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【摘 要】
在初中作文教学中，教师要根据学生的心理特点为学生创设轻松愉快的写作环境，给学生自由发挥的空间，抒发他们的真情实感，让学生在写作过程中保持良好的心态，进而激发他们的写作兴趣。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
学生 心理特点 初中 作文 教学
初中生正处在青春的懵懂状态，他们对事物充满了强烈的好奇心，但是正处于这一阶段的学生也正是由于他们青春热血，对事物充满了好奇心而导致在上课时注意力不集中，容易走神。尤其是在作文课上，许多学生由于缺乏对语言素材的积累和语言组织、驾驭能力不强，对写作产生反感，对于老师布置的任务许多学生采用应付了事、生搬硬套的态度来对付，这样就使作文课堂教学失去原本的教学意义。针对这一教学现状，我们应该从学生的心理状态出发，依据学生的心理特点为学生提供合理有效的教学方式，提高学生的语言表达能力，激发学生写作兴趣。
一、构建良好的师生关系，培养学生写作兴趣
师生关系是教育过程中最基本最重要的人际关系，良好的师生关系是促进课堂健康发展的基础，在素质教育全面推进的今天，我们应该将“以人为本”的教学理念渗透在课堂教学过程中，老师应该以全面发展的眼光来对待学生，引导学生成为课堂的主导者，教师作为课堂的组织者和引导者来帮助学生学习，与学生建立平等互惠的师生关系，尤其是在初中作文教学课堂上，我们应该给学生充分的话语权，让学生表达自己不同的观点，进而提高学生的语言表达能力，培养学生的写作兴趣，讓学生在良好的师生关系下，调动学习的积极性和主动性，达到双赢的教学目的。
比如，在指导大家写记事文章时，由于学生是刚刚度过一个寒假，所以在上课时，我对大家说：“大家刚刚度过了一个愉快的寒假，在寒假中大家经历了哪些有趣儿的事儿？”还没等我说完，大家就热闹地展开了讨论，相互说着自己在寒假中所经历的充满趣味性的事情，这时候，我看见学生讨论的积极性都很强并没有打断他们的讨论，而是给学生说话的权利，让他们尽情表达自己想要表达的，经过同学五分钟热闹的讨论，这时候我对大家说：“刚才老师看到大家讨论的这么激烈，都不忍心打断你们，大家通过刚才的讨论是不是已经知道了自己小伙伴在寒假生活中经历的有趣的故事，那老师也想听一听你们在寒假发生的有趣的事儿，谁能给老师站起来仔仔细细的讲一讲呢？”这时候学生都积极举手要回答，我选择了几名在刚才学生自由讨论过程中表现不积极的学生，让他们站起来和大家一同分享他们在寒假生活中发生的有趣的事，在学生分享了他们有趣的寒假故事后，我开始让大家拿起笔来，用笔来写一写自己在寒假中经历的有趣的事。在教学过程中，我们不能为了赶教学进度而忽略学生的心理特点，在课堂上，我们要给学生适当的自由，让他们在自由表达中逐步培养学习兴趣，同时营造积极向上、充满活力的课堂气氛，这样也可以拉近师生之间的距离，构建良好的师生关系。
二、从学生兴趣出发，写学生想写的文章
写作是一门艺术，在教学过程中，我们不应该为了完成教学任务不顾及学生的感受为学生布置作业，那样就忽略了学生存在的个体差异性，使教学逐步走向“单一性”和“规范化”，这样的教学模式不利于学生的健康成长，也不利于培养学生的学习兴趣。所以在作文教学课上，我们要从学生的兴趣爱好出发，让他们即兴说、想说爱说，通过畅所欲言来培养学生写作的信心，进而激发学生写作的欲望，充分发挥学生的想象力和创造力。
比如，在一次作文指导课上，在上课时我先提问大家：“在学校，大家平时都喜欢干什么呀？”一石激起千层浪，学生对于我这个问题展开了积极的讨论，“喜欢打篮球”“喜欢跑步”“喜欢读书”“喜欢和同学们聊天”，这也许找到了学生说话的兴奋点，学生畅所欲言积极表达着自己丰富的校园生活，这时候，我用多媒体为大家展示了一幅在体育课上我们班男生打篮球的精彩瞬间，学生兴高采烈地讨论着当时的情景，画面上展示出的那几个男生也都表现得很感激动，这时候我引导大家思考：“大家为什么这么喜欢打篮球？打篮球对于我们有哪些好处？”这时候学生又展开了一番激烈的讨论，然后我顺势让大家写一篇关于自己课外活动的叙事性作文来详细的描写一下自己精彩的课余生活，由于刚才的课堂导入深深吸引了学生的注意力，学生都产生了浓厚的写作兴趣。
三、从学生生活实际出发，为学生创设轻松愉快的写作氛围
“艺术作品来源于生活”，写作亦如此，生活能够给予我们写作的思路，我们应该在贴近学生生活实际的教学过程中，给学生一定的自由空间，让学生主动参与发挥想象，让学生在写作过程中联系生活实际，为学生创设轻松愉快的学习氛围，唤醒学生对写作的兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。
比如，为了提高学生的语言表达能力和写作水平，我会让学生写周记，周记不限体裁和内容，字数也不做严格要求，让学生进行自由的写作，可以写自己身边的人或事，也可以写自己周围的景物，或者是自己对一些问题的看法，但是在写作过程中要表达自己的真情实感，这种练习学生不必为了完成教学任务而进行“抄袭”，所以学生都表现出很高的积极性，学生在周记中可以任意的写自己的所感所想和自己的所见所闻，这种不受限制自由发挥的练习形式，可以让学生在无形之中逐步学会来表达自己的真情实感和积累一些语言素材。
总而言之，我们要根据学生的心理特点为学生创设轻松愉快的写作环境，给学生自由发挥的空间，抒发他们的真情实感，让学生在写作过程中保持良好的心态，进而激发他们的写作兴趣。
【参考文献】
【1】关明科.浅析初中作文教学的“自主互评”法【J】.现代语文（学术综合版）， 2017（03）
【2】蒋文娟.如何改进初中作文教学——以生活作文《让生活充满感动》为例【J】.写作（上旬刊），2015（06）
【3】陈铭智.基于时效性基础上的初中作文教学探索【J】.教育教学论坛，2014（05）
【4】董富智.农村初中作文教学的困境与对策【J】.学周刊，2013（35）
【5】韩雪.初中作文教学的走向——自主、开放【J】.学周刊，2013（20）
【6】黄向权.初中作文教学初探【J】.文学教育（中），2012（01）
【7】董克芹.略谈初中作文教学——作文教学的几点尝试【J】.学周刊，2012（07）
在初中作文教学中，教师要根据学生的心理特点为学生创设轻松愉快的写作环境，给学生自由发挥的空间，抒发他们的真情实感，让学生在写作过程中保持良好的心态，进而激发他们的写作兴趣。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
学生 心理特点 初中 作文 教学
初中生正处在青春的懵懂状态，他们对事物充满了强烈的好奇心，但是正处于这一阶段的学生也正是由于他们青春热血，对事物充满了好奇心而导致在上课时注意力不集中，容易走神。尤其是在作文课上，许多学生由于缺乏对语言素材的积累和语言组织、驾驭能力不强，对写作产生反感，对于老师布置的任务许多学生采用应付了事、生搬硬套的态度来对付，这样就使作文课堂教学失去原本的教学意义。针对这一教学现状，我们应该从学生的心理状态出发，依据学生的心理特点为学生提供合理有效的教学方式，提高学生的语言表达能力，激发学生写作兴趣。
一、构建良好的师生关系，培养学生写作兴趣
师生关系是教育过程中最基本最重要的人际关系，良好的师生关系是促进课堂健康发展的基础，在素质教育全面推进的今天，我们应该将“以人为本”的教学理念渗透在课堂教学过程中，老师应该以全面发展的眼光来对待学生，引导学生成为课堂的主导者，教师作为课堂的组织者和引导者来帮助学生学习，与学生建立平等互惠的师生关系，尤其是在初中作文教学课堂上，我们应该给学生充分的话语权，让学生表达自己不同的观点，进而提高学生的语言表达能力，培养学生的写作兴趣，讓学生在良好的师生关系下，调动学习的积极性和主动性，达到双赢的教学目的。
比如，在指导大家写记事文章时，由于学生是刚刚度过一个寒假，所以在上课时，我对大家说：“大家刚刚度过了一个愉快的寒假，在寒假中大家经历了哪些有趣儿的事儿？”还没等我说完，大家就热闹地展开了讨论，相互说着自己在寒假中所经历的充满趣味性的事情，这时候，我看见学生讨论的积极性都很强并没有打断他们的讨论，而是给学生说话的权利，让他们尽情表达自己想要表达的，经过同学五分钟热闹的讨论，这时候我对大家说：“刚才老师看到大家讨论的这么激烈，都不忍心打断你们，大家通过刚才的讨论是不是已经知道了自己小伙伴在寒假生活中经历的有趣的故事，那老师也想听一听你们在寒假发生的有趣的事儿，谁能给老师站起来仔仔细细的讲一讲呢？”这时候学生都积极举手要回答，我选择了几名在刚才学生自由讨论过程中表现不积极的学生，让他们站起来和大家一同分享他们在寒假生活中发生的有趣的事，在学生分享了他们有趣的寒假故事后，我开始让大家拿起笔来，用笔来写一写自己在寒假中经历的有趣的事。在教学过程中，我们不能为了赶教学进度而忽略学生的心理特点，在课堂上，我们要给学生适当的自由，让他们在自由表达中逐步培养学习兴趣，同时营造积极向上、充满活力的课堂气氛，这样也可以拉近师生之间的距离，构建良好的师生关系。
二、从学生兴趣出发，写学生想写的文章
写作是一门艺术，在教学过程中，我们不应该为了完成教学任务不顾及学生的感受为学生布置作业，那样就忽略了学生存在的个体差异性，使教学逐步走向“单一性”和“规范化”，这样的教学模式不利于学生的健康成长，也不利于培养学生的学习兴趣。所以在作文教学课上，我们要从学生的兴趣爱好出发，让他们即兴说、想说爱说，通过畅所欲言来培养学生写作的信心，进而激发学生写作的欲望，充分发挥学生的想象力和创造力。
比如，在一次作文指导课上，在上课时我先提问大家：“在学校，大家平时都喜欢干什么呀？”一石激起千层浪，学生对于我这个问题展开了积极的讨论，“喜欢打篮球”“喜欢跑步”“喜欢读书”“喜欢和同学们聊天”，这也许找到了学生说话的兴奋点，学生畅所欲言积极表达着自己丰富的校园生活，这时候，我用多媒体为大家展示了一幅在体育课上我们班男生打篮球的精彩瞬间，学生兴高采烈地讨论着当时的情景，画面上展示出的那几个男生也都表现得很感激动，这时候我引导大家思考：“大家为什么这么喜欢打篮球？打篮球对于我们有哪些好处？”这时候学生又展开了一番激烈的讨论，然后我顺势让大家写一篇关于自己课外活动的叙事性作文来详细的描写一下自己精彩的课余生活，由于刚才的课堂导入深深吸引了学生的注意力，学生都产生了浓厚的写作兴趣。
三、从学生生活实际出发，为学生创设轻松愉快的写作氛围
“艺术作品来源于生活”，写作亦如此，生活能够给予我们写作的思路，我们应该在贴近学生生活实际的教学过程中，给学生一定的自由空间，让学生主动参与发挥想象，让学生在写作过程中联系生活实际，为学生创设轻松愉快的学习氛围，唤醒学生对写作的兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。
比如，为了提高学生的语言表达能力和写作水平，我会让学生写周记，周记不限体裁和内容，字数也不做严格要求，让学生进行自由的写作，可以写自己身边的人或事，也可以写自己周围的景物，或者是自己对一些问题的看法，但是在写作过程中要表达自己的真情实感，这种练习学生不必为了完成教学任务而进行“抄袭”，所以学生都表现出很高的积极性，学生在周记中可以任意的写自己的所感所想和自己的所见所闻，这种不受限制自由发挥的练习形式，可以让学生在无形之中逐步学会来表达自己的真情实感和积累一些语言素材。
总而言之，我们要根据学生的心理特点为学生创设轻松愉快的写作环境，给学生自由发挥的空间，抒发他们的真情实感，让学生在写作过程中保持良好的心态，进而激发他们的写作兴趣。
【参考文献】
【1】关明科.浅析初中作文教学的“自主互评”法【J】.现代语文（学术综合版）， 2017（03）
【2】蒋文娟.如何改进初中作文教学——以生活作文《让生活充满感动》为例【J】.写作（上旬刊），2015（06）
【3】陈铭智.基于时效性基础上的初中作文教学探索【J】.教育教学论坛，2014（05）
【4】董富智.农村初中作文教学的困境与对策【J】.学周刊，2013（35）
【5】韩雪.初中作文教学的走向——自主、开放【J】.学周刊，2013（20）
【6】黄向权.初中作文教学初探【J】.文学教育（中），2012（01）
【7】董克芹.略谈初中作文教学——作文教学的几点尝试【J】.学周刊，2012（07）