论文部分内容阅读
随着社会交际的不断发展,英语教学越来越注重培养学生的交际能力,强调交际效果。从小培养学生的阅读能力,提高他们分析、解决问题的能力就成了中学英语教师不断探索的课题。在初中阶段,尤其是在初二、三年级,阅读能力的培养是英语教学的重要内容。
为提高学生的阅读理解能力,我在阅读课教学上做了如下尝试:
一、阅读材料的选取
教材中在每单元的第二课即安排一篇阅读课文或阅读对话。要求学生在掌握已有词汇的基础上,能在几分钟内读懂对话,回答一个主要问题。然后再读一遍,回答课后练习的问题。通过阅读和回答这些问题,学生已对本课内容有了大概了解,最后把课文的内容、主要词汇通过复述来表达出来,以提高学生说的能力和运用英语思维的能力。此外,还可利用课外的阅读材料来拓展知识面,增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读兴趣,最终达到培养阅读能力的目的。
二、阅读方法的教学
我把阅读过程分为读前、读中和读后三个阶段,引导学生进行查读、略读和精读三种形式的阅读。从而提高学生的英语阅读能力,促进学生听、说、写能力的提高。
1、阅读前。根据课文内容提出不同层次的问题,激起全体学生的阅读兴趣。介绍必要的背景信息,同时解释文中的生词,为学生的阅读理解作好铺垫。告诉学生:一定要默读,不能指读、重读、回视;遇到不理解的词、句子不要马上去查,试着根据上下文去猜测其含义。
2、阅读中。对一篇文章的完整理解大致需三步:⑴查读:迅速浏览全文,找出文章的关键词,主题句,从而了解文章的基本内容和文章大意。然后回答老师所设计的相关问题,逐一检查阅读前教师所提出的问题,使阅读情况及时得到反馈。而且,这一步的设计为学习不太好的学生积极地参与阅读提供了条件,为下一步的顺利进行作好准备。也逐步培养了他们的阅读兴趣。⑵略读:找出文中的基本事实,如Who,When,Where,main events等。之后,教师再让学生用整句回答以进行信息反馈。通过回答问题,看学生是否正确理解了文章大意,以免有些学生在阅读中迷失方向。同时,与学生一起找出文章中难于理解的词语或句子,解释必要的语言知识点(构词法、复句构成及其用法等),并进一步处理有关的文化知识点,从而归纳出中心思想,为下一步深层理解作好准备。⑶精读:我首先提出一些带有逻辑推理或评价性的问题,让学生带着任务去仔细地阅读,边读边思考。这时的教师应在教室里巡视,帮助个别可能有困难的学生。然后,以分组讨论的形式来得出结论,对于有不同意见的,只要是合情合理,就要给予充分的肯定。这样,既训练了思维能力,加深了对文章的深层理解,又活跃了课堂气氛,锻炼了口头交际能力。
3、阅读后。读完一篇文章之后,我建议学生把在文中学到的新的单词,词组以及人文地理,风俗习惯等用笔记本记载下来,日积月累,学生的词汇量逐渐的增加了,知识面也扩大了,为今后的阅读打下了坚实的基础。
采用上述方法进行阅读课教学之后,学生对英语课文的畏惧心理消除了,绝大多数学生开始喜欢上阅读课,这对英语教学会有很大的促进作用。总之,提高初中学生的阅读理解能力,是一个渐进的过程,它是初中英语教学的重点,也是难点。阅读理解能力的提高,可以大大促进英语听、说、写的能力的提高,他们之间是相辅相成的。而且,还可以提高学生的自学能力,为将来的发展奠定基础。
【组稿编辑:骆良松】
(作者单位:625600四川省芦山县龙门晨阳希望学校)
为提高学生的阅读理解能力,我在阅读课教学上做了如下尝试:
一、阅读材料的选取
教材中在每单元的第二课即安排一篇阅读课文或阅读对话。要求学生在掌握已有词汇的基础上,能在几分钟内读懂对话,回答一个主要问题。然后再读一遍,回答课后练习的问题。通过阅读和回答这些问题,学生已对本课内容有了大概了解,最后把课文的内容、主要词汇通过复述来表达出来,以提高学生说的能力和运用英语思维的能力。此外,还可利用课外的阅读材料来拓展知识面,增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读兴趣,最终达到培养阅读能力的目的。
二、阅读方法的教学
我把阅读过程分为读前、读中和读后三个阶段,引导学生进行查读、略读和精读三种形式的阅读。从而提高学生的英语阅读能力,促进学生听、说、写能力的提高。
1、阅读前。根据课文内容提出不同层次的问题,激起全体学生的阅读兴趣。介绍必要的背景信息,同时解释文中的生词,为学生的阅读理解作好铺垫。告诉学生:一定要默读,不能指读、重读、回视;遇到不理解的词、句子不要马上去查,试着根据上下文去猜测其含义。
2、阅读中。对一篇文章的完整理解大致需三步:⑴查读:迅速浏览全文,找出文章的关键词,主题句,从而了解文章的基本内容和文章大意。然后回答老师所设计的相关问题,逐一检查阅读前教师所提出的问题,使阅读情况及时得到反馈。而且,这一步的设计为学习不太好的学生积极地参与阅读提供了条件,为下一步的顺利进行作好准备。也逐步培养了他们的阅读兴趣。⑵略读:找出文中的基本事实,如Who,When,Where,main events等。之后,教师再让学生用整句回答以进行信息反馈。通过回答问题,看学生是否正确理解了文章大意,以免有些学生在阅读中迷失方向。同时,与学生一起找出文章中难于理解的词语或句子,解释必要的语言知识点(构词法、复句构成及其用法等),并进一步处理有关的文化知识点,从而归纳出中心思想,为下一步深层理解作好准备。⑶精读:我首先提出一些带有逻辑推理或评价性的问题,让学生带着任务去仔细地阅读,边读边思考。这时的教师应在教室里巡视,帮助个别可能有困难的学生。然后,以分组讨论的形式来得出结论,对于有不同意见的,只要是合情合理,就要给予充分的肯定。这样,既训练了思维能力,加深了对文章的深层理解,又活跃了课堂气氛,锻炼了口头交际能力。
3、阅读后。读完一篇文章之后,我建议学生把在文中学到的新的单词,词组以及人文地理,风俗习惯等用笔记本记载下来,日积月累,学生的词汇量逐渐的增加了,知识面也扩大了,为今后的阅读打下了坚实的基础。
采用上述方法进行阅读课教学之后,学生对英语课文的畏惧心理消除了,绝大多数学生开始喜欢上阅读课,这对英语教学会有很大的促进作用。总之,提高初中学生的阅读理解能力,是一个渐进的过程,它是初中英语教学的重点,也是难点。阅读理解能力的提高,可以大大促进英语听、说、写的能力的提高,他们之间是相辅相成的。而且,还可以提高学生的自学能力,为将来的发展奠定基础。
【组稿编辑:骆良松】
(作者单位:625600四川省芦山县龙门晨阳希望学校)