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摘 要：初中语文教学对学生的思想品德培养十分重要，随着科学发展的不断进步，学生们的思想与社会接轨的过程中，往往受到不良的影响而导致品德教育的偏差，例如马加爵事件以及开封高三学生打架斗殴在高考前被刑拘等事件，呼吁人们更加重视起品德教育。
关键词：初中语文;品德教育;教学
《中学语文教学大纲》中给予了规定，语文教学需要渗透品德教育，根据学科的特点在日常教学中进行，从而培养学生们分辨美丑善恶，从而逐步培养学生们的品德教育。新课标也要求学生将思想道德的培养当做重点，从而形成学生正确的价值观，凸显出教育过程中德育的重要性。本文基于语文教学经验提出几点渗透德育教育的建议。
一、提升自身素养，从而感染学生
随着社会发展的突飞猛进，青少年面临的诱惑也越来越多，很多学生在思想道德层面上的教育并不完善，与教师的德育问题也有一定的关联。一些老师觉得德育工作是家长与班主任的事儿，和自己没什么联系，但实际上教书育人是一体的。在教师备课过程中，不仅要从知识能力、过程方法进行设计，对情感与价值观的培育同样要着手。很多教师的教育观念停留在落后的层面上，仍然认为只有提升学习的成绩才最为关键，因此为了提高成绩而变相地惩罚学生，体罚甚至变相体罚等，为了学生成绩的发展丢失了教师的尊严，为了一个“利”而竞争，从而忽略了学生的品德教育。而丰富的精神生活则是道德层面上的，教师只有自身的道德修养提升上来，才能让学生们更加钦佩，从而对学生潜移默化地影响，让学生感受到品德修养的魅力。比如在语文课程中作文写作辅导上，以“团结”为中心思想的写作，语文老师应该与同学们一同探讨团结是什么，并通过一些小游戏来促进学生们对团结的理解，从而更好地开展作文教导，让学生们体会到品德的教育。语文老师是学生道德修养的重要引路人之一，只有不断加强自身的品德修养，完善自身，自我教育，才能成为学生们学习的楷模，促进学生们的品德教育[1]。
二、把握课堂教育，进行德育的渗透
通过课程学案、课程教案与巩固教案来促进学生们的自学质疑、交流展示与矫正反馈，从而实现学生们在互动探究过程中的精神启发，有效促进德育教学的渗透，是语文教学的一种革新。比如在教学学案中，教师通过作家生平来引起学生们的乐趣，让学生自行去寻找关于作家生平的一些信息，并对生平中的事件作出点拨，以此来激发学生们对品德教育的想象。例如在《我与地坛》这一文章中，凸显出的是史铁生在残疾之后，经历过彷徨与迷茫，甚至曾想通过自杀来了断一生，但他最终还是选择坚韧不拔地面对苦难的生活，选择顽强地生活下去，并用笔墨来走进中国的文坛，留下浓墨重彩的一笔。在这一课中，教师可以运用迁移应用的手段，让学生先看一看《懂你》这一MV，为课文创造氛围，再通过联想与想象去探讨对母亲与母爱的看法，从而让学生了解这位饱受苦难的作家对生命的执着，从而启发学生更好地面对生活。通过合作探究与小组互助的形式，让学生们发现彼此的优点，养成合作的习惯，从而形成合群的品格，更加适应时代的发展趋势。另外，每一篇文学作品之中都包含了作者的精神与品德，通过作品来解读出作者对祖国、生活、人民与自身的一些解读，来实现德育教育的渗透，让学生们养成美好节操，感受世间的真善美。教师应该巧妙运用课堂内容与文案教学来丰富课堂中的德育教育，用故事、多媒体以及课外素材开拓学生们的精神视野，从而使学生在高尚的情操中完成语文教学，不断提高学生们的精神素养，得到人生哲理的武装，从而更好地面对学习与生活。
三、课外辅助教学，美化学生内心世界
语文教学不应该仅局限在课本之上，老师可以通过课外读物、作文等来不断接触学生们的生活，通过多媒体、小游戏等来丰富学生们的精神世界，让学生们敢于将自己的遭遇与体验讲出来，并通过这些来作为德育教育的切入点，培养学生的高尚品德[2]。例如有学生在周记中倾诉：班主任硬性规定不準看课外书籍，而自己从初一就开始看课外书，成绩一直都名列前茅。教师则可以写出这样的评语：“我最佩服有理性的人，而你就是这样的人，只要你能保证所看的书籍质量较高，并能把握看书的时间，稍微读些也是无可厚非的。” 有的学生还会在周记中流露出与同学相处、异性交往、家长管教、自信不足等思想困惑。一般笔者都会通过评语交谈、个别交谈、课内讨论等方式引导他们正确解决这些困惑，从而帮助他们树立正确的人生观、价值观，让他们正确对待挫折、友谊、情感。
结束语：
在初中语文教学里，教师不应该仅局限于课本的内容，而应通过课堂主阵地来丰富语文教学内容，对症下药，充分了解学生们的生活与各项行为习惯，从而更好地进行德育教育。在语文教学中渗透德育教育，可以培养出思想品德高尚而又学识渊博的学生，从而实现教书育人的目标。
参考文献：
[1]皇甫茉莉. 浅谈如何在初中语文教学中渗透心理健康教育[J]. 都市家教月刊，2017，56（3）：128-128.
[2]张明俊. 浅谈如何在初中语文教学中渗透德育教育[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017，23（9）：56-57.
关键词：初中语文;品德教育;教学
《中学语文教学大纲》中给予了规定，语文教学需要渗透品德教育，根据学科的特点在日常教学中进行，从而培养学生们分辨美丑善恶，从而逐步培养学生们的品德教育。新课标也要求学生将思想道德的培养当做重点，从而形成学生正确的价值观，凸显出教育过程中德育的重要性。本文基于语文教学经验提出几点渗透德育教育的建议。
一、提升自身素养，从而感染学生
随着社会发展的突飞猛进，青少年面临的诱惑也越来越多，很多学生在思想道德层面上的教育并不完善，与教师的德育问题也有一定的关联。一些老师觉得德育工作是家长与班主任的事儿，和自己没什么联系，但实际上教书育人是一体的。在教师备课过程中，不仅要从知识能力、过程方法进行设计，对情感与价值观的培育同样要着手。很多教师的教育观念停留在落后的层面上，仍然认为只有提升学习的成绩才最为关键，因此为了提高成绩而变相地惩罚学生，体罚甚至变相体罚等，为了学生成绩的发展丢失了教师的尊严，为了一个“利”而竞争，从而忽略了学生的品德教育。而丰富的精神生活则是道德层面上的，教师只有自身的道德修养提升上来，才能让学生们更加钦佩，从而对学生潜移默化地影响，让学生感受到品德修养的魅力。比如在语文课程中作文写作辅导上，以“团结”为中心思想的写作，语文老师应该与同学们一同探讨团结是什么，并通过一些小游戏来促进学生们对团结的理解，从而更好地开展作文教导，让学生们体会到品德的教育。语文老师是学生道德修养的重要引路人之一，只有不断加强自身的品德修养，完善自身，自我教育，才能成为学生们学习的楷模，促进学生们的品德教育[1]。
二、把握课堂教育，进行德育的渗透
通过课程学案、课程教案与巩固教案来促进学生们的自学质疑、交流展示与矫正反馈，从而实现学生们在互动探究过程中的精神启发，有效促进德育教学的渗透，是语文教学的一种革新。比如在教学学案中，教师通过作家生平来引起学生们的乐趣，让学生自行去寻找关于作家生平的一些信息，并对生平中的事件作出点拨，以此来激发学生们对品德教育的想象。例如在《我与地坛》这一文章中，凸显出的是史铁生在残疾之后，经历过彷徨与迷茫，甚至曾想通过自杀来了断一生，但他最终还是选择坚韧不拔地面对苦难的生活，选择顽强地生活下去，并用笔墨来走进中国的文坛，留下浓墨重彩的一笔。在这一课中，教师可以运用迁移应用的手段，让学生先看一看《懂你》这一MV，为课文创造氛围，再通过联想与想象去探讨对母亲与母爱的看法，从而让学生了解这位饱受苦难的作家对生命的执着，从而启发学生更好地面对生活。通过合作探究与小组互助的形式，让学生们发现彼此的优点，养成合作的习惯，从而形成合群的品格，更加适应时代的发展趋势。另外，每一篇文学作品之中都包含了作者的精神与品德，通过作品来解读出作者对祖国、生活、人民与自身的一些解读，来实现德育教育的渗透，让学生们养成美好节操，感受世间的真善美。教师应该巧妙运用课堂内容与文案教学来丰富课堂中的德育教育，用故事、多媒体以及课外素材开拓学生们的精神视野，从而使学生在高尚的情操中完成语文教学，不断提高学生们的精神素养，得到人生哲理的武装，从而更好地面对学习与生活。
三、课外辅助教学，美化学生内心世界
语文教学不应该仅局限在课本之上，老师可以通过课外读物、作文等来不断接触学生们的生活，通过多媒体、小游戏等来丰富学生们的精神世界，让学生们敢于将自己的遭遇与体验讲出来，并通过这些来作为德育教育的切入点，培养学生的高尚品德[2]。例如有学生在周记中倾诉：班主任硬性规定不準看课外书籍，而自己从初一就开始看课外书，成绩一直都名列前茅。教师则可以写出这样的评语：“我最佩服有理性的人，而你就是这样的人，只要你能保证所看的书籍质量较高，并能把握看书的时间，稍微读些也是无可厚非的。” 有的学生还会在周记中流露出与同学相处、异性交往、家长管教、自信不足等思想困惑。一般笔者都会通过评语交谈、个别交谈、课内讨论等方式引导他们正确解决这些困惑，从而帮助他们树立正确的人生观、价值观，让他们正确对待挫折、友谊、情感。
结束语：
在初中语文教学里，教师不应该仅局限于课本的内容，而应通过课堂主阵地来丰富语文教学内容，对症下药，充分了解学生们的生活与各项行为习惯，从而更好地进行德育教育。在语文教学中渗透德育教育，可以培养出思想品德高尚而又学识渊博的学生，从而实现教书育人的目标。
参考文献：
[1]皇甫茉莉. 浅谈如何在初中语文教学中渗透心理健康教育[J]. 都市家教月刊，2017，56（3）：128-128.
[2]张明俊. 浅谈如何在初中语文教学中渗透德育教育[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017，23（9）：56-57.