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【摘要】高效课堂成为教师们追求的先进的教学立项，因为，高效课堂可以促进教师进行不断的学习，不断地提升专业教学能力。同时还能叫给学生一种终身学习的方法，让他们在今生的道路上不走弯路，茁壮成长。本文从教学目标、教学方法、教师点拨、教学手段、例题精讲和练习生活实际方面来打造高校数学课堂。
【关键词】高中数学；目标；教学方法；手段；高效课堂
【中图分类号】G633.6
一、有明确的教学目标
教学目标分为两个方面：基本知识的要求和技能与能力的要求。因此，在备课时要围绕这两个方面选择与其相适应的教学策略与方法。在实际的数学教学过程中，教师与学生要共同努力，使学生在知识、能力、技能等方面达到预期的教学目标，是实现高中数学高效课堂的基本前提。
例如，讲授“椭圆、双曲线、抛物线”这一章节时，我们的教学目标的是：
1.知识与技能目标：理解椭圆的定义、标准方程及其几何性质；了解双曲线的定义、标准方程及其几何性质；了解抛物线的定义、标准方程及其几何性质。
2.技能与能力目标：会根据条件，求出相应的椭圆（或双曲线、抛物线）的标准方程；会根据标准方程，指出曲线的性质；通过本章内容教学，进一步熟悉利用代数手段解决几何问题的方法，从而培养学生的计算技能和数学思维能力。
二、要采用有效、灵活的教学方法
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶老先生一语道破了我们教学改革的方向。在实际教学中要根据学生情况和授课内容采用不同的教学方法。只有灵活机动地寓学法于教法之中，才能提高教学的有效性，才能营造高效率的课堂。例如，在讲授椭圆的定义的时候，在教学方法上教师可以死板地直接给出椭圆定义，也可以找两名学生演示椭圆曲线形成过程，然后通过讲解椭圆曲线的形成过程再给出椭圆定义，显然第二种处理方法比较容易被学生接受。再比如做等差数列习题的时候，对于反应比较慢的学生，教师可以让他们掌握解题的通用方法，而对于反应比较快的学生教师可以教给他们解题的巧妙方法。
三、教师点拨，拓展延伸
课堂讨论是教学过程中必不可少的环节，教师对学生的合作讨论解决问题的过程要进行监控，即在学生的讨论过程中教师要深入到学生中去，了解自学议论情况和暴露出来的问题，并进行及时调控。教师要做到以下三点：
1.明确教学方式。应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整与不完整，对“不对的”教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。
2.明确教学内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。
3.明确教学要求。教师要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，防止出现一些常见的错误，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
四、要利用灵活多样的教学手段
现如今人类科技已经高度发达，人们从原始的用树枝在沙滩上画几何图形，讲解知识的情况早已成为历史，现在我们可以用计算机的多媒体技术把数学课堂教学与媒体技术融合在一起，来实现高中数学的高效课堂教学。比如可以利用PowerPoint、Flash、几何画板软件来等制作数学教学课件，这样能充分调动学生的感官，能更有效地激发学生的求知欲，同时提高他们数学空间的想象能力和思维能力，进而提高课堂教学的效率。例如，立体几何教学中“空间几何体的结构特征及三视图和直观图”一节中直观图三视图的互画、三垂线定理的证明方法、球的内切和外接几何体问题、“三角函数的图像与性质”一节中正余弦函数图像的平移与变换等等许多问题的教学都可以使用课件，让学生独立进行观察、分析、思考，充分发挥学生自己的想象能力。帮助学生更好地思维，加深印象，这样既能锻炼学生的形象思维能力又能提高他们的抽象思维能力。同时还能激发学生的学习热情，提高他们数形结合的能力。
五、要精讲例题，剩下时间让学生实践
有些教师上完新授课做练习时，不管学生掌握程度如何，永远是八道练习题，往往没讲完就下课了。还有就是学生会的一直重复讲解，学生不会的一带而过，这样就造成这堂课的教学效率肯定不高。我们在高效课堂的教学当中要绝对避免这种情况的发生。不能只追求例题的数量，而忽视例题的质量。更不要“满堂灌”，应该给学生更多的时间和空间，让他们自己独立思考，自己动手解决问题。例如，在讲授“解析几何”这一章节的时候，虽然解题方法很多学生都会了，但是现在的学生就是不爱自己动手计算，导致计算能力很差，所以教师应该根据学生的特点，给学生充足的时间，让他们大胆去计算。
六、联系实际生活，设计与生活相关的数学问题
各门学科的学习都要理论联系实际，数学学科更要与实际生活接轨。有位教师对自己学生做了一份调查，把所学的九门课按照喜欢的程度做一下排名，结果语数外排倒数后三名，而且数学排在了最后一名，说明高中数学的学习是多么的枯燥无味。但是如果我们把数学教学与实际问题结合起来，将收到事半功倍的效果。例如，在讲解指数函数的增长模型的时候，我们可以给学生布置课下作业，让他们自己去银行存款，问好相应的利率后，自己回家计算利息与银行的结果是否相符。还有在学习随机抽样统计的时候，教师也可以设计与生活实际相关的问题让学生去探索研究，例如，对大街上闯红灯的人群做一下统计，对大街上骑山地车的人群做一下统计等等。
总之，要想实现高中数学的高效课堂教学，教师一定要在以上五个方面狠下功夫，只要不断地研究学生，研究教学方式和方法，并且根据不同学生，不断改进教学方式和方法，相信我们的高效课堂一定能很好地建设起来！
参考文献：
[1]徐加新.发挥“力”的作用，打造数学高效课堂[J].学周刊，2015，06：142.
[2]张国忠.新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].学周刊，2015，09：57.
[3]张霞.如何实现高中数学高效课堂[J].学周刊，2015，09：137.
[4]朱晓祥.新教育形势下对打造数学高效课堂的几点思考[J].数学教学通讯，2015，06：14-15.
【关键词】高中数学；目标；教学方法；手段；高效课堂
【中图分类号】G633.6
一、有明确的教学目标
教学目标分为两个方面：基本知识的要求和技能与能力的要求。因此，在备课时要围绕这两个方面选择与其相适应的教学策略与方法。在实际的数学教学过程中，教师与学生要共同努力，使学生在知识、能力、技能等方面达到预期的教学目标，是实现高中数学高效课堂的基本前提。
例如，讲授“椭圆、双曲线、抛物线”这一章节时，我们的教学目标的是：
1.知识与技能目标：理解椭圆的定义、标准方程及其几何性质；了解双曲线的定义、标准方程及其几何性质；了解抛物线的定义、标准方程及其几何性质。
2.技能与能力目标：会根据条件，求出相应的椭圆（或双曲线、抛物线）的标准方程；会根据标准方程，指出曲线的性质；通过本章内容教学，进一步熟悉利用代数手段解决几何问题的方法，从而培养学生的计算技能和数学思维能力。
二、要采用有效、灵活的教学方法
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶老先生一语道破了我们教学改革的方向。在实际教学中要根据学生情况和授课内容采用不同的教学方法。只有灵活机动地寓学法于教法之中，才能提高教学的有效性，才能营造高效率的课堂。例如，在讲授椭圆的定义的时候，在教学方法上教师可以死板地直接给出椭圆定义，也可以找两名学生演示椭圆曲线形成过程，然后通过讲解椭圆曲线的形成过程再给出椭圆定义，显然第二种处理方法比较容易被学生接受。再比如做等差数列习题的时候，对于反应比较慢的学生，教师可以让他们掌握解题的通用方法，而对于反应比较快的学生教师可以教给他们解题的巧妙方法。
三、教师点拨，拓展延伸
课堂讨论是教学过程中必不可少的环节，教师对学生的合作讨论解决问题的过程要进行监控，即在学生的讨论过程中教师要深入到学生中去，了解自学议论情况和暴露出来的问题，并进行及时调控。教师要做到以下三点：
1.明确教学方式。应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整与不完整，对“不对的”教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。
2.明确教学内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。
3.明确教学要求。教师要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，防止出现一些常见的错误，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
四、要利用灵活多样的教学手段
现如今人类科技已经高度发达，人们从原始的用树枝在沙滩上画几何图形，讲解知识的情况早已成为历史，现在我们可以用计算机的多媒体技术把数学课堂教学与媒体技术融合在一起，来实现高中数学的高效课堂教学。比如可以利用PowerPoint、Flash、几何画板软件来等制作数学教学课件，这样能充分调动学生的感官，能更有效地激发学生的求知欲，同时提高他们数学空间的想象能力和思维能力，进而提高课堂教学的效率。例如，立体几何教学中“空间几何体的结构特征及三视图和直观图”一节中直观图三视图的互画、三垂线定理的证明方法、球的内切和外接几何体问题、“三角函数的图像与性质”一节中正余弦函数图像的平移与变换等等许多问题的教学都可以使用课件，让学生独立进行观察、分析、思考，充分发挥学生自己的想象能力。帮助学生更好地思维，加深印象，这样既能锻炼学生的形象思维能力又能提高他们的抽象思维能力。同时还能激发学生的学习热情，提高他们数形结合的能力。
五、要精讲例题，剩下时间让学生实践
有些教师上完新授课做练习时，不管学生掌握程度如何，永远是八道练习题，往往没讲完就下课了。还有就是学生会的一直重复讲解，学生不会的一带而过，这样就造成这堂课的教学效率肯定不高。我们在高效课堂的教学当中要绝对避免这种情况的发生。不能只追求例题的数量，而忽视例题的质量。更不要“满堂灌”，应该给学生更多的时间和空间，让他们自己独立思考，自己动手解决问题。例如，在讲授“解析几何”这一章节的时候，虽然解题方法很多学生都会了，但是现在的学生就是不爱自己动手计算，导致计算能力很差，所以教师应该根据学生的特点，给学生充足的时间，让他们大胆去计算。
六、联系实际生活，设计与生活相关的数学问题
各门学科的学习都要理论联系实际，数学学科更要与实际生活接轨。有位教师对自己学生做了一份调查，把所学的九门课按照喜欢的程度做一下排名，结果语数外排倒数后三名，而且数学排在了最后一名，说明高中数学的学习是多么的枯燥无味。但是如果我们把数学教学与实际问题结合起来，将收到事半功倍的效果。例如，在讲解指数函数的增长模型的时候，我们可以给学生布置课下作业，让他们自己去银行存款，问好相应的利率后，自己回家计算利息与银行的结果是否相符。还有在学习随机抽样统计的时候，教师也可以设计与生活实际相关的问题让学生去探索研究，例如，对大街上闯红灯的人群做一下统计，对大街上骑山地车的人群做一下统计等等。
总之，要想实现高中数学的高效课堂教学，教师一定要在以上五个方面狠下功夫，只要不断地研究学生，研究教学方式和方法，并且根据不同学生，不断改进教学方式和方法，相信我们的高效课堂一定能很好地建设起来！
参考文献：
[1]徐加新.发挥“力”的作用，打造数学高效课堂[J].学周刊，2015，06：142.
[2]张国忠.新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].学周刊，2015，09：57.
[3]张霞.如何实现高中数学高效课堂[J].学周刊，2015，09：137.
[4]朱晓祥.新教育形势下对打造数学高效课堂的几点思考[J].数学教学通讯，2015，06：14-15.