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教育心理学认为，成功的教育教学都离不开情感因素的作用。一般说来，肯定的积极的情感体验有助于人的活动积极性的发挥，可提高工作和学习效率，产生积极影响；而否定的消极的情感体验则会使人消沉，妨碍工作和学习，影响身心健康。作为一名英语教师，如果能认识到情感因素在教育教学工作中的作用并积极地进行实践，不仅可以帮助学生塑造良好的品行，也有助于激发学生的学习兴趣，从而提高教育教学的有效性。
一、建立和谐民主的师生关系，搭建情感交流平台
陶行知先生认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素。它包含一系列的人际关系，其中主要的是和谐的师生关系。建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂英语课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，用爱的情感去影响和感化每一个学生，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂，以情促情。从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱的情感，用自己的积极情感去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。如：daily talk， 谈的内容通常是孩子们感兴趣的或和日常生活密切相关的话题，如：TV news programmers； new computer games； the latest NBA basketball or football matches etc. 从而拉近师生距离，这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。
二、构建轻松愉悦的心理环境，架设情感沟通的桥梁
在教学中，教师要倾注自己满腔的热情，架设情感沟通的桥梁，从学生心理特点、个性特点出发，为学生创造开朗、活泼、进取、向上的心境，以此产生强有力的乐学“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。引导学生标新立异，解放学生的时间，让他们做时间的主人、学习的主人，科学的有计划地安排学习和生活。这样学生的情感才能完全的释放，也才能使学生始终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣，进入“书山有路情为径，学海无涯乐作舟”的最佳境界，知识、老师、学生三者之间情感沟通的桥梁才能彻底架设成功，就能实现英语教学的实效性。
三、遵循科学积极的评价体系，激发情感生长的热情
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。而一个人往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我定位而妄自尊大或妄自菲薄的后果。对每一个学生的评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，是学生情感波动的主要因素，教师对每一个学生的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生，还要因人而异。
其次，教师要对学生的作业做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。因为一个分数，一句评语都表现了老师对学生的态度。对作业干净整洁且正确的学生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！ ”等简单的褒词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，我给的批语是：“What a beautiful handwriting！ If only be more careful！”（多漂亮的书写呀！要是作业再仔细一点就好了！）。对作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，“Well done！ But would you please improve your handwriting？”（做得很好！再设法改善一下你的书写怎么样？）。
四、设计学习成功的教学活动，尽享情感体验的喜悦
让学生享受到自己学习成功是英语学习过程中一种非常宝贵的积极的情感体验，它可以大大激发学生英语学习的兴趣和热情。教师在教学中可精心设计形式多样、丰富多彩的教学活动，如把课文改编为课本剧，把新单词设计成猜谜语，根据教学内容设计现场活动等，与学生一起活动，引导他们解决问题，品尝成功的喜悦，消除他们对学习英语的恐惧感。在教学“Travelling”Reading1时我设计了以下三个步骤：1. （针对旅游过的同学） Ask them introduce the tourist attractions they had been to before. 2. （没出去旅游过的同学）Ask them choose the interesting places which leave great impressions on them when they watch TV and tell the reason. “教考一致”也是一种可以让学生体验英语学习成就感的做法，即在进行一段时间的教学后，教师对所学内容进行目标明确、针对性很强的小测试或专项竞赛，可以让学生体验到学习成功的喜悦，对一些学习英语难以入门的学生采用“教考一致”的做法更具有实际意义。
总之，我们要想实现英语教学的有效性，就必须重视情感教学在具体教学中的积极作用。我们不但要善于挖掘教材中的情感因素，而且还要不断探索、创新教学方式方法，充分利用现代教学技术，激发他们学习的积极情感，使他们的兴趣和情感在学习英语知识，研究英语问题时始终保持积极、高涨的状态，从而促进英语教学质量和水平的提高，这应成为每一个初中英语教师教学的永远目标。
一、建立和谐民主的师生关系，搭建情感交流平台
陶行知先生认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素。它包含一系列的人际关系，其中主要的是和谐的师生关系。建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂英语课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，用爱的情感去影响和感化每一个学生，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂，以情促情。从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱的情感，用自己的积极情感去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。如：daily talk， 谈的内容通常是孩子们感兴趣的或和日常生活密切相关的话题，如：TV news programmers； new computer games； the latest NBA basketball or football matches etc. 从而拉近师生距离，这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。
二、构建轻松愉悦的心理环境，架设情感沟通的桥梁
在教学中，教师要倾注自己满腔的热情，架设情感沟通的桥梁，从学生心理特点、个性特点出发，为学生创造开朗、活泼、进取、向上的心境，以此产生强有力的乐学“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。引导学生标新立异，解放学生的时间，让他们做时间的主人、学习的主人，科学的有计划地安排学习和生活。这样学生的情感才能完全的释放，也才能使学生始终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣，进入“书山有路情为径，学海无涯乐作舟”的最佳境界，知识、老师、学生三者之间情感沟通的桥梁才能彻底架设成功，就能实现英语教学的实效性。
三、遵循科学积极的评价体系，激发情感生长的热情
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。而一个人往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我定位而妄自尊大或妄自菲薄的后果。对每一个学生的评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，是学生情感波动的主要因素，教师对每一个学生的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生，还要因人而异。
其次，教师要对学生的作业做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。因为一个分数，一句评语都表现了老师对学生的态度。对作业干净整洁且正确的学生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！ ”等简单的褒词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，我给的批语是：“What a beautiful handwriting！ If only be more careful！”（多漂亮的书写呀！要是作业再仔细一点就好了！）。对作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，“Well done！ But would you please improve your handwriting？”（做得很好！再设法改善一下你的书写怎么样？）。
四、设计学习成功的教学活动，尽享情感体验的喜悦
让学生享受到自己学习成功是英语学习过程中一种非常宝贵的积极的情感体验，它可以大大激发学生英语学习的兴趣和热情。教师在教学中可精心设计形式多样、丰富多彩的教学活动，如把课文改编为课本剧，把新单词设计成猜谜语，根据教学内容设计现场活动等，与学生一起活动，引导他们解决问题，品尝成功的喜悦，消除他们对学习英语的恐惧感。在教学“Travelling”Reading1时我设计了以下三个步骤：1. （针对旅游过的同学） Ask them introduce the tourist attractions they had been to before. 2. （没出去旅游过的同学）Ask them choose the interesting places which leave great impressions on them when they watch TV and tell the reason. “教考一致”也是一种可以让学生体验英语学习成就感的做法，即在进行一段时间的教学后，教师对所学内容进行目标明确、针对性很强的小测试或专项竞赛，可以让学生体验到学习成功的喜悦，对一些学习英语难以入门的学生采用“教考一致”的做法更具有实际意义。
总之，我们要想实现英语教学的有效性，就必须重视情感教学在具体教学中的积极作用。我们不但要善于挖掘教材中的情感因素，而且还要不断探索、创新教学方式方法，充分利用现代教学技术，激发他们学习的积极情感，使他们的兴趣和情感在学习英语知识，研究英语问题时始终保持积极、高涨的状态，从而促进英语教学质量和水平的提高，这应成为每一个初中英语教师教学的永远目标。