论文部分内容阅读
摘要：现阶段的初中数学教学更强调学生的学习自主性和主动性的发挥，也就意味着数学教师要尊重学生学习的主体地位以及学生成长的客观规律实施教学，因此差异化教学被应用到教学实践中，文章就此对差异化教学的内容和运用进行深入分析。
关键词：差异化教学;初中数学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-142
新课改背景下的初中数学已然进入到新的发展阶段，传统集中性教学模式难以适应学生学习需求，根据学生个体差异，立足于实际学情实施差异化教学成为共识。在对传统数学教学弊端进行改进的过程中，新的教学方法层出不穷，差异化教学法就是其中之一，其应用既可以满足学生个性化发展需要，也有助于教师教学水平的提升。为此，文章结合当前初中数学教学中存在的问题探讨，就差异化教学法在初中数学教学中的应用进行了论述。
1、差异化教学主要内容
差异化教学内涵指初中数学教师在开展教学工作时，结合学生不同的学习水平、能力和兴趣爱好等因素制定不同的教学计划，以满足不同学习层次的学生需要，推动学生的整体发展和共同进步，提升其数学学习效率，改善数学教学质量。教学的差异化主要体现在对象、目标和过程三个方面。
2、初中数学教学中存在的问题
（1）教师观念亟待更新
部分数学教师在教学时仍会受到传统教学模式的影响，加上处于应试教育环境下，其教育理念和教学观念转变存在难度。教师为学生所制定的教学目标也非常片面，注重考试成绩，忽视能力和其他素养的发展，学生学习主人翁地位难以展现，教师仍是课堂教学的主导。
（2）教学方式有待改进
教师教学方式也趋向传统单一的方式，重视理论传达，忽视学生自主探究和实践活动，学生的个性得不到发展，其思维停留于原地，不利于学生创新意识的发展和创造能力的提升。
（3）教学内容亟需扩充
数学教师对教材的依赖度高，只是按照教学大纲的要求照本宣科，内容单调，难以提起学生学习动力，学生积极性和主动性不能被调动，知识得不到拓展，对构建完整的数学知识结构体系的目标相距甚远。
3、初中数学教学中差异化教学的运用策略
（1）从学生实际出发，制定差异化教学目标
初中数学教师在开展教学活动时，首先要对学生的实际情况有深入的了解，为学习层次不同的学生制定合理的教学目标。教师要先对学生的学习层次有明确划分，可以划分为三个层次，能力较强、学习成绩优秀的学生为一个层次、学习成绩居于中游，能力不突出的学生为一个层次、学习成绩较差、又不具备良好学习能力和习惯的后进生为一个层次。教师就要对这三个层次的学生综合考量其知识基础、思维认知和接受能力来设计针对性的教学计划，对优等生而言，重在拓展，对于中等生和后进生而言，重在夯实其数学基础，帮助他们掌握适合自身的学习方法，培养良好的学习习惯，取得学习上的进步。为此教师就要深入学生中间，加强对学生的关注和互动，和学生积极沟通交流，才能切实把握其学情达成目标。
（2）创新教学方式，构建开放式数学课堂
考数学本身具有很强的抽象性和逻辑性的特点，给学生带来的学习压力也各不相同，但强化学生的兴趣开发是引导学生迈入数学学习大门的第一步，对于任何层次的学生都是一样。为此审视以往单一教学方式的弊端，数学教师就要在教学方式上进行创新，增强学生对数学学习的动力，突出学生的主体地位，优化课堂师生互动，构建更加灵活、开放、高效的数学课堂。如华东师大版初中数学第四章《图形的初步认识》的教学中，教师可以改变直接对学生进行理论灌输的方式，而借助一些教学资源或者手段引导学生参与并完成整个学习过程。教师可以利用多媒体展示一些日常生活中的事物如房屋、汽车、纸盒等，让学生结合自身生活经验来对立体图形有形象认知，产生探究更多数学内容的欲望。教师再组织学生以小组为单位对立体图形的视图展开讨论，分析视图方法，解决教师提出的问题，让学生思维充分发散;必要时教师可以给予提示，提升和学生互动的效率。教师要肯定每一位学生的想法，對学生的质疑批判精神也要有意识地加强培养，由此才能让学生真正主动地投入到数学学习中。
（3）优化作业设计，结合多元化教学评价
课后作业是课堂教学效果的巩固和延伸，教师也要加强重视。对不同层次的学生布置难度适宜、有提升空间的学习任务，才能让学生通过练习真正获益。比如在学习完《函数及其图像》这一章的内容后，对于已经完全掌握这部分知识的学生，教师可以安排一些综合性数学题目让其拓展思路，提高其解决实际问题的能力;对于学习领悟力较差，对这部分知识还没有完全消化的学生教师则可以布置基础性题目让他们加强对基础知识的理解和记忆，在练习的积累中逐步提升，真正学有所获。此外，对于学生学习过程的评价也需要具备差异化的特征，重视对学生学习过程的评价，充分考虑到学生的心理素质、成长规律和性别特征，以客观、全面的评价激励学生积极进取。
结语
综上所述，初中阶段数学教学虽然存在一些问题，但随着教育改革的深入，新的教育理念和教学方法的落实，问题的解决只是时间问题。在数学教师的不断努力下，初中生的数学水平一定可以提升，师生都可以实现长远发展。
参考文献
[1]张凯.差异化教学方法在初中数学教学中的巧妙应用[J].新智慧，2019（28）：63.
[2]谢忠海.浅谈差异化教学在初中数学教学中的运用[J].新课程导学，2018（02）：55.
关键词：差异化教学;初中数学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-142
新课改背景下的初中数学已然进入到新的发展阶段，传统集中性教学模式难以适应学生学习需求，根据学生个体差异，立足于实际学情实施差异化教学成为共识。在对传统数学教学弊端进行改进的过程中，新的教学方法层出不穷，差异化教学法就是其中之一，其应用既可以满足学生个性化发展需要，也有助于教师教学水平的提升。为此，文章结合当前初中数学教学中存在的问题探讨，就差异化教学法在初中数学教学中的应用进行了论述。
1、差异化教学主要内容
差异化教学内涵指初中数学教师在开展教学工作时，结合学生不同的学习水平、能力和兴趣爱好等因素制定不同的教学计划，以满足不同学习层次的学生需要，推动学生的整体发展和共同进步，提升其数学学习效率，改善数学教学质量。教学的差异化主要体现在对象、目标和过程三个方面。
2、初中数学教学中存在的问题
（1）教师观念亟待更新
部分数学教师在教学时仍会受到传统教学模式的影响，加上处于应试教育环境下，其教育理念和教学观念转变存在难度。教师为学生所制定的教学目标也非常片面，注重考试成绩，忽视能力和其他素养的发展，学生学习主人翁地位难以展现，教师仍是课堂教学的主导。
（2）教学方式有待改进
教师教学方式也趋向传统单一的方式，重视理论传达，忽视学生自主探究和实践活动，学生的个性得不到发展，其思维停留于原地，不利于学生创新意识的发展和创造能力的提升。
（3）教学内容亟需扩充
数学教师对教材的依赖度高，只是按照教学大纲的要求照本宣科，内容单调，难以提起学生学习动力，学生积极性和主动性不能被调动，知识得不到拓展，对构建完整的数学知识结构体系的目标相距甚远。
3、初中数学教学中差异化教学的运用策略
（1）从学生实际出发，制定差异化教学目标
初中数学教师在开展教学活动时，首先要对学生的实际情况有深入的了解，为学习层次不同的学生制定合理的教学目标。教师要先对学生的学习层次有明确划分，可以划分为三个层次，能力较强、学习成绩优秀的学生为一个层次、学习成绩居于中游，能力不突出的学生为一个层次、学习成绩较差、又不具备良好学习能力和习惯的后进生为一个层次。教师就要对这三个层次的学生综合考量其知识基础、思维认知和接受能力来设计针对性的教学计划，对优等生而言，重在拓展，对于中等生和后进生而言，重在夯实其数学基础，帮助他们掌握适合自身的学习方法，培养良好的学习习惯，取得学习上的进步。为此教师就要深入学生中间，加强对学生的关注和互动，和学生积极沟通交流，才能切实把握其学情达成目标。
（2）创新教学方式，构建开放式数学课堂
考数学本身具有很强的抽象性和逻辑性的特点，给学生带来的学习压力也各不相同，但强化学生的兴趣开发是引导学生迈入数学学习大门的第一步，对于任何层次的学生都是一样。为此审视以往单一教学方式的弊端，数学教师就要在教学方式上进行创新，增强学生对数学学习的动力，突出学生的主体地位，优化课堂师生互动，构建更加灵活、开放、高效的数学课堂。如华东师大版初中数学第四章《图形的初步认识》的教学中，教师可以改变直接对学生进行理论灌输的方式，而借助一些教学资源或者手段引导学生参与并完成整个学习过程。教师可以利用多媒体展示一些日常生活中的事物如房屋、汽车、纸盒等，让学生结合自身生活经验来对立体图形有形象认知，产生探究更多数学内容的欲望。教师再组织学生以小组为单位对立体图形的视图展开讨论，分析视图方法，解决教师提出的问题，让学生思维充分发散;必要时教师可以给予提示，提升和学生互动的效率。教师要肯定每一位学生的想法，對学生的质疑批判精神也要有意识地加强培养，由此才能让学生真正主动地投入到数学学习中。
（3）优化作业设计，结合多元化教学评价
课后作业是课堂教学效果的巩固和延伸，教师也要加强重视。对不同层次的学生布置难度适宜、有提升空间的学习任务，才能让学生通过练习真正获益。比如在学习完《函数及其图像》这一章的内容后，对于已经完全掌握这部分知识的学生，教师可以安排一些综合性数学题目让其拓展思路，提高其解决实际问题的能力;对于学习领悟力较差，对这部分知识还没有完全消化的学生教师则可以布置基础性题目让他们加强对基础知识的理解和记忆，在练习的积累中逐步提升，真正学有所获。此外，对于学生学习过程的评价也需要具备差异化的特征，重视对学生学习过程的评价，充分考虑到学生的心理素质、成长规律和性别特征，以客观、全面的评价激励学生积极进取。
结语
综上所述，初中阶段数学教学虽然存在一些问题，但随着教育改革的深入，新的教育理念和教学方法的落实，问题的解决只是时间问题。在数学教师的不断努力下，初中生的数学水平一定可以提升，师生都可以实现长远发展。
参考文献
[1]张凯.差异化教学方法在初中数学教学中的巧妙应用[J].新智慧，2019（28）：63.
[2]谢忠海.浅谈差异化教学在初中数学教学中的运用[J].新课程导学，2018（02）：55.