【摘 要】
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被誉为“儿童哲学之父”的马修·李普曼(Mathew Lipman)将自己对儿童哲学教师的角色定位融入儿童哲学读物中,认为儿童哲学教师是教学活动的发起者与参与者、学生思维能力的开发者与培养者以及师生互动的指导者与示范者。通过分析李普曼儿童哲学读物中对教师角色的定位,应从树立正确的教育理念、深化哲学理论素养和提高实践指导能力三方面来提高我国儿童哲学教师的专业水平与能力素养,从而打造一支卓越的儿童哲学教师队伍。
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被誉为“儿童哲学之父”的马修·李普曼(Mathew Lipman)将自己对儿童哲学教师的角色定位融入儿童哲学读物中,认为儿童哲学教师是教学活动的发起者与参与者、学生思维能力的开发者与培养者以及师生互动的指导者与示范者。通过分析李普曼儿童哲学读物中对教师角色的定位,应从树立正确的教育理念、深化哲学理论素养和提高实践指导能力三方面来提高我国儿童哲学教师的专业水平与能力素养,从而打造一支卓越的儿童哲学教师队伍。
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