阅读是语文教学的重点。培养小学生的阅读兴趣是提高学生语文素养的基础，也是指导学生与文本进行对话的动力，更是提高学生求知欲和学习语文积极性的一把好钥匙。下面我从三方面浅谈培养学生阅读兴趣的做法。
　　一、关注学生的阅读过程
　　阅读能给我的带来信息，带来与文本、作者进行对话的机会，也能给师生带来问题的思考和探究。因此，在阅读教学中，一个良好的问题设置，能大大地提高学生的阅读兴趣。例如：我在讲完《颐和园》这篇课文时，我设置了一个关键的问题，读完这篇课文，你们该怎样向你的爸爸妈妈介绍这美丽的颐和园？很显然，学生回答这个问题时，必须先认真地阅读按浏览顺序写的这篇文章的主要内容，还得加上自己的修饰语言去说一个美丽的颐和园，这个问题的设置，激发了学生的表现欲，还让学生自然地乐于去阅读课文。在讲到六年级课文《家人》这课时，我们知道这课的关键是理解家人的“穷”和桑娜夫妇的善良。于是，我也设置了两个问题：一是从文中找出渔夫和邻居西蒙两家穷的句子，二是说说从文中哪些地方可以看出渔夫和桑娜的善良？在这两个问题的引领下中，学生们纷纷去认真阅读、积极回答，把阅读的主要精力集中在讨论家人的穷和穷人的善良上。这样问题的设置，即提高了学生针对性的探究问题、解决问题，最终培养和增强学生的阅读兴趣。总之，问题的提出，即激发了学生的探究问题，又培养了学生的阅读兴趣。
　　二、创设阅读情境
　　每一篇课文都有表现它的内涵及作者的目的，要么介绍常识，要么赞扬人物，要么热爱河山、赞赏美丽的风景，要么叙述故事、哲理等等。因此在阅读教学中，给学生创造一个合理合情的阅读情境更有利于学生理解阅读材料，从而培养学生的阅读兴趣。如在教学《我的伯父鲁讯先生》一文中，我提问学生，你们看过电视剧中的一些国民党特务吗？学生们纷纷举手回答：看过。象电视剧《铁血玫瑰》、《暗杀》、《神鹰1949》《桐柏英雄》……学生说了很多，我继续引导，你们看过的那些特务是奉上级的命令经常进行秘密行动，如谋杀、暗杀，而鲁讯先生就是处在这样一个充满黑暗和处处有谋杀的年代里，他因此以笔为武器，得罪了国民党。因此经他随时都有被特务暗杀的生命危险。说完了这个时代背景，我再问学生：在“笑谈碰壁”片段中，鲁讯为什么说四周黑洞洞的，怎么不会碰壁呢？学生自然就明白了鲁讯说这话是暗示当时社会黑暗，充满着白色恐怖，学生会通过时代背景的了解从而明白了问题的答案，在回答问题前便更增加了自己的阅读兴趣。
　　三、提升学生的阅读兴趣
　　我们知道小学生每个年级每学期都有识字量的要求的，显然，这个识字量的要求就是在学生在各自年级年龄段的阅读水平。因此，给小学推荐阅读的读物时，我们就应该蹲传推荐适合他的阅读水平的读物，这样才不至于因为识字量的问题而使学生厌烦课外读物。我有时课堂和学生聊天时间问学生喜欢读什么书，学生一口回答《十万个为什么》《格林童话》《小学生之友》《成语故事》少儿《水浒传》《猜谜语》等等，说明学生读了这么多书，这些书也正是他们这些年龄段所能进行有效阅读的读物。因此他们会乐意去读，也愿意与他人分享阅读带给他们的快乐。有一次我在教学《草船借剑》一文时，我带着满腔的热情讲诸葛亮在《三国演义》中“空城计”这个故事，讲完后，我说由于时间关系就不多展开了，同学们可以自己去找一找少儿读物《三国演义》这本书，到里面去寻求许多有趣的故事。过了一星期，我问学生们看了这本书吗？学生们回答说这本书太好玩了，一个一个有趣的故事，都是讲了孔明先生与曹操的斗智、与周瑜斗智、与司马懿斗智……学生们兴高采烈说个没完。是啊，这正体现了学生阅读的培养离不开了解他的识字量水平的实际，识字量决定了阅读材料的选择，而阅读材料的选择好坏又决定了学生阅读兴趣的来源。正确地为学生推荐读物是提升学生阅读兴趣的一种好方法。
　　总之，小学生语文阅读兴趣的提升，离不开我们对学生实际识字量掌握情形的了解，离不开我们在阅读教学中层层问题的循循善诱，离不我们入情入景情境设置的努力付出，离不开读写相互促进的巧妙配合。