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苏霍姆林斯基说：“一个孩子，人格从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”然而，如何才能让这些幼小的太阳发光？这就要求教育工作者充分利用后进生的成功愿望，在教学中，多给予他们追求成功的机会，让这些孩子从自己的学习劳动中去体验成功，增强自信，并且将此转化并形成新的学习动力，从而良性循环。后进生只有不断体验到成功感，才能不断激发兴趣，挖掘潜能，只有这样才能最终引导他们迈向成功。所以说，后进生校园生活成功感的培养尤为重要。
用宽容之心保护信心
自信，是一个人成功的基础。那么，该如何去树立后进生的自信呢？笔者认为，对这些孩子的错误和不足应给以足够的宽容，对培养他们的自信心犹为重要。
一位哲人说过：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的诠释。教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。后进生在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评、嘲笑自然也比较多。若教师为后进生提供一个理解的学习氛围，创造轻松和谐的氛围，能以足够的耐心宽容他们的一些“错误”，学生自会放下心理包袱，从而表现得更为出色，甚至会创造奇迹。
笔者有过这样一次经历：一次数学测试中，一名平时成绩不太理想的学生考了一百分，有同学举报他是作弊。当时笔者也有些怀疑，因为这名同学一直只能在六七十分徘徊，从没跟满分亲密接触过，而且他的同桌数学成绩很棒，也是满分。不过，对于学生的举报笔者不动声色，最终选择相信他，并且发卷时还鼓励他：“你这次考得很不错，看来知识点掌握得很好，老师相信你能保持这种良好的学习势头！”此后，这名同学像换了个人，学习态度特认真，上课也非常积极，接下来两次数学测试他居然都拿了满分。真庆幸当时没有对他严查审问！可想而知，他把试卷全做对了有多么开心，因为他体验到了成功的喜悦。所以，维护学生的自尊，尊重学生的人格，宽容学生的“错误”，是教师帮助学生走向成功的桥梁。
赏识学生，挖掘潜能
讲求赏识艺术，使其认识自我、建构自我 莎士比亚曾说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”对后进生的真心赏识，就如同一味甜甜的良药不断激励着他们。后进生在人格上与所有的学生都是平等的，在心灵深处又比其他学生更敏感，这就要求教师要小心翼翼维护后进生的自尊心，培养他们独立的人格，让他们抬起头来走路，自信地融入集体。因此，在他们面对挫折时，教师首先要用放大镜找到他们的闪光点，运用肯定性、鼓励性的言语来加以赏识。如：“你很勇敢，第一个举起手来。说错不要紧，关键是敢于发表个人见解。好样的！”“看，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。”“瞧！问题在你面前害怕了。”又如：当一名学生在课堂上很困难地读着一篇课文，此时，你与其打断他，抱怨他，让他感到羞愧，感觉自己就是差劲，从而厌学，还不如帮助孩子一起读完，然后真诚地当众跟他说：“虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？”相信再次叫到这个学生读书时，你会看到一个不一样的他。此外，除了可以利用有声语言，教师还可以利用动作和体态语等无声语言来传达对学生的赏识。一个赞赏的眼神，一个信任的微笑，一个鼓励的手势，如：爱抚的摸头，拍肩、拉手；由衷的鼓掌；有力的大拇指；深情的拥抱……都能深入学生的心灵，把赏识的信息传递给学生，让每个后进生都欣喜地发现自己也很棒，从而正确认识自我，面对挫折，勇往直前，努力探索，赢得成功。
搭建被赏识的舞台，使其超越自我 世界上没有两片相同的叶子，后进生也具有自己的独特性。正如：“寸有所短，尺有所长。”作为教师，千万不能拿他们的短处比别人的长处，要坚信他们有自己特别的才能。在教育过程中，教师要善于捕捉后进生的闪光点，创设教育情境，为他们搭建被赏识的舞台，尤其重要。曾经刚接一新班时，笔者发现班上有一个小男孩，学习习惯很差，反应迟钝，上课经常走神，每次考试都挂红灯。可想而知，这是个特别厌学的孩子。开始一段时间，笔者手足无措，后来发现他读题的声音很响亮，有穿透力，读得也很流畅。于是，经常喊他读数学题目。渐渐地，他喜欢举手了。再后来，笔者又让他到前面领读，当“小老师”给同学们讲稍简单的习题。半学期下来，他的进步喜人。
实践证明，善于发现学生的亮点，搭建被赏识的舞台，正如为后进生搭起了层层进步的阶梯。让孩子沿着阶梯，一步步认识自我、建构自我，从而超越自我。冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一枝需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以，在今后的教育工作中，一定要多给后进生一些宽容、尊重、鼓励与赏识，激发其学习热情，圆后进生一个成功的梦！
（作者单位：江苏省南通市通州区平潮小学）
用宽容之心保护信心
自信，是一个人成功的基础。那么，该如何去树立后进生的自信呢？笔者认为，对这些孩子的错误和不足应给以足够的宽容，对培养他们的自信心犹为重要。
一位哲人说过：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的诠释。教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。后进生在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评、嘲笑自然也比较多。若教师为后进生提供一个理解的学习氛围，创造轻松和谐的氛围，能以足够的耐心宽容他们的一些“错误”，学生自会放下心理包袱，从而表现得更为出色，甚至会创造奇迹。
笔者有过这样一次经历：一次数学测试中，一名平时成绩不太理想的学生考了一百分，有同学举报他是作弊。当时笔者也有些怀疑，因为这名同学一直只能在六七十分徘徊，从没跟满分亲密接触过，而且他的同桌数学成绩很棒，也是满分。不过，对于学生的举报笔者不动声色，最终选择相信他，并且发卷时还鼓励他：“你这次考得很不错，看来知识点掌握得很好，老师相信你能保持这种良好的学习势头！”此后，这名同学像换了个人，学习态度特认真，上课也非常积极，接下来两次数学测试他居然都拿了满分。真庆幸当时没有对他严查审问！可想而知，他把试卷全做对了有多么开心，因为他体验到了成功的喜悦。所以，维护学生的自尊，尊重学生的人格，宽容学生的“错误”，是教师帮助学生走向成功的桥梁。
赏识学生，挖掘潜能
讲求赏识艺术，使其认识自我、建构自我 莎士比亚曾说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”对后进生的真心赏识，就如同一味甜甜的良药不断激励着他们。后进生在人格上与所有的学生都是平等的，在心灵深处又比其他学生更敏感，这就要求教师要小心翼翼维护后进生的自尊心，培养他们独立的人格，让他们抬起头来走路，自信地融入集体。因此，在他们面对挫折时，教师首先要用放大镜找到他们的闪光点，运用肯定性、鼓励性的言语来加以赏识。如：“你很勇敢，第一个举起手来。说错不要紧，关键是敢于发表个人见解。好样的！”“看，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。”“瞧！问题在你面前害怕了。”又如：当一名学生在课堂上很困难地读着一篇课文，此时，你与其打断他，抱怨他，让他感到羞愧，感觉自己就是差劲，从而厌学，还不如帮助孩子一起读完，然后真诚地当众跟他说：“虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？”相信再次叫到这个学生读书时，你会看到一个不一样的他。此外，除了可以利用有声语言，教师还可以利用动作和体态语等无声语言来传达对学生的赏识。一个赞赏的眼神，一个信任的微笑，一个鼓励的手势，如：爱抚的摸头，拍肩、拉手；由衷的鼓掌；有力的大拇指；深情的拥抱……都能深入学生的心灵，把赏识的信息传递给学生，让每个后进生都欣喜地发现自己也很棒，从而正确认识自我，面对挫折，勇往直前，努力探索，赢得成功。
搭建被赏识的舞台，使其超越自我 世界上没有两片相同的叶子，后进生也具有自己的独特性。正如：“寸有所短，尺有所长。”作为教师，千万不能拿他们的短处比别人的长处，要坚信他们有自己特别的才能。在教育过程中，教师要善于捕捉后进生的闪光点，创设教育情境，为他们搭建被赏识的舞台，尤其重要。曾经刚接一新班时，笔者发现班上有一个小男孩，学习习惯很差，反应迟钝，上课经常走神，每次考试都挂红灯。可想而知，这是个特别厌学的孩子。开始一段时间，笔者手足无措，后来发现他读题的声音很响亮，有穿透力，读得也很流畅。于是，经常喊他读数学题目。渐渐地，他喜欢举手了。再后来，笔者又让他到前面领读，当“小老师”给同学们讲稍简单的习题。半学期下来，他的进步喜人。
实践证明，善于发现学生的亮点，搭建被赏识的舞台，正如为后进生搭起了层层进步的阶梯。让孩子沿着阶梯，一步步认识自我、建构自我，从而超越自我。冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一枝需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以，在今后的教育工作中，一定要多给后进生一些宽容、尊重、鼓励与赏识，激发其学习热情，圆后进生一个成功的梦！
（作者单位：江苏省南通市通州区平潮小学）