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教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。如果掌握了这种艺术，就可以使课堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。爱因斯坦曾说：兴趣是求知的动力，也是最好的老师。那么，如何在物理教学中激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力呢？下面，我就自己在物理教学上的些许经验谈一些认识和想法。
一、激发学生的好奇心和求知欲
教育者要想使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能，就要在课堂教学中精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
（一）巧设物理情景，激发学生学习兴趣
在教学过程中，如果呈现给学生的情境与学生原有的知识经验发生矛盾，就会打破学生知识体系和智能体系的平衡，引起“意外惊奇”的效果。如在学习“气体压强与流速的关系”时，我先把漏斗口朝下放置，然后在漏斗中放入乒乓球，并用手托住球的底部，问学生：“如果我移开托球的手，你会观察到什么现象？”学生不假思索地回答：“球会掉落下来。”我移开手，球果然掉落。当我再次把球放入漏斗后，又问学生：“如果我对着漏斗嘴用力向下吹气，移开手后，你猜乒乓球会怎么样？”学生回答：“球会下落得更快些。”当我再次移开手后，球不仅没有掉落，反而紧紧地吸附在漏斗里。看到这一现象，学生刚开始是面露惊奇，鸦雀无声，进而开始质疑，最后议论纷纷。这一出人意料的景象立刻激发了学生探寻“真谛”的好奇心，他们以迫切的心情进入到新知识的学习中。
（二）指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣
在做完漏斗吹球实验之后，我创设了硬币“跳高”比赛情境，让学生自己动手实验，并选派代表到讲台上进行比赛，一下子就调动了学生的争胜心，他们兴趣很高。比赛中，获胜同学飘飘然，不得要领的失败者不服输。正当获胜者高谈阔论吹气用力大小时，我及时给予了否定。这时学生在情境之中产生了各种疑问和猜想，并展开热烈的讨论，于是各种答案纷沓而至。在吊足了学生的胃口之后，我问学生：“你们想知道吹起硬币的秘诀吗？”在强烈的好奇心和求知欲望促使下，学生的学习热情一下就被点燃起来了。本节课我还创设了向上吹纸条、火焰漂移、轮船相吸等实验，极大地提高了学生的热情。学生有了学习的热情，就会乐意积极主动地汲取新知识。
二、展示物理科学美
生活中并不缺少美，而是缺少美的发现，物理教学同样如此。要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁着美的科学诗篇，作为教师就要在平常的教学中认真发掘，去给学生展示其美学特征，去创设美的意境，让学生在潜移默化中受到物理科学美的陶冶。
物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的，物质又是运动的，而它们的运动是有规律的。因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。例如：热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成化电荷的正负，磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征都可以震撼学生的心灵。
三、改变教法，促进学生发展
我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。所以，物理教学必须根据物理学科的特点致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。
（一）调动学生思维的积极性
教育是促进学生的全面发展。要培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，在课堂教学中我们要善于设计一些让学生”跳一跳能吃到果子”的问题，通过设计实验情景，故事借景，习题情景，漫画情景等激发学生的思维。如在教“压强”应用时，可出示一张漫画，题目是“三毛应该怎么办”，画的是三毛陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急、周围又无人帮助，请你为三毛出主意，设计这样紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，大家都主动地为三毛出主意，达到促进学生积极思维的目的，培养了学生运用知识解决问题的能力。
（二）引导学生学会独立自主的学习
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生独立学习的方法，使他们能够不断地获取新知识。教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师要引导启发学生积极地去学习、去探索如何独立思考自行解决问题的方法。如：教影响蒸发快慢的三个因素时，我提出要想使湿的衣服尽快变干该怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。
总之，作为一线教师，在日常的课堂教学中，要善于从各个环节和角度激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养他们各方面的能力，使他们爱学、乐学、会学，在探索知识中获得乐趣，真正成为学习的主人。
一、激发学生的好奇心和求知欲
教育者要想使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能，就要在课堂教学中精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
（一）巧设物理情景，激发学生学习兴趣
在教学过程中，如果呈现给学生的情境与学生原有的知识经验发生矛盾，就会打破学生知识体系和智能体系的平衡，引起“意外惊奇”的效果。如在学习“气体压强与流速的关系”时，我先把漏斗口朝下放置，然后在漏斗中放入乒乓球，并用手托住球的底部，问学生：“如果我移开托球的手，你会观察到什么现象？”学生不假思索地回答：“球会掉落下来。”我移开手，球果然掉落。当我再次把球放入漏斗后，又问学生：“如果我对着漏斗嘴用力向下吹气，移开手后，你猜乒乓球会怎么样？”学生回答：“球会下落得更快些。”当我再次移开手后，球不仅没有掉落，反而紧紧地吸附在漏斗里。看到这一现象，学生刚开始是面露惊奇，鸦雀无声，进而开始质疑，最后议论纷纷。这一出人意料的景象立刻激发了学生探寻“真谛”的好奇心，他们以迫切的心情进入到新知识的学习中。
（二）指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣
在做完漏斗吹球实验之后，我创设了硬币“跳高”比赛情境，让学生自己动手实验，并选派代表到讲台上进行比赛，一下子就调动了学生的争胜心，他们兴趣很高。比赛中，获胜同学飘飘然，不得要领的失败者不服输。正当获胜者高谈阔论吹气用力大小时，我及时给予了否定。这时学生在情境之中产生了各种疑问和猜想，并展开热烈的讨论，于是各种答案纷沓而至。在吊足了学生的胃口之后，我问学生：“你们想知道吹起硬币的秘诀吗？”在强烈的好奇心和求知欲望促使下，学生的学习热情一下就被点燃起来了。本节课我还创设了向上吹纸条、火焰漂移、轮船相吸等实验，极大地提高了学生的热情。学生有了学习的热情，就会乐意积极主动地汲取新知识。
二、展示物理科学美
生活中并不缺少美，而是缺少美的发现，物理教学同样如此。要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁着美的科学诗篇，作为教师就要在平常的教学中认真发掘，去给学生展示其美学特征，去创设美的意境，让学生在潜移默化中受到物理科学美的陶冶。
物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的，物质又是运动的，而它们的运动是有规律的。因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。例如：热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成化电荷的正负，磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征都可以震撼学生的心灵。
三、改变教法，促进学生发展
我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。所以，物理教学必须根据物理学科的特点致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。
（一）调动学生思维的积极性
教育是促进学生的全面发展。要培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，在课堂教学中我们要善于设计一些让学生”跳一跳能吃到果子”的问题，通过设计实验情景，故事借景，习题情景，漫画情景等激发学生的思维。如在教“压强”应用时，可出示一张漫画，题目是“三毛应该怎么办”，画的是三毛陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急、周围又无人帮助，请你为三毛出主意，设计这样紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，大家都主动地为三毛出主意，达到促进学生积极思维的目的，培养了学生运用知识解决问题的能力。
（二）引导学生学会独立自主的学习
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生独立学习的方法，使他们能够不断地获取新知识。教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师要引导启发学生积极地去学习、去探索如何独立思考自行解决问题的方法。如：教影响蒸发快慢的三个因素时，我提出要想使湿的衣服尽快变干该怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。
总之，作为一线教师，在日常的课堂教学中，要善于从各个环节和角度激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养他们各方面的能力，使他们爱学、乐学、会学，在探索知识中获得乐趣，真正成为学习的主人。