曾经有一位哲学家说过“只有心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才能浇灌希望之花。”我觉得把这句话应用到德育工作中就恰当不过了。我一直担任低年级和中年级的班主任，一个班，关起门就是一个家庭，班主任无疑就是家长，其中的酸甜苦辣，喜怒哀乐无时不在奏着一首永不停歇的交响乐，而贯穿始终的主旋律，则是师生间的真诚的爱。如何在德育教育中渗透爱的教育？我是这样做的。
　　一、培养深厚的师生感情
　　品德不良的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心有敌意，他们往认为老师偏心，因此，他会对教师表现出沉默、躲避、怨恨的态度，不肯接受教师的教育，由此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚的关心他们，用感人的事迹和深刻的道理教育他们。入情入理才能入心，使他们听得进， 记得住，想得深，改得快。今年我担任四年级的班主任，刚开始，这个班的学生给我的印象是比较乖巧、听话的。但慢慢的我发现一个事实：这个班下层生特别多，他们虽然在这个班集体里，却好像远离这个班集体，对于我这个班主任，他们从来不敢主动来接近，有事情也从来不敢来向我反映，见到我打声招呼就低头侧身而过，他们上课时表情冷漠。为了让这些学生融入到集体中来，我主动和这些下层生聊天。问他们喜欢什么？将来想干什么？只要他们能说出来我就表扬他们，鼓励他们，还在 班中举行多种形式的游戏，鼓励下层生积极参与，挑一些简单的工作让他们来做，如果他们完成了就当众表扬他们，告诉他们为自己小组争了光，让他们真正的把自己当作是集体的一员，集体是需要他们的。其中有一个叫小林的学生，他胆小怕事，成绩较差，说话像蚊子一样，我便经常下课找他聊天给他讲述自己是如何由一个胆小的孩子变成老师的故事，并告诉他其实他很可爱，让每个同学帮他找优点，慢慢的他重建信心变得活泼开朗，与大家玩成一片。
　　二、保护自尊心，培养集体荣誉感
　　自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力，教师如果无视他们的自尊心，只会一味批评指责。他们就会产生自暴自弃的态度和对立情感，因此，矫正学生的不良品德一定要重视学生自尊心的培养。善于发现他们身上的闪光点和细微进步，及时给予肯定，鼓励和赞扬，在活动中让他们意识到自己是集体的一员自己的一举一动直接影响着集体荣誉，让他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们关注自己抑制自己的不良行为。在刚接这个班时，家长向我反映，班中经常有失窃现象，不见橡皮擦、铅笔刀的现象时有发生，但却无从追查。我便有意识的在品德课上给学生讲述拾金不昧的故事，教育他们看见不属于自己的东西不要拿。并暗示我们班的学生都是诚实，坦率的孩子。老师最喜欢这样的学生。经过教育，开学的前两个月都没有学生向我反映有失窃现象，我正要松一口气的时候，有一个学生来告诉我：他的计算机不见了，体育课回来不见的。我马上跟着学生来到教室，这时已经是放学时间，一部分学生已经离开教室，该怎么办呢？如果用搜查书包的方法，显然行不通，况且，这样的办法对学生也是一种人格的污辱，我不愿意這样做，我悄悄地找一些班干部来谈话，反映当天的情况，却什么线索也没有，回到教室，望着一双双纯净的眼睛，我真的不愿给他们套上“小偷”的罪名，我对学生说，昨天我们班不见了一台计算机，我想我们班的同学是肯定不会偷东西的，只不过是看见计算机漂亮，想拿回家让爸爸看看，叫爸爸也给自己买一个，但忘记拿回来，请这个同学下午把计算机放回那位同学的桌子里，好吗？不过，下次请你们先跟主人打声招呼，再拿别人的东西。放学后我的心忐忑不安，我的方法行得通吗？那个拿计算机的同学会理解我的良苦用心吗？果然，下午的时候有个调皮的学生来找我，说：“老师，对不起，是我拿了别人的计算机，谢谢你给了我一个台阶让我有勇气把计算机拿出来，其实我昨天回家后就很后悔，却害怕同学跟老师讥笑我，我保证以后都不干这种事了。”我听了这段话，我的心一下放松下来，我对那位学生说：“ 老师很开心你是个诚实的孩子，老师相信你以后也是个诚实的孩子。那个学生笑了，是那种纯真开怀的笑。我也感到和很庆幸，因为我终于把阳光洒进学生的心灵深处的阴暗角落，有时爱学生真的需要一点艺术。
　　三、针对学生的个别差异，采取多样灵活的措施
　　矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，针对不同的学生的个性特点，进行因材施教，为了因材施教，教师必须常常接近学生和他们交朋友，深入调查研究，了解他们的家庭和个人一贯表现，细致地分析他們的个性特点，做到一把钥匙开一把锁，只有这样，才能打开她们心灵之窗，促使其品德相好的方面转化和发展。
　　品德教育，任重而道远，我们对学生的爱是无私的，但是这无私的爱也要讲究艺术，请给学生一点爱，也给爱一点艺术吧！