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摘 要： 体育院校向来以体育教学为重点，在追求体育成绩的同时，学生的文化知识水平薄弱的问题一直存在。目前体校教学难度大，学生文化基础薄弱逐渐成为制约体育院校发展的重要问题。而英语教学是这些学科中难度最大的，如何培养学生学习英语的兴趣，开展英语教学工作，是当前体校英语教学的重点。
关键词： 体校英语教学 培养兴趣 教学方法
体校学生的特点是训练场上精神抖擞，文化课上昏昏欲睡，加上英语的学习难度较大，基础水平参差不齐，学生在学习中常产生畏难的不良情绪，学习缺乏积极性，常常应付过关。如何培养学生在英语学习中的兴趣，激发学生学习英语的积极性，带动学生学习的气氛，是体校英语教学工作者面临的一个重要问题。
一、培养体校学生英语兴趣的重要性
兴趣是最好的老师。学生只有对某种事物有了兴趣，才有参与的热情和钻研的动力。兴趣，是人们对事物的态度的情绪反应。学生对学习的兴趣表现为是否愿意钻研、是否对学习保持好奇心、能否积极参与与学习有关的活动等。研究表明，学习成功与否的因素中，学习兴趣的影响为26%，兴趣缺失对失败的影响为35%，由此可见，学习兴趣对学生学习成败的影响是很大的。
体校学生英语水平参差不齐，有的对英语产生厌学情绪，有的英语基础薄弱，这些都导致英语教学开展困难重重。笔者认为，若要从根本上改变体校英语教学，必须要从培养学生对英语的兴趣入手，让学生逐渐体会到英语的有趣之处，不再害怕英语、讨厌英语，扭转英语教学的困境。
二、建立兴趣教学法，培养学生对英语的兴趣
1.充分了解学生，找到英语教学的切合点。
体育院校的学生来自不同的区域，他们之间有各不相同的教育环境、师资力量、区域限制等，造成千差万别的不同。同一班级里，基础好的学生和基础差的学生，在英语方面的差别让人咂舌，基础好的学生基本不需要老师过多辅导，他们有自己学习英语的方法，基础差的学生连基本的英语单词都需要老师反复诵读。面对这样的情况，教师要根据学生的基础水平差异，制订出不同的教学方案，对基础好的学生提出更高的学习要求，基础差的学生，要鼓励他们不要放弃，从最基础的开始学起，循序渐进地完成学习任务。总之，不同的英语水平，要有适合的学习方法，只有在充分了解学生的基本情况后，才能根据实际找到英语教学的切合点，让学生逐渐感受到学习进步带来的自信感，逐渐对英语学习产生兴趣。
2.教师要鼓励学生克服对英语的恐惧情绪。
体校学生学习知识薄弱体现在多方面，英语更是难上加难，某些学生直言对英语毫无兴趣。据统计，几乎70%以上的体校学生对英语缺乏兴趣，加之英语基础薄弱，更是对英语“谈虎色变”。他们在成绩差——没兴趣——恐惧英语的恶性循环里无以复加，因为成绩差所以不想学，因为不想学所以讨厌英语，甚至在课堂上有许多学生开小差，无精打采，昏昏欲睡。其实英语并没有那么可怕，许多时候是自己的心理导致对英语的厌弃，是自己先入为主地将英语定义为很难学、学不会，其实是自己的心理在作怪。所以在教学中首先为学生减压，减轻他们心理上的负担，减少消极思想的存在，每一次的进步都鼓励他们、表扬他们，让学生不断增强信心，继而培养学生的学习兴趣。
3.增强学生的自我满足感。
自我满足感是学生对自我肯定的一种感情，是指他们在取得进步后对自我认知的感情。体校英语教学，要将自我满足纳入教学手法，让学生学会一个英语单词、一个语法词句等简单英语开始，逐步产生满足感。当他学会了，就会在心理上认定“我能学会英语”，一旦形成这种好的自我感觉，学生就会慢慢不断进步，对自己的认可度越来越高，对英语学习的兴趣也会慢慢提高。
三、体校英语教学培养学生兴趣的实施
1.建立融洽的师生关系，形成活跃的学习气氛。
学习气氛对学生的学习兴趣起着很重要的作用。英语是一门语言性学科，培养学生的兴趣要从语言本身的特点着手。多说、多练、经常和学生沟通，是学习英语的有效途径。比如，经常在班级里开展英语朗诵比赛，可以是名人名言，也可以是一个小短文，在学生积极的参与下，课堂气氛活跃了，多说英语的目的也达到了。体校学生英语基础薄弱，多了解学生在学习中的难点，给予及时帮助并解决问题，让学生不会因为困难而轻易放弃。教师要在交往中让学生感受到我们既是师生关系，又是朋友关系，让他们不会产生自卑感和距离感而疏远和老师的接触。良好的师生关系是促进学生学习兴趣的助力，可以帮助学生减轻学习压力，在愉快的教学中掌握知识。
2.师生互助，搭建英语学习平台。
学生害怕英语、放弃英语主要是因为他们对英语的恐惧心理，为了让学生感受到学习英语的兴趣，教师要研究学生的心理，了解学生对待英语的困难点，帮助学生找到克服困难的方法，为学生找到适合自己的英语学习方法。同时，可以让学生们自发组织，让英语好的学生介绍自己的学习方法，形成互帮互助的良好局面。
另外，在教学中要组织学生进行相关专业术语的训练，再结合体育活动的需要，将英语教学和体育训练结合在一起。比如，篮球比赛用语、田径比赛用语等的专题学习。这样既完成了英语教学任务，又让学生学以致用，将英语运用到平时的训练中。
3.寓教于乐，开展兴趣渗透教学。
体育学校的学生存在很强的竞争意识，英语教师可以根据学生的这一特点，用英语竞赛的形式激起学生学习的热情。他们不甘落后，必然奋起直追，也必然能形成一股强的大的学习力量。经常性地开展类似的活动，比如单词拼写比赛，形式小而作用大，易于组织开展，可以成为英语长效学习的方法。
四、结语
要培养学生学习英语的兴趣，根据学生的实际情况，方法是多种多样的，学生脚踏实地，一步一个脚印地坚持不懈，一定会获得成功，一旦成功，兴趣便可保持。培养学生积极学习的兴趣，是体校英语教学始终要重视的方面。
参考文献：
[1]白爱霞.在英语教学中如何激发学生学习兴趣——体校英语课堂之反思.教育教学论坛，2014（18）：81-82.
[2]苏德宏.如何在体校英语教学中为学生增加兴趣点.学园·教育科研，2012（19）：177-177.
[3]苏月花.体育运动学校英语兴趣教学法的实施.校园英语：教研版，2012（8）：183-183.
关键词： 体校英语教学 培养兴趣 教学方法
体校学生的特点是训练场上精神抖擞，文化课上昏昏欲睡，加上英语的学习难度较大，基础水平参差不齐，学生在学习中常产生畏难的不良情绪，学习缺乏积极性，常常应付过关。如何培养学生在英语学习中的兴趣，激发学生学习英语的积极性，带动学生学习的气氛，是体校英语教学工作者面临的一个重要问题。
一、培养体校学生英语兴趣的重要性
兴趣是最好的老师。学生只有对某种事物有了兴趣，才有参与的热情和钻研的动力。兴趣，是人们对事物的态度的情绪反应。学生对学习的兴趣表现为是否愿意钻研、是否对学习保持好奇心、能否积极参与与学习有关的活动等。研究表明，学习成功与否的因素中，学习兴趣的影响为26%，兴趣缺失对失败的影响为35%，由此可见，学习兴趣对学生学习成败的影响是很大的。
体校学生英语水平参差不齐，有的对英语产生厌学情绪，有的英语基础薄弱，这些都导致英语教学开展困难重重。笔者认为，若要从根本上改变体校英语教学，必须要从培养学生对英语的兴趣入手，让学生逐渐体会到英语的有趣之处，不再害怕英语、讨厌英语，扭转英语教学的困境。
二、建立兴趣教学法，培养学生对英语的兴趣
1.充分了解学生，找到英语教学的切合点。
体育院校的学生来自不同的区域，他们之间有各不相同的教育环境、师资力量、区域限制等，造成千差万别的不同。同一班级里，基础好的学生和基础差的学生，在英语方面的差别让人咂舌，基础好的学生基本不需要老师过多辅导，他们有自己学习英语的方法，基础差的学生连基本的英语单词都需要老师反复诵读。面对这样的情况，教师要根据学生的基础水平差异，制订出不同的教学方案，对基础好的学生提出更高的学习要求，基础差的学生，要鼓励他们不要放弃，从最基础的开始学起，循序渐进地完成学习任务。总之，不同的英语水平，要有适合的学习方法，只有在充分了解学生的基本情况后，才能根据实际找到英语教学的切合点，让学生逐渐感受到学习进步带来的自信感，逐渐对英语学习产生兴趣。
2.教师要鼓励学生克服对英语的恐惧情绪。
体校学生学习知识薄弱体现在多方面，英语更是难上加难，某些学生直言对英语毫无兴趣。据统计，几乎70%以上的体校学生对英语缺乏兴趣，加之英语基础薄弱，更是对英语“谈虎色变”。他们在成绩差——没兴趣——恐惧英语的恶性循环里无以复加，因为成绩差所以不想学，因为不想学所以讨厌英语，甚至在课堂上有许多学生开小差，无精打采，昏昏欲睡。其实英语并没有那么可怕，许多时候是自己的心理导致对英语的厌弃，是自己先入为主地将英语定义为很难学、学不会，其实是自己的心理在作怪。所以在教学中首先为学生减压，减轻他们心理上的负担，减少消极思想的存在，每一次的进步都鼓励他们、表扬他们，让学生不断增强信心，继而培养学生的学习兴趣。
3.增强学生的自我满足感。
自我满足感是学生对自我肯定的一种感情，是指他们在取得进步后对自我认知的感情。体校英语教学，要将自我满足纳入教学手法，让学生学会一个英语单词、一个语法词句等简单英语开始，逐步产生满足感。当他学会了，就会在心理上认定“我能学会英语”，一旦形成这种好的自我感觉，学生就会慢慢不断进步，对自己的认可度越来越高，对英语学习的兴趣也会慢慢提高。
三、体校英语教学培养学生兴趣的实施
1.建立融洽的师生关系，形成活跃的学习气氛。
学习气氛对学生的学习兴趣起着很重要的作用。英语是一门语言性学科，培养学生的兴趣要从语言本身的特点着手。多说、多练、经常和学生沟通，是学习英语的有效途径。比如，经常在班级里开展英语朗诵比赛，可以是名人名言，也可以是一个小短文，在学生积极的参与下，课堂气氛活跃了，多说英语的目的也达到了。体校学生英语基础薄弱，多了解学生在学习中的难点，给予及时帮助并解决问题，让学生不会因为困难而轻易放弃。教师要在交往中让学生感受到我们既是师生关系，又是朋友关系，让他们不会产生自卑感和距离感而疏远和老师的接触。良好的师生关系是促进学生学习兴趣的助力，可以帮助学生减轻学习压力，在愉快的教学中掌握知识。
2.师生互助，搭建英语学习平台。
学生害怕英语、放弃英语主要是因为他们对英语的恐惧心理，为了让学生感受到学习英语的兴趣，教师要研究学生的心理，了解学生对待英语的困难点，帮助学生找到克服困难的方法，为学生找到适合自己的英语学习方法。同时，可以让学生们自发组织，让英语好的学生介绍自己的学习方法，形成互帮互助的良好局面。
另外，在教学中要组织学生进行相关专业术语的训练，再结合体育活动的需要，将英语教学和体育训练结合在一起。比如，篮球比赛用语、田径比赛用语等的专题学习。这样既完成了英语教学任务，又让学生学以致用，将英语运用到平时的训练中。
3.寓教于乐，开展兴趣渗透教学。
体育学校的学生存在很强的竞争意识，英语教师可以根据学生的这一特点，用英语竞赛的形式激起学生学习的热情。他们不甘落后，必然奋起直追，也必然能形成一股强的大的学习力量。经常性地开展类似的活动，比如单词拼写比赛，形式小而作用大，易于组织开展，可以成为英语长效学习的方法。
四、结语
要培养学生学习英语的兴趣，根据学生的实际情况，方法是多种多样的，学生脚踏实地，一步一个脚印地坚持不懈，一定会获得成功，一旦成功，兴趣便可保持。培养学生积极学习的兴趣，是体校英语教学始终要重视的方面。
参考文献：
[1]白爱霞.在英语教学中如何激发学生学习兴趣——体校英语课堂之反思.教育教学论坛，2014（18）：81-82.
[2]苏德宏.如何在体校英语教学中为学生增加兴趣点.学园·教育科研，2012（19）：177-177.
[3]苏月花.体育运动学校英语兴趣教学法的实施.校园英语：教研版，2012（8）：183-183.