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小学信息技术新教材对内容进行了调整，加入了很多新的元素。五年级（下）的《动画天地》单元是新教材的新增内容，关于软件Ulead GIF Animator的简单运用。几个班上下来，虽然学生非常感兴趣，可是总感觉还有很多不足。这一单元应该立足于对一个新软件的探索与运用，对下载信息的加工与整理，对信息的创造性使用，但是很多学生除了对做的几个随意飘来飘去的文字略有成就感之外，剩下的就是看着从网上找到的GIF动画偷着乐，不时地发出“好好玩哦！”这样的惊叹，而对学习中新接触到的“帧”这样的重要信息置若罔闻，丝毫没有留意到自己的文字动画速度有点不协调。
学生天生好玩好动，喜欢新奇事物，对于课堂上着迷于网上一些精彩的图片的现象虽然让我有点头疼，可一下子也是无可奈何。几个晚上，我都在琢磨应对这种情况的方法，一边想一边打开Ulead GIF Animator随意做一些图文的小作品玩。我加了好几个学生的QQ，这时又在跳了，我点击了一下，跟几个学生闲聊了几句。一个学生言谈之间很乖巧，我一时兴起把自己刚做的一个小图导入到QQ表情发给了他，“老师，这个QQ表情里怎么有你的名字？”“哇，好酷啊！”本来我没有在意，几个学生一说我才注意，我刚刚在一个非常可爱的摇着棒棒糖的QQ仔下面加了一行字“溪溪请你吃糖”，大家一看QQ上发的图标里竟然跳着我的网名，不由惊讶而兴起！
“上课不是教过你们加文字吗？有什么好奇怪的！”我又贴上一张很酷的脸，“哼，不好好学习！”这一下把几个学生逗乐了！
“老师，怎么做的啊，我做得没这么有趣啊！” 原来隐身的“☆芬芳飘香☆”冒上来了！
“老师，我好喜欢你，下节课再教我哦！”一张笑得羞答答的脸，想要学东西了，连说话都这么“假”，哈，真有点受宠若惊了！
“……”又有好几个学生冒上来，恨不得开一个QQ教室在线教学，让他们马上可以做出“独家专用表情”去炫耀。
一周后，重新回到课堂。
“老师，我已经会了，嘿嘿！”一个学生走进教室开心地经过我旁边。
“老师，我的动画一下动一下不动的，等一下您要过来啊！”又一个学生。
这是“文字动画”的第二课时了，我不再让学生在空白的底色上做文字动画，也不给他们灌输一些类似“帧”这样难理解的概念，而是向他们出示了几张可爱的GIF图和加了文字后变得更生动、幽默的表情。“你们能让图片说话吗？”一句简单的话，学生立即展开丰富的想象力，“嘻嘻，好玩！”大家迫不及待想行动了！
“老师，怎么我的字加上去一下有，一下没有呢？”“因为你只在一个帧上加了文字，是不是很想知道呢？”
“老师，你那个小猪头上的字是慢慢飞下来的，我的怎么一下就掉下去了呢！”“呵，帧的时间是可以调整的啊！”
“……”学生玩得很尽兴，此时出现的问题你不想解释都不行！
更让我惊讶的是，当我讲了“帧”这个字后，很多学生发现菜单栏里有这个字，有一半的学生自主进行了点击，做出了自由飞来飞去的“条幅文本”。“老师，这个图分开来有几张，加字的时候也要总共设置为几，不然就会怪怪的！”你听得懂他有什么惊人的发现吗？——图片的帧数和动画字的帧数要匹配才和谐啊！
两个QQ表情的误打误撞，让我惊见了学生对生动的个性化图文动画的喜爱。在课堂上，因为敏感于学生对于QQ聊天的利弊，我没有使用“QQ表情”这种说法，而以网上“会说话的图片”来代替，学生虽然少了QQ聊天时那种激动，却依然比较投入。后来，大家做了各种图在班级群里发来发去，还记得有个“乖囡囡”，跟大家告别时总是一张大大的笑脸：“囡囡要睡觉了！”同学之间相互宣传、吸引，普及的速度真叫“超快”！
【案例思考与延伸】
1．惊喜的现象
这个单元的教学结束后，我进行了深深的思考。“自制QQ表情”这种能展现个性魅力的事物非常有吸引力，虽然教学时图片是上传到网上的，但是后来的“热潮”还是出现在QQ群。它交流迅速，即时呈现的优势凸显出来了。我的QQ好友从30多个增到了70多，都是类似“老师我是**，加我，我要软件！”这种学习的欲望真的很少见。
我开始还有点担心，学生自制QQ表情，会不会出现一些不文明的创作。让我欣慰的是，学生大致都按照我上课的要求，大笑的配个“哇哈哈~~”、凶巴巴的配个“我好生气啊！”，最多拍打的表情配了个“我揍你揍你！”等，以前他们下载的有些不大适合学生使用的表情反而少用了，也不再在群里炫耀一些不伦不类的表情了。
2．同类的思考
（1）学习的载体非常重要
从一个单纯的动画学习到QQ表情的制作，学生的学习热情天壤之别。对于他们感兴趣的学习内容，他们不但能学会，还能自主探究，并在生活中运用。心理学家说：“没有人能教会任何人任何东西。”是的，我们不是要苍白地教会学生什么，而是要组织学生在一种合理氛围中进行有目的、有计划的有效学习，让他们能自主地在知识的运用与探究中寻找信息真正的价值。在与学生的互动中，他们的反应让我更加体会了信息技术的价值与意义取向。信息技术的学习只有成为学生一种真实的内在需求，才能让他们有求而动。恰当地根据孩子的个性特征，创设切合真实需求的学习载体，是值得我们一线教师永远思考的主题。
（2）如何与网络亲密接触
网络的魅力不容置疑，它蕴含的知识与空间无限大，对于小学生来说好玩又有趣。在网络如此开放、如此精彩的今天，在家庭电脑普及、各种网站泛滥的今天，如何让学生以一个好的角度、好的途径正确接触网络的各种新生事物，养成一种良好的上网习惯，能合理对网络信息进行收集、整理、内化成自己的有价值的东西，这是我们一线工作者一直深思的问题。
从学生QQ表情的创意制作中，我不由想到一点，有时候小学生浏览一些不合适的网页，沉迷于一些类似打游戏等无意义的事情中，并不是他们特意为之，有时候只是新奇、无聊所致。他们喜欢网络的千变万化，却不知道如何走进这道美丽的门，对各种新事物充满好奇，却得不到正面的引导。于是，网络，特别是课堂之外的网络便成了他们自我摸索，更甚者是悄悄摸索的地方。小学生的心智还不成熟，在网络中迷失便成了一种普通现象。
设想，我们能不能“大方地”教学生做“QQ表情”，来对视他们网上随意下载的现象；能不能“大方地”向学生介绍各类游戏的本质来对视他们对游戏的突然接触；能不能“大方地”和学生一起接触各种网上的“流行前线”，来对视他们好奇地偷偷“玩一玩”……很多事物有了正确的接触方法，他们就无需在茫茫网络自我生成，很多事物少了一份好奇，他们反而不会有“冒险”式的新奇探索。
3．延伸的想法
休息时没事做怎么办？——上网。这个现象已慢慢成为城镇孩子的一种休闲方式。每个休息的时间，总有很多学生在QQ上“潜水”，更有很多游离在网上。而怎么上网、上什么网，对此很多孩子是很盲目的，他们有一个确定的目的，就是消耗时间。像他们无师自通申请QQ的现象，多半是一种交流的向往，而网络却很少开辟真正适合他们的领地，特别是让一群比较熟的孩子能够一起玩、一起互动。
于是，我有了一个设想，建一个专门面向本校或是本地区学生的小论坛，一方面以BBS为平台去拓展一些课外实践活动（比如小学科学，内容丰富，涉及面广）；一方面让一群熟悉、有共同语言的学生在课堂之外有一个更为广阔的学习与交流的基地，不至于上网无事可做、没有方向感。论坛必须有人管理，可以把小学生还不成熟的上网目的、各种上网形式转移到一个地方，进行长期、综合的引导，是不是可行呢？
在一段时间的准备与构思下，小论坛成立了，经过初步的调试与小部分学生的前期参与，现已有近500名学生的注册和5000多个帖子，并且建有专门论坛QQ群，学生完全自主参与，具体成果还在持续实践中！
（作者单位：浙江海盐县向阳小学）
学生天生好玩好动，喜欢新奇事物，对于课堂上着迷于网上一些精彩的图片的现象虽然让我有点头疼，可一下子也是无可奈何。几个晚上，我都在琢磨应对这种情况的方法，一边想一边打开Ulead GIF Animator随意做一些图文的小作品玩。我加了好几个学生的QQ，这时又在跳了，我点击了一下，跟几个学生闲聊了几句。一个学生言谈之间很乖巧，我一时兴起把自己刚做的一个小图导入到QQ表情发给了他，“老师，这个QQ表情里怎么有你的名字？”“哇，好酷啊！”本来我没有在意，几个学生一说我才注意，我刚刚在一个非常可爱的摇着棒棒糖的QQ仔下面加了一行字“溪溪请你吃糖”，大家一看QQ上发的图标里竟然跳着我的网名，不由惊讶而兴起！
“上课不是教过你们加文字吗？有什么好奇怪的！”我又贴上一张很酷的脸，“哼，不好好学习！”这一下把几个学生逗乐了！
“老师，怎么做的啊，我做得没这么有趣啊！” 原来隐身的“☆芬芳飘香☆”冒上来了！
“老师，我好喜欢你，下节课再教我哦！”一张笑得羞答答的脸，想要学东西了，连说话都这么“假”，哈，真有点受宠若惊了！
“……”又有好几个学生冒上来，恨不得开一个QQ教室在线教学，让他们马上可以做出“独家专用表情”去炫耀。
一周后，重新回到课堂。
“老师，我已经会了，嘿嘿！”一个学生走进教室开心地经过我旁边。
“老师，我的动画一下动一下不动的，等一下您要过来啊！”又一个学生。
这是“文字动画”的第二课时了，我不再让学生在空白的底色上做文字动画，也不给他们灌输一些类似“帧”这样难理解的概念，而是向他们出示了几张可爱的GIF图和加了文字后变得更生动、幽默的表情。“你们能让图片说话吗？”一句简单的话，学生立即展开丰富的想象力，“嘻嘻，好玩！”大家迫不及待想行动了！
“老师，怎么我的字加上去一下有，一下没有呢？”“因为你只在一个帧上加了文字，是不是很想知道呢？”
“老师，你那个小猪头上的字是慢慢飞下来的，我的怎么一下就掉下去了呢！”“呵，帧的时间是可以调整的啊！”
“……”学生玩得很尽兴，此时出现的问题你不想解释都不行！
更让我惊讶的是，当我讲了“帧”这个字后，很多学生发现菜单栏里有这个字，有一半的学生自主进行了点击，做出了自由飞来飞去的“条幅文本”。“老师，这个图分开来有几张，加字的时候也要总共设置为几，不然就会怪怪的！”你听得懂他有什么惊人的发现吗？——图片的帧数和动画字的帧数要匹配才和谐啊！
两个QQ表情的误打误撞，让我惊见了学生对生动的个性化图文动画的喜爱。在课堂上，因为敏感于学生对于QQ聊天的利弊，我没有使用“QQ表情”这种说法，而以网上“会说话的图片”来代替，学生虽然少了QQ聊天时那种激动，却依然比较投入。后来，大家做了各种图在班级群里发来发去，还记得有个“乖囡囡”，跟大家告别时总是一张大大的笑脸：“囡囡要睡觉了！”同学之间相互宣传、吸引，普及的速度真叫“超快”！
【案例思考与延伸】
1．惊喜的现象
这个单元的教学结束后，我进行了深深的思考。“自制QQ表情”这种能展现个性魅力的事物非常有吸引力，虽然教学时图片是上传到网上的，但是后来的“热潮”还是出现在QQ群。它交流迅速，即时呈现的优势凸显出来了。我的QQ好友从30多个增到了70多，都是类似“老师我是**，加我，我要软件！”这种学习的欲望真的很少见。
我开始还有点担心，学生自制QQ表情，会不会出现一些不文明的创作。让我欣慰的是，学生大致都按照我上课的要求，大笑的配个“哇哈哈~~”、凶巴巴的配个“我好生气啊！”，最多拍打的表情配了个“我揍你揍你！”等，以前他们下载的有些不大适合学生使用的表情反而少用了，也不再在群里炫耀一些不伦不类的表情了。
2．同类的思考
（1）学习的载体非常重要
从一个单纯的动画学习到QQ表情的制作，学生的学习热情天壤之别。对于他们感兴趣的学习内容，他们不但能学会，还能自主探究，并在生活中运用。心理学家说：“没有人能教会任何人任何东西。”是的，我们不是要苍白地教会学生什么，而是要组织学生在一种合理氛围中进行有目的、有计划的有效学习，让他们能自主地在知识的运用与探究中寻找信息真正的价值。在与学生的互动中，他们的反应让我更加体会了信息技术的价值与意义取向。信息技术的学习只有成为学生一种真实的内在需求，才能让他们有求而动。恰当地根据孩子的个性特征，创设切合真实需求的学习载体，是值得我们一线教师永远思考的主题。
（2）如何与网络亲密接触
网络的魅力不容置疑，它蕴含的知识与空间无限大，对于小学生来说好玩又有趣。在网络如此开放、如此精彩的今天，在家庭电脑普及、各种网站泛滥的今天，如何让学生以一个好的角度、好的途径正确接触网络的各种新生事物，养成一种良好的上网习惯，能合理对网络信息进行收集、整理、内化成自己的有价值的东西，这是我们一线工作者一直深思的问题。
从学生QQ表情的创意制作中，我不由想到一点，有时候小学生浏览一些不合适的网页，沉迷于一些类似打游戏等无意义的事情中，并不是他们特意为之，有时候只是新奇、无聊所致。他们喜欢网络的千变万化，却不知道如何走进这道美丽的门，对各种新事物充满好奇，却得不到正面的引导。于是，网络，特别是课堂之外的网络便成了他们自我摸索，更甚者是悄悄摸索的地方。小学生的心智还不成熟，在网络中迷失便成了一种普通现象。
设想，我们能不能“大方地”教学生做“QQ表情”，来对视他们网上随意下载的现象；能不能“大方地”向学生介绍各类游戏的本质来对视他们对游戏的突然接触；能不能“大方地”和学生一起接触各种网上的“流行前线”，来对视他们好奇地偷偷“玩一玩”……很多事物有了正确的接触方法，他们就无需在茫茫网络自我生成，很多事物少了一份好奇，他们反而不会有“冒险”式的新奇探索。
3．延伸的想法
休息时没事做怎么办？——上网。这个现象已慢慢成为城镇孩子的一种休闲方式。每个休息的时间，总有很多学生在QQ上“潜水”，更有很多游离在网上。而怎么上网、上什么网，对此很多孩子是很盲目的，他们有一个确定的目的，就是消耗时间。像他们无师自通申请QQ的现象，多半是一种交流的向往，而网络却很少开辟真正适合他们的领地，特别是让一群比较熟的孩子能够一起玩、一起互动。
于是，我有了一个设想，建一个专门面向本校或是本地区学生的小论坛，一方面以BBS为平台去拓展一些课外实践活动（比如小学科学，内容丰富，涉及面广）；一方面让一群熟悉、有共同语言的学生在课堂之外有一个更为广阔的学习与交流的基地，不至于上网无事可做、没有方向感。论坛必须有人管理，可以把小学生还不成熟的上网目的、各种上网形式转移到一个地方，进行长期、综合的引导，是不是可行呢？
在一段时间的准备与构思下，小论坛成立了，经过初步的调试与小部分学生的前期参与，现已有近500名学生的注册和5000多个帖子，并且建有专门论坛QQ群，学生完全自主参与，具体成果还在持续实践中！
（作者单位：浙江海盐县向阳小学）