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【摘 要】 让学生掌握学习方法是教育的目的。新课程理念下,如何引导学生掌握学习语文方法是每一个教育者所面临的迫切问题。本文从“转变观念是前提”,“培养学生的学习兴趣”,“掌握学习方法,养成良好的学习习惯”,“培养学生的创新能力”等四个方面阐述在新课程背景下如何引导学生学习语文知识。
【关键词】 转变 观念 兴趣 方法 习惯 创新
让学生掌握学习方法是教育的目的,在新课程理念下,如何引导学生学会学习语文,是每一个教育者所面临的迫切问题。结合自己多年来的教学经验,我从以下几个方面阐述:
转变观念是前提。
首先是:教师角色的转变。在传统教学中,教师是授课的,学生是听课的,师生关系是“权威——服从”的关系。学生的自主性、主观能动性、创造性很难发挥。因此,在新课程理念下,教师应转换自己的角色,从过去的“居高临下”的权威者自觉转变为“平等中的首席”,要从过去“知识的传授者”转变为“学生学习活动的组织者、引导者和参与者”。教师应尊重、爱护每一个学生,形成一个和谐、民主、平等的师生关系,给学生创设自由的学习空间和环境。应由重视教师的“教”到重视学生的“学”转变,由注重结果向注重过程转变,由重“知识”到重“能力”转变等。
其次,要改变学生的学习方式。传统的学习方式束缚了学生思维,使学生变得厌学,因此新课程倡导“自主、合作、探究的学习方式”,其根本目的就是使学生学会怎样学习。因此,语文课程就应根据学生身心发展和语文学习的特点安排设计,以满足学生不同的学习需求、好奇心、求知欲,充分发挥学生的自主性,让学生在“活动中”学习,在“合作”中发展,在“探究”中创新。
1 培养学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力,学习的向导。它是学生学习活动中最活跃的因素,它能使学生注意力集中,从而提高学习效率。因此,教师应不失时机的点燃学生的兴趣之火,变学生消极被动的“要我学”为热情主动的“我要学”,从而收到事半功倍的学习效果。
1.1 强化动机,激发兴趣。学习动机是直接推动学习者进行学习活动的内部动力,是任何学习活动不可或缺的心理倾向。语文课程的人文内涵十分丰富,它能极大地调动学生的学习兴趣。教师应通过语文教学活动,使学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活”,“吸取人类优秀文化的营养”,“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”,“发展个性,丰富自己的精神世界”,从而让学生意识到学习语文是完善自我、发展自我的有效手段。
1.2 以情动人,激发兴趣。梁启超说过:“用情感动人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便吸引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。所以,情感这东西是人类一切动作的原动力。”文章本是有情物,它反映的人、事、景、物,都蕴藏着丰富而深刻的思想感情,教师在教学生学习语文中,就要抓住“情”,以此把学生的心擒住,通过语言文字的表现力和魅力,使学生领悟并与作品中情感产生共鸣,从而激发学生的学习兴趣,使学生产生孜孜以求、锲而不舍的学习欲望。
1.3 发扬民主、激励点拨、激发兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“学生的学习兴趣来自于‘学生在学习中能意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的快乐’”。我们从苏氏的观点中可以领悟到:激发学生学习兴趣的基本方法,是使学生享受成功的快乐。因此,教师应充分发扬民主。对学生适时进行激励点拨,这样才能使学生体验到自己的智慧,自己的力量,能促使学生更加勤奋的学习。实验证明,一个人做他感兴趣的工作,他的全部才可能发挥80%以上,而做他不感兴趣的工作,只能发挥20%。可见,培养学生学习兴趣是学生学会学习的重要保证。
2 掌握学习方法,养成良好的学习习惯
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,终生受用不尽。”教学亦如此。达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”教学生学会学习,养成良好习惯,既是语文课程标准对语文教学的要求,也是促进学生全面、持续发展行之有效的手段。
一要指导学生掌握学习方法。教师要有计划的向学生传授现成的科学的学习方法。如教会学生如何使用课本,如何使用工具书,如何粗读、精读,如何利用网络等媒体搜集处理信息等最基本的语文学习方法。作为教师,应指导学生在阅读中掌握语言文字的规律,使学生按照字不离词、词不离句、句不离篇、篇不离作者、作者不离时代的语文规律去思考。教师要指导学生选择行之有效的学习方法,经常引导学生交流学习方法,及时交流和总结学习经验。同时,教师更要积极鼓励学生创造新的学习方法,使自己的学习过程达到最优化。
二要指导学生养成良好的学习习惯。叶圣陶老先生说:“教育就是习惯的培养。”凡是好的态度和好的方法,都要使它成为习惯,但良好习惯的养成不可能是一蹴而就的。教师要指导学生逐步克服不良的学习习惯,在这个基础上逐步养成良好的学习习惯。为此,一定要从日常学习生活中的小事做起,一定要在老师的指导下反复训练。“字要规规矩矩的写,课文要仔仔细细的读,练习要踏踏实实的做,作文要认认真真的完成”。对学生来说,这是培养学生良好习惯的目标。事实证明,只有教师教会了学生科学的学习方法,并使其养成了良好的学习习惯,学生一定会用教师所授之“渔”去捕大量的“鱼”,积极主动的去求知、求真,真正成为学习的主人。
3 培养学生的创新能力
创新精神是现代教育对人才培养提出的战略目标,课堂则是培养学生创新能力的主渠道,语文教师应在培养学生的创新能力上下功夫。
一要指导学生建立广泛的知识来源和渠道,这是培养创新能力的坚实基础。提倡创新,并不否认知识的传承,创新也要建立在知识传承的基础之上,没有广博的知识,学生正确的观点就难以形成,分析问题就缺乏依据,何谈有所发现和有所创新?学生只有掌握了扎实的基础知识和基本技能,才有可能“站在巨人的肩膀上”去探索未知世界。如果学生知之不多,知之不广,知之不深,知之不新,创造力就会失去源头活水。以此,要引导学生向社会学习语文,引导学生在课外阅读中学习语文,注重积累,做个有“心”人。
二要鼓励学生大胆质疑。美国的希鲁巴克说过“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。学起于思,思源于疑,疑是思之始,学之端。因此,新课程下的语文教学,教师要营造轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围,启发学生积极思维,鼓励学生大胆质疑。不但要引导学生敢问、乐问、会问,而且要鼓励学生向老师挑战,向课本挑战,向权威挑战,敢于发表自己的观点。
三要激发学生丰富的想象力。语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象力的学科,它在培养学生创新能力方面具有独特的功能。因此,在语文教学中应想方设法培养学生的想象力,促进学生创新思维的发展。例如,在阅读教学中,要抓住机会,激发学生产生想象。对有情有景的文章,教师要启发学生进行再造想象,边学课文边在头脑中浮现画面,这样既能帮助学生理解内容,体悟情感,又能培养想象力。对有故事性的文章,学生读完后意犹未尽,教师可鼓励学生展开丰富的想象和联想,以促进想象力的发展。在实际教学中,可结合课文的特点,引导学生发挥大胆的想象力,情景再现,融入实际之中。在写作教学中,可运用多种作文形式,培养学生的想象力。如看图作文,即选择能吸引学生、富有想象空间的画面,让学生触“画”生情,挥笔作文;续写、补写作文,可针对课文的空白处或设计一个开头、结尾,然后让学生进行续写或补写;假想科幻作文,可布置“假如我是……”,“25世纪的中国”等作文题目,以激发学生的想象力,进而促进学生创造性思维的发展。
总之,在新课程的背景下,教师要以全新的教育思想武装自己,培养学生的兴趣,使学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,从而把学生培养成为敢于创新、敢于探索的新世纪人才。
参考文献
1 梁启超.饮冰室主人合集·文集.北京:中华书局,1941
2 叶圣陶语文教育论集.北京:教育科学出版社,1980
3 新语文教学标准
【关键词】 转变 观念 兴趣 方法 习惯 创新
让学生掌握学习方法是教育的目的,在新课程理念下,如何引导学生学会学习语文,是每一个教育者所面临的迫切问题。结合自己多年来的教学经验,我从以下几个方面阐述:
转变观念是前提。
首先是:教师角色的转变。在传统教学中,教师是授课的,学生是听课的,师生关系是“权威——服从”的关系。学生的自主性、主观能动性、创造性很难发挥。因此,在新课程理念下,教师应转换自己的角色,从过去的“居高临下”的权威者自觉转变为“平等中的首席”,要从过去“知识的传授者”转变为“学生学习活动的组织者、引导者和参与者”。教师应尊重、爱护每一个学生,形成一个和谐、民主、平等的师生关系,给学生创设自由的学习空间和环境。应由重视教师的“教”到重视学生的“学”转变,由注重结果向注重过程转变,由重“知识”到重“能力”转变等。
其次,要改变学生的学习方式。传统的学习方式束缚了学生思维,使学生变得厌学,因此新课程倡导“自主、合作、探究的学习方式”,其根本目的就是使学生学会怎样学习。因此,语文课程就应根据学生身心发展和语文学习的特点安排设计,以满足学生不同的学习需求、好奇心、求知欲,充分发挥学生的自主性,让学生在“活动中”学习,在“合作”中发展,在“探究”中创新。
1 培养学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力,学习的向导。它是学生学习活动中最活跃的因素,它能使学生注意力集中,从而提高学习效率。因此,教师应不失时机的点燃学生的兴趣之火,变学生消极被动的“要我学”为热情主动的“我要学”,从而收到事半功倍的学习效果。
1.1 强化动机,激发兴趣。学习动机是直接推动学习者进行学习活动的内部动力,是任何学习活动不可或缺的心理倾向。语文课程的人文内涵十分丰富,它能极大地调动学生的学习兴趣。教师应通过语文教学活动,使学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活”,“吸取人类优秀文化的营养”,“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”,“发展个性,丰富自己的精神世界”,从而让学生意识到学习语文是完善自我、发展自我的有效手段。
1.2 以情动人,激发兴趣。梁启超说过:“用情感动人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便吸引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。所以,情感这东西是人类一切动作的原动力。”文章本是有情物,它反映的人、事、景、物,都蕴藏着丰富而深刻的思想感情,教师在教学生学习语文中,就要抓住“情”,以此把学生的心擒住,通过语言文字的表现力和魅力,使学生领悟并与作品中情感产生共鸣,从而激发学生的学习兴趣,使学生产生孜孜以求、锲而不舍的学习欲望。
1.3 发扬民主、激励点拨、激发兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“学生的学习兴趣来自于‘学生在学习中能意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的快乐’”。我们从苏氏的观点中可以领悟到:激发学生学习兴趣的基本方法,是使学生享受成功的快乐。因此,教师应充分发扬民主。对学生适时进行激励点拨,这样才能使学生体验到自己的智慧,自己的力量,能促使学生更加勤奋的学习。实验证明,一个人做他感兴趣的工作,他的全部才可能发挥80%以上,而做他不感兴趣的工作,只能发挥20%。可见,培养学生学习兴趣是学生学会学习的重要保证。
2 掌握学习方法,养成良好的学习习惯
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,终生受用不尽。”教学亦如此。达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”教学生学会学习,养成良好习惯,既是语文课程标准对语文教学的要求,也是促进学生全面、持续发展行之有效的手段。
一要指导学生掌握学习方法。教师要有计划的向学生传授现成的科学的学习方法。如教会学生如何使用课本,如何使用工具书,如何粗读、精读,如何利用网络等媒体搜集处理信息等最基本的语文学习方法。作为教师,应指导学生在阅读中掌握语言文字的规律,使学生按照字不离词、词不离句、句不离篇、篇不离作者、作者不离时代的语文规律去思考。教师要指导学生选择行之有效的学习方法,经常引导学生交流学习方法,及时交流和总结学习经验。同时,教师更要积极鼓励学生创造新的学习方法,使自己的学习过程达到最优化。
二要指导学生养成良好的学习习惯。叶圣陶老先生说:“教育就是习惯的培养。”凡是好的态度和好的方法,都要使它成为习惯,但良好习惯的养成不可能是一蹴而就的。教师要指导学生逐步克服不良的学习习惯,在这个基础上逐步养成良好的学习习惯。为此,一定要从日常学习生活中的小事做起,一定要在老师的指导下反复训练。“字要规规矩矩的写,课文要仔仔细细的读,练习要踏踏实实的做,作文要认认真真的完成”。对学生来说,这是培养学生良好习惯的目标。事实证明,只有教师教会了学生科学的学习方法,并使其养成了良好的学习习惯,学生一定会用教师所授之“渔”去捕大量的“鱼”,积极主动的去求知、求真,真正成为学习的主人。
3 培养学生的创新能力
创新精神是现代教育对人才培养提出的战略目标,课堂则是培养学生创新能力的主渠道,语文教师应在培养学生的创新能力上下功夫。
一要指导学生建立广泛的知识来源和渠道,这是培养创新能力的坚实基础。提倡创新,并不否认知识的传承,创新也要建立在知识传承的基础之上,没有广博的知识,学生正确的观点就难以形成,分析问题就缺乏依据,何谈有所发现和有所创新?学生只有掌握了扎实的基础知识和基本技能,才有可能“站在巨人的肩膀上”去探索未知世界。如果学生知之不多,知之不广,知之不深,知之不新,创造力就会失去源头活水。以此,要引导学生向社会学习语文,引导学生在课外阅读中学习语文,注重积累,做个有“心”人。
二要鼓励学生大胆质疑。美国的希鲁巴克说过“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。学起于思,思源于疑,疑是思之始,学之端。因此,新课程下的语文教学,教师要营造轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围,启发学生积极思维,鼓励学生大胆质疑。不但要引导学生敢问、乐问、会问,而且要鼓励学生向老师挑战,向课本挑战,向权威挑战,敢于发表自己的观点。
三要激发学生丰富的想象力。语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象力的学科,它在培养学生创新能力方面具有独特的功能。因此,在语文教学中应想方设法培养学生的想象力,促进学生创新思维的发展。例如,在阅读教学中,要抓住机会,激发学生产生想象。对有情有景的文章,教师要启发学生进行再造想象,边学课文边在头脑中浮现画面,这样既能帮助学生理解内容,体悟情感,又能培养想象力。对有故事性的文章,学生读完后意犹未尽,教师可鼓励学生展开丰富的想象和联想,以促进想象力的发展。在实际教学中,可结合课文的特点,引导学生发挥大胆的想象力,情景再现,融入实际之中。在写作教学中,可运用多种作文形式,培养学生的想象力。如看图作文,即选择能吸引学生、富有想象空间的画面,让学生触“画”生情,挥笔作文;续写、补写作文,可针对课文的空白处或设计一个开头、结尾,然后让学生进行续写或补写;假想科幻作文,可布置“假如我是……”,“25世纪的中国”等作文题目,以激发学生的想象力,进而促进学生创造性思维的发展。
总之,在新课程的背景下,教师要以全新的教育思想武装自己,培养学生的兴趣,使学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,从而把学生培养成为敢于创新、敢于探索的新世纪人才。
参考文献
1 梁启超.饮冰室主人合集·文集.北京:中华书局,1941
2 叶圣陶语文教育论集.北京:教育科学出版社,1980
3 新语文教学标准