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摘要：小学教育在不断改革、改进，课堂效率要求越来越高，教师的教学理念要不断更新，教学方法也要与时俱进。营造良好的课堂氛围能促进学生主动学习，积极探究问题，在思索的过程中获得属于自己的知识，有利于高效课堂的形成。本文就如何营造良好的课堂氛围作出了几个方面的探讨。
关键词：课堂氛围;小学语文;主动性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-041
小学生智力正处于发展阶段，具有活泼好动，好奇心强的特点。课堂是教师“传道”、“授业”、“解惑”的主要场所，如何营造一个富有生机活力的课堂，成为了小学语文教学重要的一个部分。一节课有四十分钟，如果生动有趣，学生会集中自己的注意力认真参与，觉得时间过得很快，如果单调乏味，学生会打瞌睡、开小差，觉得四十分钟实在难熬。因此，需要教师在课堂氛围上下功夫，给学生一个主动学习的环境，以达到提高课堂效率的目的。
一、有效备课，不打无准备之仗
备好课，是上好课的前提，工欲兴其事必先利器。
（一）备学生
学生是学习的主体，是课堂的主体，是形成课堂氛围的主体。小学生身心都处在发展阶段，每个人都有不同的表现，语文课，需要了解学生的理解能力，看学生们是否对一节课的内容理解有难度，需要了解学生的朗读水平，看学生们的词汇量，是否对本节课需要朗读的内容有太多不熟悉的字、词、句，教师还需要了解学生探究问题的能力，大概能估计出学生可能会问什么样的问题，那么，教师为了引导学生，应该向他们提出什么样的问题，学生是否能顺着问题向深处探索。学生自己提的问题可能会比较欠缺价值性，也可能天马行空，离题万里，需要老师随机应变，老师向学生提的问题，旨在引导他们，但可能存在难度过高，学生不好解答的问题，教师要把握问题的难易程度。
（二）备教材
首先要细心研读课程标准，然后结合教材研读教参。课程标准中有对每一学段教学的要求，教师应将这些基本要求牢记心中，在研读教材时方能有所把控。在明确了每课时的内容和重点后，才能在这些基础上构思课堂教学过程。教材是学生学习的依托，教师不可脱离教材，更不能用其他课外资料、辅导书、练习题等来代替教材的主体地位。教材是多位专家斟字酌句编辑出来的，是经过推敲、经过深思熟虑的，教师应该重视教材。教参是教师的一个非常好的帮手，它是对教材的解读，也是拓宽教师视野的一个途径，通过研究教参，教师可以发现教材编写的初衷和目的，还可以找到一些能应用到课堂的教学方法，结合教师自己的经验，从而构思出一个生动的课堂。
（三）备教学过程
开始上课之前，教师一定要明白本节课的重难点，从课前的导入语，课程中的过渡语，到课后的总结、作业布置，都要围绕重难点展开，尤其是重点。课程导入要自然，以学生的认知为基础，不可生搬硬套，牵强附会。提问要有导向性，不能问可答可不答的模糊问题，让学生在问题的引领下主动思考，相互讨论，得出成果。最后，课堂小结也应以学生为主体，让学生自己来总结，而不是老师将知识快速罗列，让学生自己总结出来能加深他们对本节课知识的记忆，有利于知识在大脑中的存储。
二、用亲和力来教学
亲和力是教师的个人魅力之一，也是为了获得良好的教学效果而需要采用的一种教学技巧。具有亲和力的教师，能与学生之间拉近距离，当学生不再怀着惧怕、敬而远之的态度来上课时，课堂气氛才能变得宽松、积极、和谐，教师并不是只要用嘴说就行了的，还要用耳朵听，听学生的心声，尊重并爱护每一个小学生，用积极的互动交流来赢得学生的信任，这有助于良好的课堂氛围的形成。
传统的观念认为，教师在课下可以和学生做朋友，但在課堂上一定要保持威严，让学生惧怕，但对于小学生来说，惧怕老师不利于他们的身心发展，也不利于学习知识，在课堂上，也应当有良好的师生关系。
三、创建教学情境，用兴趣带动教学
创建教学情境能有效激发学生的兴趣，创建良好课堂氛围。小学生正处于活泼好动的年纪，让他们“动起来”比让他们“静下来”要容易的多，语文课堂可以引入生活情境，辅助学生展开丰富的想象力，深刻理解教材，结合自己的生活经验体会课文表达的情感，并模仿课文的写作方法，选择与之相类似的场景模仿写作，以写带读，以应用带动学习。如，在学习朱自清先生的《春》，教师要让学生去观察春天，去观察小草、桃树、杏树、梨树，风，雨，结合朱自清先生的描写，除了体会现实中的春天，更要从语言中体会朱自清先生的心灵世界。学习完这篇文章后，可以让学生试着写写自己眼里的春天，将词汇运用起来。
结语
良好的课堂氛围能集中学生的注意力，教师有亲和力的讲课，更能贴近学生的内心，让学生关注教师的一举一动，一言一行。课堂上，情境式的教学方法更容易带动学生的学习热情，加强学生的参与感，但这一切都要以教师的全方位有效备课为前提。只有教师认真思考了如何对一个班的学生上一堂有效率的课这个问题，才能实现高效率课堂的目标。
参考文献
[1] 刘广. 小学语文教学有效营造课堂氛围的方法探讨[J]. 祖国，2017，（20）.
[2] 张霞. 营造小学语文课堂氛围的路径探析[J]. 散文百家（新语文活页），2020，（12）.
[3] 王娟娟. 小学语文教学中如何营造课堂氛围[J]. 新课程，2018，（12）.
关键词：课堂氛围;小学语文;主动性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-041
小学生智力正处于发展阶段，具有活泼好动，好奇心强的特点。课堂是教师“传道”、“授业”、“解惑”的主要场所，如何营造一个富有生机活力的课堂，成为了小学语文教学重要的一个部分。一节课有四十分钟，如果生动有趣，学生会集中自己的注意力认真参与，觉得时间过得很快，如果单调乏味，学生会打瞌睡、开小差，觉得四十分钟实在难熬。因此，需要教师在课堂氛围上下功夫，给学生一个主动学习的环境，以达到提高课堂效率的目的。
一、有效备课，不打无准备之仗
备好课，是上好课的前提，工欲兴其事必先利器。
（一）备学生
学生是学习的主体，是课堂的主体，是形成课堂氛围的主体。小学生身心都处在发展阶段，每个人都有不同的表现，语文课，需要了解学生的理解能力，看学生们是否对一节课的内容理解有难度，需要了解学生的朗读水平，看学生们的词汇量，是否对本节课需要朗读的内容有太多不熟悉的字、词、句，教师还需要了解学生探究问题的能力，大概能估计出学生可能会问什么样的问题，那么，教师为了引导学生，应该向他们提出什么样的问题，学生是否能顺着问题向深处探索。学生自己提的问题可能会比较欠缺价值性，也可能天马行空，离题万里，需要老师随机应变，老师向学生提的问题，旨在引导他们，但可能存在难度过高，学生不好解答的问题，教师要把握问题的难易程度。
（二）备教材
首先要细心研读课程标准，然后结合教材研读教参。课程标准中有对每一学段教学的要求，教师应将这些基本要求牢记心中，在研读教材时方能有所把控。在明确了每课时的内容和重点后，才能在这些基础上构思课堂教学过程。教材是学生学习的依托，教师不可脱离教材，更不能用其他课外资料、辅导书、练习题等来代替教材的主体地位。教材是多位专家斟字酌句编辑出来的，是经过推敲、经过深思熟虑的，教师应该重视教材。教参是教师的一个非常好的帮手，它是对教材的解读，也是拓宽教师视野的一个途径，通过研究教参，教师可以发现教材编写的初衷和目的，还可以找到一些能应用到课堂的教学方法，结合教师自己的经验，从而构思出一个生动的课堂。
（三）备教学过程
开始上课之前，教师一定要明白本节课的重难点，从课前的导入语，课程中的过渡语，到课后的总结、作业布置，都要围绕重难点展开，尤其是重点。课程导入要自然，以学生的认知为基础，不可生搬硬套，牵强附会。提问要有导向性，不能问可答可不答的模糊问题，让学生在问题的引领下主动思考，相互讨论，得出成果。最后，课堂小结也应以学生为主体，让学生自己来总结，而不是老师将知识快速罗列，让学生自己总结出来能加深他们对本节课知识的记忆，有利于知识在大脑中的存储。
二、用亲和力来教学
亲和力是教师的个人魅力之一，也是为了获得良好的教学效果而需要采用的一种教学技巧。具有亲和力的教师，能与学生之间拉近距离，当学生不再怀着惧怕、敬而远之的态度来上课时，课堂气氛才能变得宽松、积极、和谐，教师并不是只要用嘴说就行了的，还要用耳朵听，听学生的心声，尊重并爱护每一个小学生，用积极的互动交流来赢得学生的信任，这有助于良好的课堂氛围的形成。
传统的观念认为，教师在课下可以和学生做朋友，但在課堂上一定要保持威严，让学生惧怕，但对于小学生来说，惧怕老师不利于他们的身心发展，也不利于学习知识，在课堂上，也应当有良好的师生关系。
三、创建教学情境，用兴趣带动教学
创建教学情境能有效激发学生的兴趣，创建良好课堂氛围。小学生正处于活泼好动的年纪，让他们“动起来”比让他们“静下来”要容易的多，语文课堂可以引入生活情境，辅助学生展开丰富的想象力，深刻理解教材，结合自己的生活经验体会课文表达的情感，并模仿课文的写作方法，选择与之相类似的场景模仿写作，以写带读，以应用带动学习。如，在学习朱自清先生的《春》，教师要让学生去观察春天，去观察小草、桃树、杏树、梨树，风，雨，结合朱自清先生的描写，除了体会现实中的春天，更要从语言中体会朱自清先生的心灵世界。学习完这篇文章后，可以让学生试着写写自己眼里的春天，将词汇运用起来。
结语
良好的课堂氛围能集中学生的注意力，教师有亲和力的讲课，更能贴近学生的内心，让学生关注教师的一举一动，一言一行。课堂上，情境式的教学方法更容易带动学生的学习热情，加强学生的参与感，但这一切都要以教师的全方位有效备课为前提。只有教师认真思考了如何对一个班的学生上一堂有效率的课这个问题，才能实现高效率课堂的目标。
参考文献
[1] 刘广. 小学语文教学有效营造课堂氛围的方法探讨[J]. 祖国，2017，（20）.
[2] 张霞. 营造小学语文课堂氛围的路径探析[J]. 散文百家（新语文活页），2020，（12）.
[3] 王娟娟. 小学语文教学中如何营造课堂氛围[J]. 新课程，2018，（12）.