活动结合，既配合课文，开展调查、访问、参观等活动，又能更好地培养学生学习语文的兴趣。兼收并蓄，拥抱知识之乐。知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径，从而能更好地开展自主学习。
五、在自主学习的同时，鼓励学生创新
教师在重视学生自主学习时，应鼓励学生敢于奇想和怪问，敢于发现和创造，而不应在学生提出与自己设计的教学方案相异的问题时加以制止。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。
六、课外增设自我搜集环节
课外也是学生学习的一片广阔的天地，它包括课前与课后搜集。我要求学生查阅资料要通过各种途径：图书馆、科技馆、因特网、家庭、社会等，教学《长城与运河》一文时，学生就带来了文字、音像、图片等资料，课堂上是口若悬河，惊叹于长城的雄伟，运河的秀美。学生学习的独立性和自主性在课外得到了充分的锻炼。这样，既调动了学生的学习积极性，提高了学习效能，又培养了自主性素质，使学生的个体自主学习意识逐渐由弱到强，进而形成能力，养成习惯。
随着年级的增高，培养学生自主学习的能力显得尤其重要，我们不能让我们的学生永远被牵着，永远拄着拐。因而，教学时我们要培养学生的自主学习的能力，让自主学习成为学生终身的能力与习惯。
一、创设一种愉快、轻松、民主的教学氛围
日本著名的心理学家龙泽武指出：“在促进儿童学习方面，不能忽视情感的作用，情感交织在人的思维中，或者成为障碍，或者成为刺激。”因此，营造一种愉快、轻松、民主的教学氛围，有助于学生在学习过程是始终保持精神振奋，心情愉悦，轻松自在，让学生变被动为主动。例如，我在教《拉萨的天空》时，无论在朗读课文中，还是在学生想象说话“拉萨的天空是（ ）”的交流过程中，我充分尊重学生的人格，自始至终都对学生给予激励性的评价：“你真行”、“你读的太棒了”、“你的想象力太丰富了”、“你的感受很独特”等激励的语言，并运用一定的肢体语言：竖起大拇指或一个微笑或一个眼神。这时，师生关系融洽了，学生的思维也激活了，畅所欲言，主动参与学习，两堂课学生始终有高昂的情绪。可见，愉快、轻松、民主的教学氛围有利于发散学生的思维，使学生“乐学”，培养了他们自主学习的兴趣和能力，常常会让学生在思维海洋里卷起美丽的浪花。
二、课内给学生创设尝试思索的空间
学习是个体行为，学生只有通过独立的思考和练习，才能使知识得以内化、吸收，外化、表达。我在引导组织学生学习新知前有意识地增设自读、自思、自问、自答、自圈、自点等环节，在课堂上让学生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得。例如我在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》时，为了理解遵守约定的重要，我设计了几个问题：“汤姆以前见过那么大的鲈鱼吗？以后有没有再遇到过？那爸爸为什么一定要让汤姆放掉这条鲈鱼呢？”学生通过自读，很快就圈出了他们所要的答案，明白小汤姆以前从没见过那么大的鲈鱼，以后也没有再遇到过，但他懂得了遵守约定的重要性！我相信我的学生将来也会成为一个遵守约定的人。……我就常常借助于学生这样独立、积极、主动的个体练习活动为我的讲授或集体讨论作好充分的准备，同时，也使他们通过自己主动地读，积极地思，大胆地问和愉快地写来获取知识。
三、在教学过程中“教”“学”并重
唯物辩证法认为：“内因是根本，外因是条件，外因影响内因。”在学生自主学习的过程中，教师应意识到：学生虽然是内因。教师只是外因，但是外因对内因的影响不容忽视。教师不能一味强调学生是学习的主体，却忽视了“学”是“教”主导下的主体，“教”是以“学”为主体的主导原则。比如在预习过程中，让学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执著的追求。教师既注重了“教”，学生也在老师的指导下自主地学了。
四、在自主学习中渗透和指导学习方法
良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能收到“事半功倍”的效果。教师在教学中应以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。例如：在生字教学中，我总是让学生自己去观察字的形状与结构，自己找出易混的字，同时说出应该怎样进行区别。这样，不仅让学生牢记字形，同时也培养了学生自主学习的能力，获得了自主学习的方法。在作文教学中，我让学生有意识地去模仿别人的优秀作品。小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差，模仿能力强，独立创造能力较差。适度的模仿、学习别人的经验不仅应该，而且必要。
语文课堂教学受时空限制，往往会影响对有些课文的阅读理解。在教学中，我能注意延伸课堂教学，做到课内外结合，语文教学与社会活动结合，既配合课文，开展调查、访问、参观等活动，又能更好地培养学生学习语文的兴趣。兼收并蓄，拥抱知识之乐。知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径，从而能更好地开展自主学习。
五、在自主学习的同时，鼓励学生创新
教师在重视学生自主学习时，应鼓励学生敢于奇想和怪问，敢于发现和创造，而不应在学生提出与自己设计的教学方案相异的问题时加以制止。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。
六、课外增设自我搜集环节
课外也是学生学习的一片广阔的天地，它包括课前与课后搜集。我要求学生查阅资料要通过各种途径：图书馆、科技馆、因特网、家庭、社会等，教学《长城与运河》一文时，学生就带来了文字、音像、图片等资料，课堂上是口若悬河，惊叹于长城的雄伟，运河的秀美。学生学习的独立性和自主性在课外得到了充分的锻炼。这样，既调动了学生的学习积极性，提高了学习效能，又培养了自主性素质，使学生的个体自主学习意识逐渐由弱到强，进而形成能力，养成习惯。
随着年级的增高，培养学生自主学习的能力显得尤其重要，我们不能让我们的学生永远被牵着，永远拄着拐。因而，教学时我们要培养学生的自主学习的能力，让自主学习成为学生终身的能力与习惯。