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〔关键词〕 信息技术教学；教学效率；方法；策略
〔中图分类号〕 G633.67 〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2013）01—0039—０1
新课程改革实施以来，素质教育全面推进，按照国家课程标准，一些贫困农村学校也开设了信息技术课程，但是教学效果却不理想。甘肃省通渭县是一个贫困落后地区，教育基础薄弱，尤其是开展现代信息技术教学有很大的难度，在乡镇中小学中计算机设备严重短缺，师资力量不足，教学质量难以提高。笔者作为一个农村学校的信息技术教育工作者，为探索提高信息技术教学的有效方法和途径作了大量的工作，总结了一些方法和策略。
一、有效的教学方法
1. 形象比喻法。信息技术课程中有一部分基础理论知识，农村学生基本上没有接触过或很少接触，给授课带来一定的困难。学生学习这门课需要掌握很多硬件和软件知识，要让学生理解并记住这些基础知识，光靠讲解知识概念、定义等理论性的东西是难以办到的，一些名词术语很难被他们接受。适当采用一些形象生动的比喻对学生学习信息技术极为重要。它不仅能激发学生听课的兴趣，而且还能帮助他们理解和记忆。笔者在信息技术教学中恰当地运用比喻，收到了较好的教学效果。如，在讲网络中的域名和IP地址时，我以名字和身份证号打比方讲解：日常生活中，我们习惯用名字来指定某人，网络中的计算机也一样，为了区分彼此，我们用域名和IP地址来区分，IP地址可以唯一指定一台计算机，但是记住它不太容易，平时我们只用域名来指定网络中的计算机，这样学生比较容易理解和掌握计算机的域名和IP地址的概念。
2. 兴趣驱动法。在教学中，我发现在激发起学生兴趣后，再加以适当的引导，学生学习的积极性会大大提高，能收到事半功倍的效果。这样符合传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的规律，又避免了传统教学死板僵硬的陈规，从而激发学生的学习兴趣，驱动学生自主学习，高效地完成教学任务。这种“兴趣驱动”教学方法在实践中取得了良好的效果。例如，在学习VB语言时，我首先向学生介绍VB语言的实用性和易学性，并给学生现场演示用VB语言编写好的程序，进而使学生尝试用VB语言编写小游戏程序和实用小软件程序。
3. 实践操作法。上机实践可以巩固和加深理论知识并将其转化为技能。对农村学生来说，通过实物直观展示，可以让他们明白计算机不像他们想象中那么神秘，触摸不得。在讲计算机硬件知识时，可以挑选不同型号的内存条，课前先引导学生仔细观察，上课时一边展示一边讲解，通过课堂的讲述，使同学们明白它们外观上的不同之处，进而了解它们功能上的差异。另外，在同一台计算机上先后插上内存大小不同、类型不同的内存条后，开机打开同样的窗口，运行同样的程序，让学生体验一下不同的内存型号与计算机的运行速度有何差别。通过这些实物观察、分析、演练，让学生很快掌握计算机的有关硬件知识。
二、有效的教学策略
1. 少讲多练，精讲多练。信息技术是一门以操作训练为主的课程，在教学中要重视学生操作能力的培养。所以，在操作课程中教师要少讲，让学生多练习，通过精心导入让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生进行上机练习，巩固所学内容，锻炼操作能力。也可根据学生的理解能力，对讲授内容作适当的调整，主要讲重点、难点、疑点，在有限的时间内尽量让学生亲自去操作实践。这样不仅能调动学生的学习积极性，而且能有效促进实践能力的提高。
2. 因材施教，分层教学。贫困地区学生个体差异大，有条件的学生在家长的支持下购置了家用电脑，甚至小学阶段就到各类计算机培训班进行学习，已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。但大多数学生家庭贫穷，根本谈不上买电脑，完全是电脑盲。因此，因材施教、分层教学就显得尤为重要。如汉字的输入、资源管理器的操作教学，给基础好的同学布置测验、小竞赛、提高练习等，并支持他们练习自己感兴趣的一些操作，如电脑绘图、打字游戏，鼓励他们自学课本上的选学内容。这样就有较多时间对基础差的同学作指导，使他们顺利完成基本教学任务和操作训练。
编辑：张 昀
〔中图分类号〕 G633.67 〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2013）01—0039—０1
新课程改革实施以来，素质教育全面推进，按照国家课程标准，一些贫困农村学校也开设了信息技术课程，但是教学效果却不理想。甘肃省通渭县是一个贫困落后地区，教育基础薄弱，尤其是开展现代信息技术教学有很大的难度，在乡镇中小学中计算机设备严重短缺，师资力量不足，教学质量难以提高。笔者作为一个农村学校的信息技术教育工作者，为探索提高信息技术教学的有效方法和途径作了大量的工作，总结了一些方法和策略。
一、有效的教学方法
1. 形象比喻法。信息技术课程中有一部分基础理论知识，农村学生基本上没有接触过或很少接触，给授课带来一定的困难。学生学习这门课需要掌握很多硬件和软件知识，要让学生理解并记住这些基础知识，光靠讲解知识概念、定义等理论性的东西是难以办到的，一些名词术语很难被他们接受。适当采用一些形象生动的比喻对学生学习信息技术极为重要。它不仅能激发学生听课的兴趣，而且还能帮助他们理解和记忆。笔者在信息技术教学中恰当地运用比喻，收到了较好的教学效果。如，在讲网络中的域名和IP地址时，我以名字和身份证号打比方讲解：日常生活中，我们习惯用名字来指定某人，网络中的计算机也一样，为了区分彼此，我们用域名和IP地址来区分，IP地址可以唯一指定一台计算机，但是记住它不太容易，平时我们只用域名来指定网络中的计算机，这样学生比较容易理解和掌握计算机的域名和IP地址的概念。
2. 兴趣驱动法。在教学中，我发现在激发起学生兴趣后，再加以适当的引导，学生学习的积极性会大大提高，能收到事半功倍的效果。这样符合传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的规律，又避免了传统教学死板僵硬的陈规，从而激发学生的学习兴趣，驱动学生自主学习，高效地完成教学任务。这种“兴趣驱动”教学方法在实践中取得了良好的效果。例如，在学习VB语言时，我首先向学生介绍VB语言的实用性和易学性，并给学生现场演示用VB语言编写好的程序，进而使学生尝试用VB语言编写小游戏程序和实用小软件程序。
3. 实践操作法。上机实践可以巩固和加深理论知识并将其转化为技能。对农村学生来说，通过实物直观展示，可以让他们明白计算机不像他们想象中那么神秘，触摸不得。在讲计算机硬件知识时，可以挑选不同型号的内存条，课前先引导学生仔细观察，上课时一边展示一边讲解，通过课堂的讲述，使同学们明白它们外观上的不同之处，进而了解它们功能上的差异。另外，在同一台计算机上先后插上内存大小不同、类型不同的内存条后，开机打开同样的窗口，运行同样的程序，让学生体验一下不同的内存型号与计算机的运行速度有何差别。通过这些实物观察、分析、演练，让学生很快掌握计算机的有关硬件知识。
二、有效的教学策略
1. 少讲多练，精讲多练。信息技术是一门以操作训练为主的课程，在教学中要重视学生操作能力的培养。所以，在操作课程中教师要少讲，让学生多练习，通过精心导入让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生进行上机练习，巩固所学内容，锻炼操作能力。也可根据学生的理解能力，对讲授内容作适当的调整，主要讲重点、难点、疑点，在有限的时间内尽量让学生亲自去操作实践。这样不仅能调动学生的学习积极性，而且能有效促进实践能力的提高。
2. 因材施教，分层教学。贫困地区学生个体差异大，有条件的学生在家长的支持下购置了家用电脑，甚至小学阶段就到各类计算机培训班进行学习，已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。但大多数学生家庭贫穷，根本谈不上买电脑，完全是电脑盲。因此，因材施教、分层教学就显得尤为重要。如汉字的输入、资源管理器的操作教学，给基础好的同学布置测验、小竞赛、提高练习等，并支持他们练习自己感兴趣的一些操作，如电脑绘图、打字游戏，鼓励他们自学课本上的选学内容。这样就有较多时间对基础差的同学作指导，使他们顺利完成基本教学任务和操作训练。
编辑：张 昀