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摘要：随着高中语文写作教学要求的不断提高，对小学合作学习模式提出了更高要求，如何采取科学规范的小组合作教学策略，全面提升高中作文写作教学质量，备受业内关注。基于此，本文首先介绍了高中写作教学应用小组合作的重要价值，并结合相关教学经验，分别从转变教学观念，重视小组合作学习等方面，提出了小组合作学习在高中语文写作教学中的应用策略，阐述了个人对此的几点认知。
关键词：高中语文;写作教学;小组合作学习;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-358
引言：
当今社会，教育事业发展质量显著提升，多样化与灵活化的教学方法与理念层出不穷。当前，高中语文教师有必要准确把握小组合作学习的关键优势价值，灵活运用各类课堂教学策略，提升语文写作教学质效。本文就此展开了探讨。
1高中写作教学应用小组合作的重要价值
写作教学是当前高中语文教学体系的重要构成部分，是培养语文综合素养的关键抓手，在当前高中教育教学课程中占据着重要地位。在当前高中作文教学中，小组合作学习的实践优势极为明显，可在一定范围和一定程度上实现优势互补，资源共享，发挥合作学习教学方法理念的核心优势[1]。近年来，教育主管部门高度重视小组合作学习在高中语文作文教学中的应用与创新，在合作模式设定、沟通交流优化等方面制定并实施了一系列重大方针政策，为新时期高中作文教学中小组合作学习的高效运用提供了基本遵循，在共享写作素材，优化教学效果评价等方面取得显著效果，充分迎合了当前高质量、高标准的高中语文作文教学需求，从整体上提升了高中语文教学质量。
2小组合作学习在高中语文写作教学中的应用策略
2.1转变教学观念，重视小组合作学习
在小组合作学习理念下，高中语文教师应摒弃传统保守陈旧的作文教学思维，突破僵化固化写作教学模式的局限与桎梏，高度重视小组合作学习在作文教学中的重要价值，将小组合作学习摆在作文教学更加重要的位置。注重转变教师自身身份，由知识的“传授者”角色向着小组合作学习的“服务者”角色转变，引导学生能够积极参与到小组合作学习中来，对学生的合作学习过程进行及时指导。根据学生的实际情况，结合学情特点，合理构建合作小组。在当前高中语文教学环境下，不同的学生具有不同的知识接受能力、不同的思维习惯以及不同的学习倾向，这就需要高中语文教师注重学生个体化差异，为实现优势互补与互相促进创造良好基础条件，增强互动，帮助学困生摆脱学习困境[2]。
2.2设置合适问题，激发学生潜力
在学习小组合理构建完成后，教师便应围绕写作教学目标，有针对性地设置写作教学问题，在创造轻松愉悦课堂学习气氛的同时，逐渐培养学生探究意识、合作意识、团结意识。这种方式相较于传统灌输式教学模式，更为灵活，更容易激发学生学习潜力，通过引导组内成员进行有效讨论，启发学生思维，拓展学生作文学习思路，保障学生具有更为浓厚的学习兴趣投入到作文学习中来。以《飞向太空的航程》一文为例，教师需要为学生创设“新闻直播”的氛围，要求学生分组寻找身边发生的新闻，然后推举一名同学，报道自己找到的新闻事件，使学生能够充分表达个人想法和内心感受，增强学生表达欲望，强化学生写作水平和写作技巧。
2.3科学对应学习内容，保证合作氛围
高中生思维方式基本形成，但部分学生定力稍差，在高考压力下，部分情况难以集中精力，因此为保障小学合作学习效果，教师应科学设置对应的写作教学内容，充分保障合作氛围，及时对每个小组进行指导与帮助，防止部分小组陷入僵化固化的学习氛围，激发学生对写作的热情和积极性。以“爱国”这一主题的写作教学为例，教师可首先通过多媒体技术搜集与整理网络上有关于“爱国”主题的视频、图片等资源，并向学生讲授具有爱国情怀的诗词与先进事例等，然后引导学生基于教学资源，在小组范围内探讨自身对“爱国”的理解，并将“爱国”的相关体会记录下来，加工整理成为一篇以“爱国”为主题的作文[3]。
2.4对应适合的教学情境，促进学习效果
为有效优化小组合作学习效果，教师可立足作文课堂教学目标，构建对应的作文教学情境，完善课前准备，对其分组和选题进行合理优化，及时将教学过程中潜在的知识点进行融合，确保各组成員可以进行有效的互动交流，促进学习效果。教师应积极参与的小组间的交流互动，引导学生从听觉，视觉等多个层面分析写作主题，确保小组合作学习发挥更大的作用。例如，在进行《写触动心灵的人和事》一课教学中，教师可引导学生对印象深刻的经历进行分享和交流，讨论自己在生活中对其心灵造成触动的具体事件，在此过程中，教师还需引导学生进行有效沟通交流，使学生写作具有更大的积极性，进行良好课堂学习氛围的合理营造，避免审题不清。
3结语
综上所述，受传统高中语文作文教学理念的限制，当前小学合作学习在实践运用中的缺陷与不足依旧存在。对此，高中语文教师应紧跟时代发展潮流，充分灵活运用小组合作学习模式，创造积极活泼的作文课堂氛围，并作出亲身示范，为全面挖掘彰显小组合作学习的重要价值奠定基础，为促进当前高中语文作文教学质量提升贡献力量。
参考文献
[1]宗东峰.小组合作学习在高中语文写作教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2019（20）：413-414.
[2]刘学安，朱曼.谈高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].福建教育学院学报，2021（12）：210-212.
[3]厉鹏飞.高中语文写作教学进行有效的小组合作学习策略研究[J].作文成功之路（高考冲刺），2019（10）：160-163.
关键词：高中语文;写作教学;小组合作学习;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-358
引言：
当今社会，教育事业发展质量显著提升，多样化与灵活化的教学方法与理念层出不穷。当前，高中语文教师有必要准确把握小组合作学习的关键优势价值，灵活运用各类课堂教学策略，提升语文写作教学质效。本文就此展开了探讨。
1高中写作教学应用小组合作的重要价值
写作教学是当前高中语文教学体系的重要构成部分，是培养语文综合素养的关键抓手，在当前高中教育教学课程中占据着重要地位。在当前高中作文教学中，小组合作学习的实践优势极为明显，可在一定范围和一定程度上实现优势互补，资源共享，发挥合作学习教学方法理念的核心优势[1]。近年来，教育主管部门高度重视小组合作学习在高中语文作文教学中的应用与创新，在合作模式设定、沟通交流优化等方面制定并实施了一系列重大方针政策，为新时期高中作文教学中小组合作学习的高效运用提供了基本遵循，在共享写作素材，优化教学效果评价等方面取得显著效果，充分迎合了当前高质量、高标准的高中语文作文教学需求，从整体上提升了高中语文教学质量。
2小组合作学习在高中语文写作教学中的应用策略
2.1转变教学观念，重视小组合作学习
在小组合作学习理念下，高中语文教师应摒弃传统保守陈旧的作文教学思维，突破僵化固化写作教学模式的局限与桎梏，高度重视小组合作学习在作文教学中的重要价值，将小组合作学习摆在作文教学更加重要的位置。注重转变教师自身身份，由知识的“传授者”角色向着小组合作学习的“服务者”角色转变，引导学生能够积极参与到小组合作学习中来，对学生的合作学习过程进行及时指导。根据学生的实际情况，结合学情特点，合理构建合作小组。在当前高中语文教学环境下，不同的学生具有不同的知识接受能力、不同的思维习惯以及不同的学习倾向，这就需要高中语文教师注重学生个体化差异，为实现优势互补与互相促进创造良好基础条件，增强互动，帮助学困生摆脱学习困境[2]。
2.2设置合适问题，激发学生潜力
在学习小组合理构建完成后，教师便应围绕写作教学目标，有针对性地设置写作教学问题，在创造轻松愉悦课堂学习气氛的同时，逐渐培养学生探究意识、合作意识、团结意识。这种方式相较于传统灌输式教学模式，更为灵活，更容易激发学生学习潜力，通过引导组内成员进行有效讨论，启发学生思维，拓展学生作文学习思路，保障学生具有更为浓厚的学习兴趣投入到作文学习中来。以《飞向太空的航程》一文为例，教师需要为学生创设“新闻直播”的氛围，要求学生分组寻找身边发生的新闻，然后推举一名同学，报道自己找到的新闻事件，使学生能够充分表达个人想法和内心感受，增强学生表达欲望，强化学生写作水平和写作技巧。
2.3科学对应学习内容，保证合作氛围
高中生思维方式基本形成，但部分学生定力稍差，在高考压力下，部分情况难以集中精力，因此为保障小学合作学习效果，教师应科学设置对应的写作教学内容，充分保障合作氛围，及时对每个小组进行指导与帮助，防止部分小组陷入僵化固化的学习氛围，激发学生对写作的热情和积极性。以“爱国”这一主题的写作教学为例，教师可首先通过多媒体技术搜集与整理网络上有关于“爱国”主题的视频、图片等资源，并向学生讲授具有爱国情怀的诗词与先进事例等，然后引导学生基于教学资源，在小组范围内探讨自身对“爱国”的理解，并将“爱国”的相关体会记录下来，加工整理成为一篇以“爱国”为主题的作文[3]。
2.4对应适合的教学情境，促进学习效果
为有效优化小组合作学习效果，教师可立足作文课堂教学目标，构建对应的作文教学情境，完善课前准备，对其分组和选题进行合理优化，及时将教学过程中潜在的知识点进行融合，确保各组成員可以进行有效的互动交流，促进学习效果。教师应积极参与的小组间的交流互动，引导学生从听觉，视觉等多个层面分析写作主题，确保小组合作学习发挥更大的作用。例如，在进行《写触动心灵的人和事》一课教学中，教师可引导学生对印象深刻的经历进行分享和交流，讨论自己在生活中对其心灵造成触动的具体事件，在此过程中，教师还需引导学生进行有效沟通交流，使学生写作具有更大的积极性，进行良好课堂学习氛围的合理营造，避免审题不清。
3结语
综上所述，受传统高中语文作文教学理念的限制，当前小学合作学习在实践运用中的缺陷与不足依旧存在。对此，高中语文教师应紧跟时代发展潮流，充分灵活运用小组合作学习模式，创造积极活泼的作文课堂氛围，并作出亲身示范，为全面挖掘彰显小组合作学习的重要价值奠定基础，为促进当前高中语文作文教学质量提升贡献力量。
参考文献
[1]宗东峰.小组合作学习在高中语文写作教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2019（20）：413-414.
[2]刘学安，朱曼.谈高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].福建教育学院学报，2021（12）：210-212.
[3]厉鹏飞.高中语文写作教学进行有效的小组合作学习策略研究[J].作文成功之路（高考冲刺），2019（10）：160-163.