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摘要：在小学道德与法治教学中，教师能够运用的课堂时间及资源是有限的，所以在创设情境时，一定要有针对性和目的性，只有这样，才能够构设高效课堂，促进师生的全面发展。科学运用情境教学法，培养学生的学习兴趣，转变学生以往的被动学习习惯，促使学生更积极、主动地学习新知识，同时也需要引导学生将课堂知识与日常生活相联系，增强学生学以致用、活学活用的能力。
关键词：道德与法治;情境教学;高效课堂
小学是学生学习道德与法治的重要时期，对学生养成良好的素质品德有很大的帮助。小学道德与法治课程可以帮助学生发散思维，增加法治意识。道德与法治这门课程与我们的实际生活息息相关，教师教学不要只停留在理论知识这一方面，要将生活情境融入到教学当中，把知识生活化。在小学道德与法治的教学中，教师要进行合理的课前导入，增加实际生活案例，让学生明白道德与法治其实就在我们身边，加强学生的理解与应用，构建一个高效的学习课堂。本文主要分析了基于生活情境的小学道德与法治高效課堂的构建，供大家参考。在小学教学过程中，新课标的要求提出，在教学过程中要以学生们为主体，开展有效的教学活动，让学生们综合素养得到有效提升。在小学道德与法治教学中正是提升学生们道德素养的有效途径，在课堂教学中为学生们融入生活情境，能够有效激发学生们学习兴趣，让学生们对于小学道德与法治知识产生学习兴趣，培养学生们学习道德与法治的积极性与主动性，让学生们的综合素养得到有效的培养与提升。
1立足于教材知识
小学道德与法治教材融合了众多参与教学工作多年的资深编制者的智慧，教材内容充分考虑到当代学生的学习能力和学习习惯，教材中所包含的知识完全符合小学生对道德与法治方面的学习需求。所以教师团体的首要任务是将教材内容熟稔于心，并且能将教材内容融会贯通，本着新课程提出的重点培养学生核心素养的理念，事半功倍地做好备课工作。道德与法治小学阶段学习的知识层面相对基础，学生在课堂上的体验感和教师的备课程度有着直接关系。只有在课前充分分析教学内容才能够在课堂之上游刃有余，从而提高学生在学习这一学科的学习效率。教师可以采用分享与教材内容贴近的寓言小故事或者美文的方式让学生印象更加深刻地领会教材含义。
2结合现实生活
丰富多彩的现实生活是联系理论和实践的主要载体，通过结合现实生活，创设道德与法治课堂情境不仅可以有效地提升学生解决实际问题的能力，还能够增强学生的人文素养和道德与法治观念。当代小学生对于电子产品再熟悉不过，随着网络世界的高速发展，教师也要不断创新优化教学策略。教师应积极关注社会上的热点问题，这类问题在道德与法治的教学上往往是具有拓展性以及开放性的。比如，老师可以搜集一些近段时间发生的网络诈骗案，重点寻找年纪尚小的受害者的案例，让学生明白“网络是把双刃剑”的道理，在运用网络为自己学习生活带来便利的同时，也要注意网络安全，敲响保护自身网络安全的警钟。这样贴近学生生活的时政知识一定会激发起学生探究到底的学习欲望。教师应让学生大胆提问，并允许学生在家长和老师的引导下运用网络收集资料，归纳总结，最后教师在课堂上将调查研究结果与教材知识点相结合，让学生自主研究体会到网络安全的重要性。
3学生分组学习
学生分组学习的教学模式要求学生们就学习问题畅所欲言、集思广益。无须设定太死板的讨论标准，让学生敢于去发表自己的观点，学生的思维轨迹常常会在这种集中讨论的交流下表达出来。讨论活动教学类型不仅加强了师生间、同学间的沟通交流，还锤炼了学生的语言表达能力。小学道德与法治教材中关于法律的普及是极为重要的一部分，教师可以建立“课堂小法庭”，将学生分组后让他们在“法庭”上扮演“小法官”和“小律师”，创设“法庭辩论”的课堂情境，让学生们运用所学的法律知识阐述自己的观点，这样既加深了学生法律知识的学习记忆，还能增强学生表达自己观点的勇气。
4利用先进教具
小学道德与法治主要还是要学生对我国的道德标准和法治方针有一个基础的认识，所以绝大部分内容还是基础的理论。而往往这种需要记忆的理论最容易让学生产生消极的学习情绪，而多媒体教学方式能够很有效地解决这一教学难点。文字、声音、图片还有动画等内容在多媒体教学技术下会与教学达到完美的融合，比如在学习“关爱生命”章节时，教师可以借“断臂少年刘伟”身残志坚的故事，将刘伟的事迹做成视频并辅以感人的音乐增强课堂气氛的感染力度，教育学生懂得珍爱生命。
5结束语
综上所述，小学学习期是一个人形成良好习惯、建立认知架构的关键阶段。道德与法治对小学生来说至关重要，对小学生的人生观、价值观有很大的帮助。在小学道德与法治教学中融入生活情境，可以增加学生的学习兴趣，提高学生学习效率，从而建立一个高效的道德与法治课堂，促进学生全面发展。在小学道德与法治学科的学习上，教师应将学生纳入教学中来，秉持“以学生为主体，教师为主导来培养学生核心素养”的教育理念，积极采用创设道德与法治课堂情境的教学方法，制定高效学习策略。教师还需提高自身的综合素质，将教材内容融会贯通的基础上，通过先进的教学技术手段全方面地开展小学道德与法治学科的教学。
参考文献：
[1]蔡意治.情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用[J].华夏教师，2020（14）：36-37.
[2]谢珊.核心素养理念下小学道德与法治情境教学初探[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：1-3.
[3]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79.
山东省邹平市明集镇第一小学 山东 邹平 256216
关键词：道德与法治;情境教学;高效课堂
小学是学生学习道德与法治的重要时期，对学生养成良好的素质品德有很大的帮助。小学道德与法治课程可以帮助学生发散思维，增加法治意识。道德与法治这门课程与我们的实际生活息息相关，教师教学不要只停留在理论知识这一方面，要将生活情境融入到教学当中，把知识生活化。在小学道德与法治的教学中，教师要进行合理的课前导入，增加实际生活案例，让学生明白道德与法治其实就在我们身边，加强学生的理解与应用，构建一个高效的学习课堂。本文主要分析了基于生活情境的小学道德与法治高效課堂的构建，供大家参考。在小学教学过程中，新课标的要求提出，在教学过程中要以学生们为主体，开展有效的教学活动，让学生们综合素养得到有效提升。在小学道德与法治教学中正是提升学生们道德素养的有效途径，在课堂教学中为学生们融入生活情境，能够有效激发学生们学习兴趣，让学生们对于小学道德与法治知识产生学习兴趣，培养学生们学习道德与法治的积极性与主动性，让学生们的综合素养得到有效的培养与提升。
1立足于教材知识
小学道德与法治教材融合了众多参与教学工作多年的资深编制者的智慧，教材内容充分考虑到当代学生的学习能力和学习习惯，教材中所包含的知识完全符合小学生对道德与法治方面的学习需求。所以教师团体的首要任务是将教材内容熟稔于心，并且能将教材内容融会贯通，本着新课程提出的重点培养学生核心素养的理念，事半功倍地做好备课工作。道德与法治小学阶段学习的知识层面相对基础，学生在课堂上的体验感和教师的备课程度有着直接关系。只有在课前充分分析教学内容才能够在课堂之上游刃有余，从而提高学生在学习这一学科的学习效率。教师可以采用分享与教材内容贴近的寓言小故事或者美文的方式让学生印象更加深刻地领会教材含义。
2结合现实生活
丰富多彩的现实生活是联系理论和实践的主要载体，通过结合现实生活，创设道德与法治课堂情境不仅可以有效地提升学生解决实际问题的能力，还能够增强学生的人文素养和道德与法治观念。当代小学生对于电子产品再熟悉不过，随着网络世界的高速发展，教师也要不断创新优化教学策略。教师应积极关注社会上的热点问题，这类问题在道德与法治的教学上往往是具有拓展性以及开放性的。比如，老师可以搜集一些近段时间发生的网络诈骗案，重点寻找年纪尚小的受害者的案例，让学生明白“网络是把双刃剑”的道理，在运用网络为自己学习生活带来便利的同时，也要注意网络安全，敲响保护自身网络安全的警钟。这样贴近学生生活的时政知识一定会激发起学生探究到底的学习欲望。教师应让学生大胆提问，并允许学生在家长和老师的引导下运用网络收集资料，归纳总结，最后教师在课堂上将调查研究结果与教材知识点相结合，让学生自主研究体会到网络安全的重要性。
3学生分组学习
学生分组学习的教学模式要求学生们就学习问题畅所欲言、集思广益。无须设定太死板的讨论标准，让学生敢于去发表自己的观点，学生的思维轨迹常常会在这种集中讨论的交流下表达出来。讨论活动教学类型不仅加强了师生间、同学间的沟通交流，还锤炼了学生的语言表达能力。小学道德与法治教材中关于法律的普及是极为重要的一部分，教师可以建立“课堂小法庭”，将学生分组后让他们在“法庭”上扮演“小法官”和“小律师”，创设“法庭辩论”的课堂情境，让学生们运用所学的法律知识阐述自己的观点，这样既加深了学生法律知识的学习记忆，还能增强学生表达自己观点的勇气。
4利用先进教具
小学道德与法治主要还是要学生对我国的道德标准和法治方针有一个基础的认识，所以绝大部分内容还是基础的理论。而往往这种需要记忆的理论最容易让学生产生消极的学习情绪，而多媒体教学方式能够很有效地解决这一教学难点。文字、声音、图片还有动画等内容在多媒体教学技术下会与教学达到完美的融合，比如在学习“关爱生命”章节时，教师可以借“断臂少年刘伟”身残志坚的故事，将刘伟的事迹做成视频并辅以感人的音乐增强课堂气氛的感染力度，教育学生懂得珍爱生命。
5结束语
综上所述，小学学习期是一个人形成良好习惯、建立认知架构的关键阶段。道德与法治对小学生来说至关重要，对小学生的人生观、价值观有很大的帮助。在小学道德与法治教学中融入生活情境，可以增加学生的学习兴趣，提高学生学习效率，从而建立一个高效的道德与法治课堂，促进学生全面发展。在小学道德与法治学科的学习上，教师应将学生纳入教学中来，秉持“以学生为主体，教师为主导来培养学生核心素养”的教育理念，积极采用创设道德与法治课堂情境的教学方法，制定高效学习策略。教师还需提高自身的综合素质，将教材内容融会贯通的基础上，通过先进的教学技术手段全方面地开展小学道德与法治学科的教学。
参考文献：
[1]蔡意治.情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用[J].华夏教师，2020（14）：36-37.
[2]谢珊.核心素养理念下小学道德与法治情境教学初探[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：1-3.
[3]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79.
山东省邹平市明集镇第一小学 山东 邹平 256216