【摘要】本文探讨网络环境中在线评价修改同伴作文的方式对独立学院学生英语写作能力提高所起的作用。研究结果表明:学生基本认可同伴评价的方式，对同伴评价持积极肯定的态度;同伴评价提高了学生的自主学习能力；使学生作文在内容、结构和语言上都有很大的改进。因此只要设计合理、操作严谨，同伴评价可以作为一种有效的评价方式，融入到写作教学中。
　　【关键词】独立学院 英语写作 同伴在线评价
　　写作是英语教学的一个重要环节，也是大多数学生最为头痛的一项学习任务。1991年6月的四级统考中，全国重点院校的英语平均总分为62.9分，而其中占15%的写作却平均只有5.8分，非重点院校的情况更不理想(胡美华，1994:24)。独立学院的情况自然不言而喻。主要问题究竟在哪里？该在哪方面做更多的工作，以便更快地提高英语写作的教学水平呢？
　　综合考虑上述独立学院的现实状况，应从培养学生自主学习能力入手，改进独立学院学生的英语学习现状。随着以学习者为中心、过程写作等教学理论的提出，越来越多的人认识到学生参与评价写作的重要性。以学生为中心的同伴在线评价正在被更多的人运用到英文写作中来。本文通过对独立学院非英语专业一、二年级随机抽样的学生进行一学期的写作同伴在线评价教学实践，探讨同伴在线评价在英语写作教学具体环境中的可行性和有效性。
　　写作教学发展到本世纪初，随着计算机辅助外语学习方式的出现，其教学方式已有所改变，从注重结果转向更注重过程，从教师单方面阅读及评论学生的习作转让于学生进行独立的合作性学习，如小组讨论、相互提出建议和反馈意见、合作修改文章等(Holdstein 1987; Lanham 1993;Armstrong