随着社会交际的不断发展，英语教学越来越注重培养学生的交际能力，强调交际效果。从小培养学生的阅读能力，提高他们分析、解决问题的能力就成了中学英语教师不断探索的课题。在初中阶段，尤其是在初二、三年级，阅读能力的培养是英语教学的重要内容。
　　为提高学生的阅读理解能力，我在阅读课教学上做了如下尝试：
　　一、阅读材料的选取
　　教材中在每单元的第二课即安排一篇阅读课文或阅读对话。要求学生在掌握已有词汇的基础上，能在几分钟内读懂对话，回答一个主要问题。然后再读一遍，回答课后练习的问题。通过阅读和回答这些问题，学生已对本课内容有了大概了解，最后把课文的内容、主要词汇通过复述来表达出来，以提高学生说的能力和运用英语思维的能力。此外，还可利用课外的阅读材料来拓展知识面，增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的。
　　二、阅读方法的教学
　　我把阅读过程分为读前、读中和读后三个阶段，引导学生进行查读、略读和精读三种形式的阅读。从而提高学生的英语阅读能力，促进学生听、说、写能力的提高。
　　１、阅读前。根据课文内容提出不同层次的问题，激起全体学生的阅读兴趣。介绍必要的背景信息，同时解释文中的生词，为学生的阅读理解作好铺垫。告诉学生：一定要默读，不能指读、重读、回视；遇到不理解的词、句子不要马上去查，试着根据上下文去猜测其含义。
　　２、阅读中。对一篇文章的完整理解大致需三步：⑴查读：迅速浏览全文，找出文章的关键词，主题句，从而了解文章的基本内容和文章大意。然后回答老师所设计的相关问题，逐一检查阅读前教师所提出的问题，使阅读情况及时得到反馈。而且，这一步的设计为学习不太好的学生积极地参与阅读提供了条件，为下一步的顺利进行作好准备。也逐步培养了他们的阅读兴趣。⑵略读：找出文中的基本事实，如Who,When,Where,main events等。之后，教师再让学生用整句回答以进行信息反馈。通过回答问题，看学生是否正确理解了文章大意，以免有些学生在阅读中迷失方向。同时，与学生一起找出文章中难于理解的词语或句子，解释必要的语言知识点（构词法、复句构成及其用法等），并进一步处理有关的文化知识点，从而归纳出中心思想，为下一步深层理解作好准备。⑶精读：我首先提出一些带有逻辑推理或评价性的问题，让学生带着任务去仔细地阅读，边读边思考。这时的教师应在教室里巡视，帮助个别可能有困难的学生。然后，以分组讨论的形式来得出结论，对于有不同意见的，只要是合情合理，就要给予充分的肯定。这样，既训练了思维能力，加深了对文章的深层理解，又活跃了课堂气氛，锻炼了口头交际能力。
　　３、阅读后。读完一篇文章之后，我建议学生把在文中学到的新的单词，词组以及人文地理，风俗习惯等用笔记本记载下来，日积月累，学生的词汇量逐渐的增加了，知识面也扩大了，为今后的阅读打下了坚实的基础。
　　采用上述方法进行阅读课教学之后，学生对英语课文的畏惧心理消除了，绝大多数学生开始喜欢上阅读课，这对英语教学会有很大的促进作用。总之，提高初中学生的阅读理解能力，是一个渐进的过程，它是初中英语教学的重点，也是难点。阅读理解能力的提高，可以大大促进英语听、说、写的能力的提高，他们之间是相辅相成的。而且，还可以提高学生的自学能力，为将来的发展奠定基础。
　　【组稿编辑：骆良松】
　　（作者单位：625600四川省芦山县龙门晨阳希望学校）