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【摘 要】小学语文是孩子接触阅读的最直接的方式，如何让孩子爱上阅读，摆脱外界的对孩子阅读的打扰，是很重要的。本文就如何让学生爱上阅读，养成好的阅读习惯，同时教师如何引导学生正确的阅读展开探讨，让学生在未来的发展中有阅读基础，在人与人的交往中有好的沟通能力。
【关键词】小学语文;阅读;教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0206-01
智能科技高速发展，小学生容易被智能的网络吸引，从而忽视阅读，导致这部分学生的阅读能力和兴趣欠缺。语文课堂是一个重要的接触阅读的途径，做为语文教师所需要做的是能够让学生有一个好的阅读习惯，同时能让学生在阅读的过程中有所启发，让阅读更具有探讨性，提高学生对阅读的兴致，本文就生阅读能力的培养展开探讨。
一、鼓励学生参与阅读探讨，点燃对阅读的热爱
做到让学生在学习的阅读时不只是走马观花或是缺少耐心阅读，让学生能够进入到文章的情景中，体验阅读所带来的乐趣是非常重要的[1]。例如，老师在讲解课文《吃水不忘挖井人》时，让同学们参与其中，老师首先让学生进行分角色朗读文，将学生分成小组，其他的学生先进行自学，通过这种方式提升学生的参与度，课堂活动完成以后让学生结合自己的理解思考挖井人是谁，知道谁不忘挖井人，通过这种方式让学生明白饮水思源的道理，通过老师的带动和同学们对课堂气氛的渲染，让学生不再觉得阅读学习是一件枯燥无味的事。当阅读变得灵活，情感被感知，学生对读书渐渐就有了兴致，大大提高阅读的效率。
二、提高准确的读文章的技巧
准确的读文章的技巧往往可以提高阅读效率。不同的文章，亦或是一篇文章中不同的段落，都可以采取不同的阅读方式。一些段落可以大略地看，这时候可以以了解课文的结构层次，知晓课文的中心思想为主。接着是对课文的品读，也就是仔细的阅读文章中隐藏的线索及这些线索中的内涵[2]。例如，在学习部编版《难忘的泼水节》这一篇文章时，老师可以引导学生进行阅读学习，学生通过阅读可以了解本文是一篇记叙文，讲述的是一个充满温馨的感人故事，文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，体现了人们对于周总理的爱戴，以及周总理对人民的关怀，在文章的结尾处表达了人们的激动、幸福和难忘，在对文章进行阅读学习的过程中，老师可以引导学生对文章进行详细的分享你，提升阅读的精确性，文章的过渡段是那一段，其起到了什么作用，根据理解可以将文章划分几层，其中每一层所表达的中心思想是什么，另外文章中的重点字、词、句、段进行着重分析，将重点句子勾画出来。通过这种方式阅读，学生对于文章的理解会更加深刻。
三、制定明确的教学目标，循环渐进，提高学生成就感
小学生没有较多的生活经历，对于文章中所隐含的情感，及事件发展的原因会充满疑问，生活经历的不同带来了感知的能力上的差别，为了阅读课程能够满足不同学生的要求，需要清楚知道孩子们异同点在哪，而不是按部就班的以教案为基础直接进行教学[3]。针对课堂学生的不同水平，制定符合学生们的教学目标，课程从简单开始，逐渐增加难度，让学生能在阅读文章时有所收获。在进行课文教学时对不同的同学有不同的要求，保证学生在自主阅读的过程中能够解决这些问题，这样学生能在解决问题是体验到读书的乐趣，从而获得成就感。例如，在学习《邓小平爷爷植树》，在这节的学习中，老师可以先为学生播放《春天的故事》这首歌，调动学生的学习兴趣以及积极性，为了提升阅读学习的效率，老师可以为学生制定阅读学习目标，可以给阅读理解能力强的学生和理解能力较弱的同学布置不同的学习任务，阅读理解能力较弱同学在阅读的过程中多对文章中的字句进行理解，接着是将文章中的人物，地点，及发生了什么事进行梳理，阅读理解能力强的同学老师可以让其找出文中表现邓小平爷爷的植树的动作的词，或者尝试理解课文的中心思想，可让学生在完成任务的时候加入讨论，通过目标式教学使阅读教学更有针对性。
四、引导学生接触课外图书
课堂上教师引导学生们阅读课文，教给阅读的方法，这些方法可以应用于课外的阅读中去。例如，学生在阅读学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章的时候，老师可以将课内与课外相结合的方式教学，老师可以提出问题，如你还知道雷锋叔叔的那些事，为了使小学生的阅读理解学习更加全面，学生可以通过阅读相关的课外书籍来丰富自己的理解，如阅读《雷锋日记》等相关文章，增强小学生对于雷锋这个人的理解，使雷锋的形象更加丰满，学生在阅读课外读物活动结束以后，可以在讲台表达自己的读后感想，，将内容精简的说出，学习到了什么，阅读的方法都可以分享給同学，通过阅读课外书籍，学生可以开展自己视野，对阅读更加感兴趣。
五、结束语
提高小学生的阅读能力的同时也是帮助学生感知内部精神世界的能力，培养学生优秀的品质，为今后于人交往时的阅读能力打下基础。教师能够在教学中通过课文的情景再现，让学生更投入于阅读，同时引导学生们正确的阅读方式，鼓励学生阅读课外图书，分享图书，让学生在轻松愉悦的环境中快乐阅读。
参考文献
[1]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J]. 学周刊， 2016， 14（14）：148-149.
[2]历艳艳.试论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J]. 作文成功之路（上）， 2016（10）：42-42.
[3]薛仁君.讨论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养分析[J]. 都市家教月刊， 2016（1）：13-13.
【关键词】小学语文;阅读;教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0206-01
智能科技高速发展，小学生容易被智能的网络吸引，从而忽视阅读，导致这部分学生的阅读能力和兴趣欠缺。语文课堂是一个重要的接触阅读的途径，做为语文教师所需要做的是能够让学生有一个好的阅读习惯，同时能让学生在阅读的过程中有所启发，让阅读更具有探讨性，提高学生对阅读的兴致，本文就生阅读能力的培养展开探讨。
一、鼓励学生参与阅读探讨，点燃对阅读的热爱
做到让学生在学习的阅读时不只是走马观花或是缺少耐心阅读，让学生能够进入到文章的情景中，体验阅读所带来的乐趣是非常重要的[1]。例如，老师在讲解课文《吃水不忘挖井人》时，让同学们参与其中，老师首先让学生进行分角色朗读文，将学生分成小组，其他的学生先进行自学，通过这种方式提升学生的参与度，课堂活动完成以后让学生结合自己的理解思考挖井人是谁，知道谁不忘挖井人，通过这种方式让学生明白饮水思源的道理，通过老师的带动和同学们对课堂气氛的渲染，让学生不再觉得阅读学习是一件枯燥无味的事。当阅读变得灵活，情感被感知，学生对读书渐渐就有了兴致，大大提高阅读的效率。
二、提高准确的读文章的技巧
准确的读文章的技巧往往可以提高阅读效率。不同的文章，亦或是一篇文章中不同的段落，都可以采取不同的阅读方式。一些段落可以大略地看，这时候可以以了解课文的结构层次，知晓课文的中心思想为主。接着是对课文的品读，也就是仔细的阅读文章中隐藏的线索及这些线索中的内涵[2]。例如，在学习部编版《难忘的泼水节》这一篇文章时，老师可以引导学生进行阅读学习，学生通过阅读可以了解本文是一篇记叙文，讲述的是一个充满温馨的感人故事，文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，体现了人们对于周总理的爱戴，以及周总理对人民的关怀，在文章的结尾处表达了人们的激动、幸福和难忘，在对文章进行阅读学习的过程中，老师可以引导学生对文章进行详细的分享你，提升阅读的精确性，文章的过渡段是那一段，其起到了什么作用，根据理解可以将文章划分几层，其中每一层所表达的中心思想是什么，另外文章中的重点字、词、句、段进行着重分析，将重点句子勾画出来。通过这种方式阅读，学生对于文章的理解会更加深刻。
三、制定明确的教学目标，循环渐进，提高学生成就感
小学生没有较多的生活经历，对于文章中所隐含的情感，及事件发展的原因会充满疑问，生活经历的不同带来了感知的能力上的差别，为了阅读课程能够满足不同学生的要求，需要清楚知道孩子们异同点在哪，而不是按部就班的以教案为基础直接进行教学[3]。针对课堂学生的不同水平，制定符合学生们的教学目标，课程从简单开始，逐渐增加难度，让学生能在阅读文章时有所收获。在进行课文教学时对不同的同学有不同的要求，保证学生在自主阅读的过程中能够解决这些问题，这样学生能在解决问题是体验到读书的乐趣，从而获得成就感。例如，在学习《邓小平爷爷植树》，在这节的学习中，老师可以先为学生播放《春天的故事》这首歌，调动学生的学习兴趣以及积极性，为了提升阅读学习的效率，老师可以为学生制定阅读学习目标，可以给阅读理解能力强的学生和理解能力较弱的同学布置不同的学习任务，阅读理解能力较弱同学在阅读的过程中多对文章中的字句进行理解，接着是将文章中的人物，地点，及发生了什么事进行梳理，阅读理解能力强的同学老师可以让其找出文中表现邓小平爷爷的植树的动作的词，或者尝试理解课文的中心思想，可让学生在完成任务的时候加入讨论，通过目标式教学使阅读教学更有针对性。
四、引导学生接触课外图书
课堂上教师引导学生们阅读课文，教给阅读的方法，这些方法可以应用于课外的阅读中去。例如，学生在阅读学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章的时候，老师可以将课内与课外相结合的方式教学，老师可以提出问题，如你还知道雷锋叔叔的那些事，为了使小学生的阅读理解学习更加全面，学生可以通过阅读相关的课外书籍来丰富自己的理解，如阅读《雷锋日记》等相关文章，增强小学生对于雷锋这个人的理解，使雷锋的形象更加丰满，学生在阅读课外读物活动结束以后，可以在讲台表达自己的读后感想，，将内容精简的说出，学习到了什么，阅读的方法都可以分享給同学，通过阅读课外书籍，学生可以开展自己视野，对阅读更加感兴趣。
五、结束语
提高小学生的阅读能力的同时也是帮助学生感知内部精神世界的能力，培养学生优秀的品质，为今后于人交往时的阅读能力打下基础。教师能够在教学中通过课文的情景再现，让学生更投入于阅读，同时引导学生们正确的阅读方式，鼓励学生阅读课外图书，分享图书，让学生在轻松愉悦的环境中快乐阅读。
参考文献
[1]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J]. 学周刊， 2016， 14（14）：148-149.
[2]历艳艳.试论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J]. 作文成功之路（上）， 2016（10）：42-42.
[3]薛仁君.讨论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养分析[J]. 都市家教月刊， 2016（1）：13-13.