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大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。”“授之以鱼，不如授之以渔。”老师不可能教授学生所有的知识，教育的目的应该是使学生具有能自己处理信息的能力，如果我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的能力，将是教学的重大失误，因而培养这种能力极为重要。教师要利用阅读教学，教给学生读书的方法，让学生掌握自主学习知识的能力。
一、培养良好的自主阅读习惯
阅读教学的目的“首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教之辅导而自臻于通篇明晓。”教的最高理想是不教，而學生能自教自为之。阅读教学中，教师教读正是为了学生能自读、善读、乐读，为了使学生能通过朗读而获得心智、情感、意志、人格、才能等多方面的成长和发展。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，可以使学生终身受益，它对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，更谈不上阅读能力的提高。
在小学阶段，作为教师，应从低年级就着力培养学生养成各种良好的阅读习惯，学生从小养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。
1、养成认真预习的习惯
预习是语文教学落实素质教育的症结之一，是提高学生自学能力的一个重要环节，在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。在作业中，我都布置学生预习课文。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。通过预习,初步感知新课文,找出新课文的疑难点，同时，学生的自学能力也得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。预习能让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，从而培养他们的主体意识、创新意识和创新能力。预习是上好语文课的首要任务。因此，教师要有计划,有步骤的指导和督促学生预习,注意方法的指导,学生良好预习习惯便能养成,自学能力也随之发展。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率。因此要培养学生的预习能力，并在课堂上留有其展示的舞台，这是学生学会学习语文的一个非常重要的环节。
2、养成善于使用工具书的习惯
工具书是身边的“不会说话的老师”，是随时可以咨询的顾问，是解疑释难的好帮手。阅读时，遇有不认识的生字词，词语的意思，就要翻查，严格要求自己，切实养成勤查字典的好习惯。
3、养成勤读课外书的习惯
“书是人类进步的阶梯”，如果只读书本上的内容是远远不够的。从小培养学生具有良好的阅读课外书籍的习惯，可以使其受益终身。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，对于学生形成良好的道德品格，都起着极大的推动作用。
这些好习惯一旦养成，才能让孩子们更广泛地阅读，也才能使孩子们从阅读中学到更多知识。
二、指导学生自主阅读的方法
除了良好的阅读习惯养成之外，学生在阅读过程中，如果没有正确的自主学习方法指导，那他们有可能会在阅读中受到阻碍，使自主阅读的兴趣也因此减弱。因此，教师要教给学生正确的阅读方法，这样才能提高他们的读书能力和效率，而且能增强阅读的自信心。
1、读思结合的方法
读书要三到：心到、眼到、口到。语文学科的实质在于它是语言和思维的统一，作为语文教学活动中占重要地位的阅读教学,同样离不开思维的介入。阅读的核心是思维。波瓦尔宁把思维和想像的懒惰视为“阅读的最凶恶的敌人”，并号召与之做“毫不松懈”的斗争。在阅读教学中，我们要指导学生养成读想结合的习惯，指导学生读书时要及时提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。如遇到有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题多了，他们的求知欲强了，学习兴趣也深了。
如苏教版三年级上册《菩萨兵》一文的教学，在学生理解 “菩萨兵”一词的涵义后，我设计了这样的自主学习环节：“自读课文，从哪些地方看出朱德总司令带领的红军是‘菩萨兵’？在相关的词语或者句子上写下自己的感受。”学生通过自主阅读课文，能抓住关键词语和重点句子，从人物对话中、动作神态中，理解感悟到红军的所作所为，正是被藏胞们称为“菩萨兵”的原因，最后通过藏胞们的话总结全文：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！”，体会文章的情感，感受藏胞们对红军的无比感激和高度赞扬。读了有思，思了有读，才能入情入境，感悟真谛。
2、读写结合的方法
所谓“读书破万卷，下笔如有神。”在阅读过程中，我们首先要引导学生读好课文，培养语感。如教学写景的文章时，要体味如何情景结合；教学写人的文章时，要感悟稳重的人物形象和人物描写的手法；教学寓言、童话时，要了解如何将故事与道理相结合……我们不能为读而读，要引导学生从读中学写，加强读与写的联系，要把阅读和品味词句、揣摩结构、学习文章写法结合起来。该画的画，该抄的抄，该记的记，久而久之，读写结合的习惯便自然形成。
在阅读教学中，教师应给予学生更多的自主选择权和主动权，少一些硬性规定，多一些自主摸索，使学生逐步养成自主阅读的习惯，这样才能提高学生阅读能力，学生的语文素养也能得到全面提高。
【作者单位：太仓市城厢镇第四小学江苏215400】
一、培养良好的自主阅读习惯
阅读教学的目的“首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教之辅导而自臻于通篇明晓。”教的最高理想是不教，而學生能自教自为之。阅读教学中，教师教读正是为了学生能自读、善读、乐读，为了使学生能通过朗读而获得心智、情感、意志、人格、才能等多方面的成长和发展。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，可以使学生终身受益，它对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，更谈不上阅读能力的提高。
在小学阶段，作为教师，应从低年级就着力培养学生养成各种良好的阅读习惯，学生从小养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。
1、养成认真预习的习惯
预习是语文教学落实素质教育的症结之一，是提高学生自学能力的一个重要环节，在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。在作业中，我都布置学生预习课文。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。通过预习,初步感知新课文,找出新课文的疑难点，同时，学生的自学能力也得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。预习能让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，从而培养他们的主体意识、创新意识和创新能力。预习是上好语文课的首要任务。因此，教师要有计划,有步骤的指导和督促学生预习,注意方法的指导,学生良好预习习惯便能养成,自学能力也随之发展。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率。因此要培养学生的预习能力，并在课堂上留有其展示的舞台，这是学生学会学习语文的一个非常重要的环节。
2、养成善于使用工具书的习惯
工具书是身边的“不会说话的老师”，是随时可以咨询的顾问，是解疑释难的好帮手。阅读时，遇有不认识的生字词，词语的意思，就要翻查，严格要求自己，切实养成勤查字典的好习惯。
3、养成勤读课外书的习惯
“书是人类进步的阶梯”，如果只读书本上的内容是远远不够的。从小培养学生具有良好的阅读课外书籍的习惯，可以使其受益终身。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，对于学生形成良好的道德品格，都起着极大的推动作用。
这些好习惯一旦养成，才能让孩子们更广泛地阅读，也才能使孩子们从阅读中学到更多知识。
二、指导学生自主阅读的方法
除了良好的阅读习惯养成之外，学生在阅读过程中，如果没有正确的自主学习方法指导，那他们有可能会在阅读中受到阻碍，使自主阅读的兴趣也因此减弱。因此，教师要教给学生正确的阅读方法，这样才能提高他们的读书能力和效率，而且能增强阅读的自信心。
1、读思结合的方法
读书要三到：心到、眼到、口到。语文学科的实质在于它是语言和思维的统一，作为语文教学活动中占重要地位的阅读教学,同样离不开思维的介入。阅读的核心是思维。波瓦尔宁把思维和想像的懒惰视为“阅读的最凶恶的敌人”，并号召与之做“毫不松懈”的斗争。在阅读教学中，我们要指导学生养成读想结合的习惯，指导学生读书时要及时提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。如遇到有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题多了，他们的求知欲强了，学习兴趣也深了。
如苏教版三年级上册《菩萨兵》一文的教学，在学生理解 “菩萨兵”一词的涵义后，我设计了这样的自主学习环节：“自读课文，从哪些地方看出朱德总司令带领的红军是‘菩萨兵’？在相关的词语或者句子上写下自己的感受。”学生通过自主阅读课文，能抓住关键词语和重点句子，从人物对话中、动作神态中，理解感悟到红军的所作所为，正是被藏胞们称为“菩萨兵”的原因，最后通过藏胞们的话总结全文：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！”，体会文章的情感，感受藏胞们对红军的无比感激和高度赞扬。读了有思，思了有读，才能入情入境，感悟真谛。
2、读写结合的方法
所谓“读书破万卷，下笔如有神。”在阅读过程中，我们首先要引导学生读好课文，培养语感。如教学写景的文章时，要体味如何情景结合；教学写人的文章时，要感悟稳重的人物形象和人物描写的手法；教学寓言、童话时，要了解如何将故事与道理相结合……我们不能为读而读，要引导学生从读中学写，加强读与写的联系，要把阅读和品味词句、揣摩结构、学习文章写法结合起来。该画的画，该抄的抄，该记的记，久而久之，读写结合的习惯便自然形成。
在阅读教学中，教师应给予学生更多的自主选择权和主动权，少一些硬性规定，多一些自主摸索，使学生逐步养成自主阅读的习惯，这样才能提高学生阅读能力，学生的语文素养也能得到全面提高。
【作者单位：太仓市城厢镇第四小学江苏215400】