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摘 要 背诵是运用的基础，默写是积累的再现，记得牢、写得准，可以说背诵默写题是送分的，但是从阅卷中我们发现学生普遍存在得分不高的现象。本文分析学生在诗文背诵默写中存在的问题，并通过教学实践寻求解决的途径，达到大幅度地提高背诵默写的质量的目的，这对学生进一步规范使用语言文字进行表达有着深远的意义。
关键词 默写能力；三动；两环节；一展示
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0106-01
诗歌可以说是我国文学宝库中的瑰宝，凡是优秀的诗歌，都是感情强烈，想象丰富，语言凝炼，韵律和谐，意境优美的，对于学生在陶冶性灵，净化情感，磨砺节操，启迪思维上，有着举足轻重的作用。语文课程标准要求培养学生诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本问针对学生在诗文背诵默写中存在的问题，通过教学实践寻求解决的途径，以期达到大幅度地提高背诵默写的质量的目的。
每天持续不断地默写，发现总有那样这样的错，尽管每天默写，但是依然很难全部同学都正确，这跟下学期生字量增多有很大的关系，也不能全怪学生，出错也比较正常。仔细将错字归类如下：①同音字混淆，辨析不清。②对笔画的细微处观察不细致，导致会出现这样那样的错，多一点，少一勾，笔画方向反了，林林总总。思来想去，怎样能增加默写的正确性，我觉得要努力做到三动：
一、眼动
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。人信息的获取60%～80%来自视觉。培养仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。我国的汉字渊远流长，形体优美，一字就是一幅画。有告诉学生：许多汉字都是由事物本身形态演变而来的。比如上学期在教学生字“鸟”时，我并不是逐笔划地范写，而让学生观察“鸟”字，在学生观察的同时，我用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟。学生恍然大悟：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。后来，学生通过自己观察，很快就记住了“明”、“叫”等字。
二、口动
儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。它们朗朗上口，易念易记。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一。对一些生字可以编成口诀帮助记忆。
三、手动
眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。所以要不断地引导学生动动手，用手在桌上写写，经常性的动动手，抄写遍数不宜过多，但是要起到作用，拳不离口曲不离手，还是有作用的。
具体的操作过程及环节设置如下：
一是由少到多，先背后写。
刚开始实行课前五分钟背诵默写，为了给学生以信心，古诗的内容先由最少的开始，然后逐渐加多，最后扩展到现代诗词和课文背诵。
二是设立等级，填写表格公布。
首先对全班学生进行分层，将班内学生按背诵速度的快慢，分为两个层次。无论哪个层次的学生，都采取古诗背诵考级制。考级制级别为：草民、县丞、县令、都尉、校尉、常侍、中郎将、太守、刺史、将军、太尉、大将军、王。这样一来，有力地促进了学困生背诵古诗，学习古诗的积极性。在古诗背诵竞赛中，学困生往往也能够在比赛中获得优异的成绩。我将学生的背诵等级制成表格，表格有三张，一张贴于教室墙上，一张科代表填写，一张教师查验。我发现这个古诗背诵考级制对学生很有效果。
三是实施高效有趣的过程与方法。
固定下来的环节是：
一节课背诵默写一首。将全班分成六小组当堂展示竞赛，学生默写完，师生当场指出成功与失误之处，并当堂评分。这既要考学生的记忆能力，书写能力，又要考验学生的综合能力。
没有固定下来的环节是：
1.先听后背，采用教师先领诵或优生领读的形式。教师“领诵”首先可以对学生起到行为上的示范作用。
2.先背后写，对于诗歌内容较少的，教师先逐个点名抽查背诵，再点名或让小组成员推荐学生到各小组的小黑板默写，然后师生给予点评并评分，教师恰当予以鼓励。
3.小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。
4.小老师领学古诗，让小老师来说说对这首诗的理解，理解的东西背诵起来事半功倍，背得快，记得实，用得活。对其他同学也起到示范模范作用。
5.比谁背得快，写得快。争当默写的“千里马”。
6.采用分发展示卡片，卡片只有古诗名句的上句，或下句，看谁在卡片上最先正确默写出来。这使学生养成動手动脑的习惯，达到快速背诵的目的。
7.一段时间后，可在多媒体上设置抢答题，以巩固以前所学。采用抢答形式，分六组，你抢答了，还要到黑板上写出答案，其他组也可以写出答案，并要看你的答案正确与否，书写是否工整。
8.背诵与赏析相结合。
9.唱歌背古诗。
10.每两周举行一次古诗文书法展示。
默写是从经典的积累角度出发，根据义务教育课程标准的要求，针对不同文体类型寻求解决的途径，进而提高学生掌握默写诗文的能力，提高得分能力。在此基础上，激发学生的民族自信心和自豪感，提高他们的人文素养。
关键词 默写能力；三动；两环节；一展示
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0106-01
诗歌可以说是我国文学宝库中的瑰宝，凡是优秀的诗歌，都是感情强烈，想象丰富，语言凝炼，韵律和谐，意境优美的，对于学生在陶冶性灵，净化情感，磨砺节操，启迪思维上，有着举足轻重的作用。语文课程标准要求培养学生诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本问针对学生在诗文背诵默写中存在的问题，通过教学实践寻求解决的途径，以期达到大幅度地提高背诵默写的质量的目的。
每天持续不断地默写，发现总有那样这样的错，尽管每天默写，但是依然很难全部同学都正确，这跟下学期生字量增多有很大的关系，也不能全怪学生，出错也比较正常。仔细将错字归类如下：①同音字混淆，辨析不清。②对笔画的细微处观察不细致，导致会出现这样那样的错，多一点，少一勾，笔画方向反了，林林总总。思来想去，怎样能增加默写的正确性，我觉得要努力做到三动：
一、眼动
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。人信息的获取60%～80%来自视觉。培养仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。我国的汉字渊远流长，形体优美，一字就是一幅画。有告诉学生：许多汉字都是由事物本身形态演变而来的。比如上学期在教学生字“鸟”时，我并不是逐笔划地范写，而让学生观察“鸟”字，在学生观察的同时，我用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟。学生恍然大悟：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。后来，学生通过自己观察，很快就记住了“明”、“叫”等字。
二、口动
儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。它们朗朗上口，易念易记。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一。对一些生字可以编成口诀帮助记忆。
三、手动
眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。所以要不断地引导学生动动手，用手在桌上写写，经常性的动动手，抄写遍数不宜过多，但是要起到作用，拳不离口曲不离手，还是有作用的。
具体的操作过程及环节设置如下：
一是由少到多，先背后写。
刚开始实行课前五分钟背诵默写，为了给学生以信心，古诗的内容先由最少的开始，然后逐渐加多，最后扩展到现代诗词和课文背诵。
二是设立等级，填写表格公布。
首先对全班学生进行分层，将班内学生按背诵速度的快慢，分为两个层次。无论哪个层次的学生，都采取古诗背诵考级制。考级制级别为：草民、县丞、县令、都尉、校尉、常侍、中郎将、太守、刺史、将军、太尉、大将军、王。这样一来，有力地促进了学困生背诵古诗，学习古诗的积极性。在古诗背诵竞赛中，学困生往往也能够在比赛中获得优异的成绩。我将学生的背诵等级制成表格，表格有三张，一张贴于教室墙上，一张科代表填写，一张教师查验。我发现这个古诗背诵考级制对学生很有效果。
三是实施高效有趣的过程与方法。
固定下来的环节是：
一节课背诵默写一首。将全班分成六小组当堂展示竞赛，学生默写完，师生当场指出成功与失误之处，并当堂评分。这既要考学生的记忆能力，书写能力，又要考验学生的综合能力。
没有固定下来的环节是：
1.先听后背，采用教师先领诵或优生领读的形式。教师“领诵”首先可以对学生起到行为上的示范作用。
2.先背后写，对于诗歌内容较少的，教师先逐个点名抽查背诵，再点名或让小组成员推荐学生到各小组的小黑板默写，然后师生给予点评并评分，教师恰当予以鼓励。
3.小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。
4.小老师领学古诗，让小老师来说说对这首诗的理解，理解的东西背诵起来事半功倍，背得快，记得实，用得活。对其他同学也起到示范模范作用。
5.比谁背得快，写得快。争当默写的“千里马”。
6.采用分发展示卡片，卡片只有古诗名句的上句，或下句，看谁在卡片上最先正确默写出来。这使学生养成動手动脑的习惯，达到快速背诵的目的。
7.一段时间后，可在多媒体上设置抢答题，以巩固以前所学。采用抢答形式，分六组，你抢答了，还要到黑板上写出答案，其他组也可以写出答案，并要看你的答案正确与否，书写是否工整。
8.背诵与赏析相结合。
9.唱歌背古诗。
10.每两周举行一次古诗文书法展示。
默写是从经典的积累角度出发，根据义务教育课程标准的要求，针对不同文体类型寻求解决的途径，进而提高学生掌握默写诗文的能力，提高得分能力。在此基础上，激发学生的民族自信心和自豪感，提高他们的人文素养。