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摘要：现如今，我国越来越重视小学的课堂教育，因为小学正处于一个学生心理、身体、心智刚刚启蒙的阶段，扣好了人生的第一个扣子对于学生以后的发展也极为重要。数学是启迪学生思想，教会学生重要的逻辑思维能力的重要学科，可以锻炼学生做事情的稳定和做事态度，思考逻辑等重要的能力。在本文，我们主要探讨了小学数学中高年级课堂教学中提问的有效性，数学的学习对于一个学生的一生的做事严谨态度会有重要的影响。本文主要从四个方面进行了论述研究，作为教师，一定要以学生为中心制定相应的教学目标，提问式教学可以引起学生的学习注意力，对学习的重点有一个重要的理解过程和记忆能力。第一个方面从兴趣点上提问，第二个是从重点上提问，第三个是从疑难点上提问，第四个是从发散点上提问。
关键词：高年级课堂、数学、提问式教学
引言：在小学的高年级阶段，学生的心理处于一种高度紧绷的学习状态，各种压力接连而来，会让学生在上课时出现注意力不集中的现象，教师采用提问式教学可以将学生的注意力提高起来，让学生在上课时保持高度集中的注意力，然后再通过抓住学生日常学习的学习习惯，从不同学生不同的情况角度进行提问，学生的学习方式不同，老师应当抓住教学的高效性，学生的高效讲学可以让学生事半功倍的记住所学的重点内容，接下来就来讲述不同点提问的背景和方式，并且产生的效果。
一、创设意境，在兴趣点上提问
兴趣是最好的老师，这句话表述了学生无论是从事学习还是生活工作，都要保持自己的高度热爱，学校中，老师应当抓住学生的兴趣点，从兴趣点提问，上课时千篇一律的叙述是会让学生在精神上有高度的疲劳感。如果采用在兴趣点上提问时，会让学生提高对知识点的注意力，会对课堂有较高的积极性，然后在学习上有更好的学习状态，作为老师，应当抓住学生的兴趣点，然后了解學生在这个时期的兴趣情况，在教学时，刻意设置意境，引进学生的兴趣点。例如：汽车的轮胎是什么形状的，有椭圆形、三角形、长方形的轮胎吗？为什么设计成这种轮胎，这种图形的特点是什么。这时候学生在小学阶段，学生对于汽车模型十分热爱，自然从现实生活中汽车的轮胎多练习成课本的内容，在这种情况下，学生就对于数学内容有了更多的兴趣，也比较容易学透知识。
二、探索心知，在重点上提问
数学内容中有重点的篇章，每一个章节也有重点内容，切勿胡子眉毛一把抓，如果一起抓的话就是什么都抓不到，这时候就应该想到重点提问。提问重点会加深对重点的记忆，学生的学习也会有了偏重点，学生的认知情况也会有了变化。在学习每一章的时候，老师应当把重点先告诉学生，让学生提前预习，预习重点的理论体系，然后在老师讲课的内容中，就可以有印象，在听老师的重点上的提问，对重点上的提问一定要关键，抓住重点，数学靠的就是学生的自我态度和思维方式，数学有一定的系统性，若是把重点掌握好，就可以有更多的思路来解决普通问题，数学可以培养一个人的逻辑思维能力，以及大脑的智力发育，在小学阶段，一定要注重对学生的数学思维训练与发展，在数学课堂上对重点进行提问，可以加深学生对于重点的认知。例如：在讲比例的内容的时候，老师出的题目中是，老师按照5比3的比例把荔枝分给幼儿园中班和大班的学生。老师会在提问过程中反复提问你们应该怎么分，分的时候有什么想法，但是这个问题的关键就是，不论怎么分，都是按照5比3的比例来分，这就表明了，理解题意的时候也要抓住重点，对于解题有一定的系统性理解。
三、内化心知，在疑难点上提问
作为一个老师，一定要会预知学生的疑难点，可能某个点难度较大，这就可能会形成学生的疑难点，学生在学习的过程中，好多学生碰到疑难点问题都选择逃避。这种做法是不对的，作为教师，如何解决这一问题，我认为最好的办法就是从疑难点上提问，然后让学生直面问题难点，积极的心态去解决问题，在疑难点上提问的时候，可以让学生学会思考疑难点，内容混淆在数学课堂上经常出现，学生的知识较多，内容混淆疑难点是学习数学中最大的困难。设计提问这一环节就是对内容混淆的一个最佳解决方法。提问可以让学生对这个知识印象深刻，一步一步引导去提问学生数学问题，也可以让疑难点问题难度较低，例如：在学习两条直线的位置关系时，学生只会想到两条直线相交不相交，这时候可以继续问学生，大家理解的直线是什么？搞清楚直线是什么之后，对两条直线是否相交内容就更加地熟悉了。
四、巩固练习，在发散点上提问
数学是一个在小学阶段比较难的学科，在学习数学的时候一定要具备发散的思维，只有在发散思维下，学生可以灵活掌握住所有的知识，千变万化的题型都离不开一条主线，这条主线就是知识的主干知识，例如：三角形的内角和是180度，什么是内角和，什么是三角形，搞清楚三角形和内脚和的定义之后我们内角和180度有了更深的理解层次，作为一个老师一定要变换自己的教学思路，题是活的，知识是不变的，只有把知识发散性的学习好，就可以让学生在数学的题库中游刃有余。
总而言之，学生的学习方式很重要，作为老师一定要去转换学生的学习方式，有好的学习方式可以让理解的时间事半功倍。作为老师，采取提问式的教学方法。可以让学生有效地了解自己的不足，在上课的时候提高注意力，学完后对知识有一个更深刻的认识。无论是在预习学习复习的过程中，提问时教学都会给学生带来很高的积极性。
参考文献：
[1]张晗，小学数学高年级课堂教学中提问的有效性探究[J]. 新课程：小学， 2018（08）.
[2]武友松.数学教学中实现有效探究的重要性及策略[J].网 才富， 2019（17）.
[3]姜娣：提高小学数学课堂提问的有效性[J].数学大世界：教师适用，2017（10）：15-15.
关键词：高年级课堂、数学、提问式教学
引言：在小学的高年级阶段，学生的心理处于一种高度紧绷的学习状态，各种压力接连而来，会让学生在上课时出现注意力不集中的现象，教师采用提问式教学可以将学生的注意力提高起来，让学生在上课时保持高度集中的注意力，然后再通过抓住学生日常学习的学习习惯，从不同学生不同的情况角度进行提问，学生的学习方式不同，老师应当抓住教学的高效性，学生的高效讲学可以让学生事半功倍的记住所学的重点内容，接下来就来讲述不同点提问的背景和方式，并且产生的效果。
一、创设意境，在兴趣点上提问
兴趣是最好的老师，这句话表述了学生无论是从事学习还是生活工作，都要保持自己的高度热爱，学校中，老师应当抓住学生的兴趣点，从兴趣点提问，上课时千篇一律的叙述是会让学生在精神上有高度的疲劳感。如果采用在兴趣点上提问时，会让学生提高对知识点的注意力，会对课堂有较高的积极性，然后在学习上有更好的学习状态，作为老师，应当抓住学生的兴趣点，然后了解學生在这个时期的兴趣情况，在教学时，刻意设置意境，引进学生的兴趣点。例如：汽车的轮胎是什么形状的，有椭圆形、三角形、长方形的轮胎吗？为什么设计成这种轮胎，这种图形的特点是什么。这时候学生在小学阶段，学生对于汽车模型十分热爱，自然从现实生活中汽车的轮胎多练习成课本的内容，在这种情况下，学生就对于数学内容有了更多的兴趣，也比较容易学透知识。
二、探索心知，在重点上提问
数学内容中有重点的篇章，每一个章节也有重点内容，切勿胡子眉毛一把抓，如果一起抓的话就是什么都抓不到，这时候就应该想到重点提问。提问重点会加深对重点的记忆，学生的学习也会有了偏重点，学生的认知情况也会有了变化。在学习每一章的时候，老师应当把重点先告诉学生，让学生提前预习，预习重点的理论体系，然后在老师讲课的内容中，就可以有印象，在听老师的重点上的提问，对重点上的提问一定要关键，抓住重点，数学靠的就是学生的自我态度和思维方式，数学有一定的系统性，若是把重点掌握好，就可以有更多的思路来解决普通问题，数学可以培养一个人的逻辑思维能力，以及大脑的智力发育，在小学阶段，一定要注重对学生的数学思维训练与发展，在数学课堂上对重点进行提问，可以加深学生对于重点的认知。例如：在讲比例的内容的时候，老师出的题目中是，老师按照5比3的比例把荔枝分给幼儿园中班和大班的学生。老师会在提问过程中反复提问你们应该怎么分，分的时候有什么想法，但是这个问题的关键就是，不论怎么分，都是按照5比3的比例来分，这就表明了，理解题意的时候也要抓住重点，对于解题有一定的系统性理解。
三、内化心知，在疑难点上提问
作为一个老师，一定要会预知学生的疑难点，可能某个点难度较大，这就可能会形成学生的疑难点，学生在学习的过程中，好多学生碰到疑难点问题都选择逃避。这种做法是不对的，作为教师，如何解决这一问题，我认为最好的办法就是从疑难点上提问，然后让学生直面问题难点，积极的心态去解决问题，在疑难点上提问的时候，可以让学生学会思考疑难点，内容混淆在数学课堂上经常出现，学生的知识较多，内容混淆疑难点是学习数学中最大的困难。设计提问这一环节就是对内容混淆的一个最佳解决方法。提问可以让学生对这个知识印象深刻，一步一步引导去提问学生数学问题，也可以让疑难点问题难度较低，例如：在学习两条直线的位置关系时，学生只会想到两条直线相交不相交，这时候可以继续问学生，大家理解的直线是什么？搞清楚直线是什么之后，对两条直线是否相交内容就更加地熟悉了。
四、巩固练习，在发散点上提问
数学是一个在小学阶段比较难的学科，在学习数学的时候一定要具备发散的思维，只有在发散思维下，学生可以灵活掌握住所有的知识，千变万化的题型都离不开一条主线，这条主线就是知识的主干知识，例如：三角形的内角和是180度，什么是内角和，什么是三角形，搞清楚三角形和内脚和的定义之后我们内角和180度有了更深的理解层次，作为一个老师一定要变换自己的教学思路，题是活的，知识是不变的，只有把知识发散性的学习好，就可以让学生在数学的题库中游刃有余。
总而言之，学生的学习方式很重要，作为老师一定要去转换学生的学习方式，有好的学习方式可以让理解的时间事半功倍。作为老师，采取提问式的教学方法。可以让学生有效地了解自己的不足，在上课的时候提高注意力，学完后对知识有一个更深刻的认识。无论是在预习学习复习的过程中，提问时教学都会给学生带来很高的积极性。
参考文献：
[1]张晗，小学数学高年级课堂教学中提问的有效性探究[J]. 新课程：小学， 2018（08）.
[2]武友松.数学教学中实现有效探究的重要性及策略[J].网 才富， 2019（17）.
[3]姜娣：提高小学数学课堂提问的有效性[J].数学大世界：教师适用，2017（10）：15-15.