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摘要：在教育发展与学生进步的过程中，教育者们逐渐意识到学生具有差异性的特点，因而在现代教育教学的理念下，教师越来越重视学生的分层教育，使得因材施教得以有效的贯彻落实于具体的教学过程中。因此，几乎所有的科目都将教学模式加以改善以分层教学为主要教育手段，以促进所有学生的共同发展。在小学语文的教学过程中，亦是将此教育模式普遍的得以应用，由此可以看出，分层教学对于教育过程而言，具有显而易见的重要效果与作用。
关键词：小学语文;语文教学;分层作业
除教学过程中使得分层教学得以普遍的应用之外，作业的布置与设计过程中，也有部分教师将其得以实施，从而推进这一教学模式的最大化教学效力。对于小学语文的作业布置而言亦是如此。但这一部分的实施仍处于刚刚涉猎的阶段，因而仍然存在着一些遗漏与不足，教师没能完全熟练的将其应用至作业分层的过程中，因此，在这一方面还需要加以探究与探讨，将此期间所出现的遗漏问题加以解决。本文就这一部分作以分析与建议，为其提出部分对策策略。
一、存在的不足现象
（一）没有完全的关注到学生的差异性
在教学过程中，事实上教师已逐渐意识到学生的差異性特点，但仍旧在作业布置的过程中往往忽略了这一重要因素，使得在布置作业时依然存在着统一且一致的作业现象。即便是将作业已做分层设计，但教师并未真正的结合学生的学习情况以及性格特点进行作业的分层，而是随意分组让学生完成不同的作业内容。对于分层作业的理念亦是存在着一定的错误理解。对于学生之间的差异也由于种种因素，并没有全面的加以了解与掌握，从而导致分层作业的实施效果不尽理想。
（二）学习主体性没有在具体实施上得以展现
通过观察可以明显地发现，教师在布置作业的时候往往是以自身的主观性进行分层布置，在此过程中，忽略了学生的主动性，没有结合学生自身的特点及能力进行作业的布置，而是一味地将作业安排至学生，从而使得学生这一学习的主要对象并没能得以展现。另一方面，部分教师在这一方面则会认为学生在选择时不能有效的选择相匹配的作业任务，而是选择简单便捷的作业进行，因此，使得学生丧失了自主选择作业的权利。
（三）评价方式不够完善，对学生的鼓励机制较少
一方面，无论是在教学还是针对作业的评价上，教师的评价都较为统一化，甚至于学生与学生之间的评价具有一定的相似性，大部分教师对于这一方面都一切从简，或是简单的评价结果，或是简单的评价标准等，并没有对于不同的学生设计分层的评价标准。除此之外，教师在作业布置的过程中也没能有效鼓励学生或是引导学生，而是一如既往的对于学生进行传统式评价，并没有将其体现在学生的具体表现上。
二、实施对策
（一）提高对学生的关注与了解
首先，教师要正确理解分层作业的理念与实施应用，是以根据学生的不同特性而有针对性地进行作业的布置。在此过程中，教师应当全面的了解学生，并多与学生进行交流，让学生能够明确的了解自身的不足以及优势的地方，进而与学生共同商定作业的形式。除此之外，教师在布置作业前，还需要进行自身的反思，比如，“学生的学习成效是怎样的？”“每个学生是否都得以掌握教授的知识？”“怎样科学合理的布置当日的作业，从而使得不同水平的学生都得以复习与巩固知识？”等等，如此一来，则能够使得分层作业的设计更加的科学有效，同时，还能够在反思的过程中发现对学生的了解程度是否全面，进而提高对学生的关注，使得作业的布置更加科学合理。
（二）换位思考，布置作业
对于作业的布置过程中，教师在以学生的角度进行作业的设计时，可与学生进行有效的沟通，引导学生学会正视自己的水平与能力，从而引导学生学会利用作业的选择提升自身的学习效果。比如，在三年级语文上册第五课《铺满金色巴掌的水泥道》这篇文章的作业布置时，针对于基础知识较好的学生，教师则可以进一步引导其拓展其语文能力，选择更加具有挑战的作业任务，比如拓展阅读或是写作练习等等;而对于基础能力较弱的学生，教师则可以引导其加强基础知识的训练，比如词语造句或是句子的摘抄等等。除此之外，教师还可以鼓励学生让学生根据当日所学的内容为自己布置作业，通过这样的方式，不仅有效的发挥了学生的自主性，还能够有效的提高分层作业的应用效果。
（三）优化评价机制，适时鼓励学生
在作业环节的评价设计时，教师可设计作业每日的评价环节，比如，让学生对于其作业的完成效果以及作业的正确率等进行自我评价，用简单的语言鼓励自己，或是指出不足的地方，进而再让家长以及教师共同进行评价。在此过程中，教师的评价要更加的全面与细致，将学生的问题与优秀的地方进行具体的评价。如此一来，则能够使得学生及时的发现自己的不足并加以改正，同时还能够提高学生作业完成的积极性;此外，对于作业优秀的学生，教师还要及时加以鼓励与表演，从而促进学生的学习积极性，使得分层作业的应用得以有效的发挥其作用力。
三、结束语
综上所述，分层作业的实施亦是具有一定的优势作用的，对于当前所出现的问题仅需要加强教师的重视以及关注度，进而调整作业的有效分层的布置即可。在具体实施的过程中，教师仍需要结合实际情况，具体问题具体分析，进而对症下药，本文则主要是以大部分的现实情况作以阐述，并不能以一概面，因此，还需要教师客观地分析问题所在，进而结合本文的建议调整其具体实施策略，使得分层作业的实施效果得以有效的提升。
参考文献
[1]
关键词：小学语文;语文教学;分层作业
除教学过程中使得分层教学得以普遍的应用之外，作业的布置与设计过程中，也有部分教师将其得以实施，从而推进这一教学模式的最大化教学效力。对于小学语文的作业布置而言亦是如此。但这一部分的实施仍处于刚刚涉猎的阶段，因而仍然存在着一些遗漏与不足，教师没能完全熟练的将其应用至作业分层的过程中，因此，在这一方面还需要加以探究与探讨，将此期间所出现的遗漏问题加以解决。本文就这一部分作以分析与建议，为其提出部分对策策略。
一、存在的不足现象
（一）没有完全的关注到学生的差异性
在教学过程中，事实上教师已逐渐意识到学生的差異性特点，但仍旧在作业布置的过程中往往忽略了这一重要因素，使得在布置作业时依然存在着统一且一致的作业现象。即便是将作业已做分层设计，但教师并未真正的结合学生的学习情况以及性格特点进行作业的分层，而是随意分组让学生完成不同的作业内容。对于分层作业的理念亦是存在着一定的错误理解。对于学生之间的差异也由于种种因素，并没有全面的加以了解与掌握，从而导致分层作业的实施效果不尽理想。
（二）学习主体性没有在具体实施上得以展现
通过观察可以明显地发现，教师在布置作业的时候往往是以自身的主观性进行分层布置，在此过程中，忽略了学生的主动性，没有结合学生自身的特点及能力进行作业的布置，而是一味地将作业安排至学生，从而使得学生这一学习的主要对象并没能得以展现。另一方面，部分教师在这一方面则会认为学生在选择时不能有效的选择相匹配的作业任务，而是选择简单便捷的作业进行，因此，使得学生丧失了自主选择作业的权利。
（三）评价方式不够完善，对学生的鼓励机制较少
一方面，无论是在教学还是针对作业的评价上，教师的评价都较为统一化，甚至于学生与学生之间的评价具有一定的相似性，大部分教师对于这一方面都一切从简，或是简单的评价结果，或是简单的评价标准等，并没有对于不同的学生设计分层的评价标准。除此之外，教师在作业布置的过程中也没能有效鼓励学生或是引导学生，而是一如既往的对于学生进行传统式评价，并没有将其体现在学生的具体表现上。
二、实施对策
（一）提高对学生的关注与了解
首先，教师要正确理解分层作业的理念与实施应用，是以根据学生的不同特性而有针对性地进行作业的布置。在此过程中，教师应当全面的了解学生，并多与学生进行交流，让学生能够明确的了解自身的不足以及优势的地方，进而与学生共同商定作业的形式。除此之外，教师在布置作业前，还需要进行自身的反思，比如，“学生的学习成效是怎样的？”“每个学生是否都得以掌握教授的知识？”“怎样科学合理的布置当日的作业，从而使得不同水平的学生都得以复习与巩固知识？”等等，如此一来，则能够使得分层作业的设计更加的科学有效，同时，还能够在反思的过程中发现对学生的了解程度是否全面，进而提高对学生的关注，使得作业的布置更加科学合理。
（二）换位思考，布置作业
对于作业的布置过程中，教师在以学生的角度进行作业的设计时，可与学生进行有效的沟通，引导学生学会正视自己的水平与能力，从而引导学生学会利用作业的选择提升自身的学习效果。比如，在三年级语文上册第五课《铺满金色巴掌的水泥道》这篇文章的作业布置时，针对于基础知识较好的学生，教师则可以进一步引导其拓展其语文能力，选择更加具有挑战的作业任务，比如拓展阅读或是写作练习等等;而对于基础能力较弱的学生，教师则可以引导其加强基础知识的训练，比如词语造句或是句子的摘抄等等。除此之外，教师还可以鼓励学生让学生根据当日所学的内容为自己布置作业，通过这样的方式，不仅有效的发挥了学生的自主性，还能够有效的提高分层作业的应用效果。
（三）优化评价机制，适时鼓励学生
在作业环节的评价设计时，教师可设计作业每日的评价环节，比如，让学生对于其作业的完成效果以及作业的正确率等进行自我评价，用简单的语言鼓励自己，或是指出不足的地方，进而再让家长以及教师共同进行评价。在此过程中，教师的评价要更加的全面与细致，将学生的问题与优秀的地方进行具体的评价。如此一来，则能够使得学生及时的发现自己的不足并加以改正，同时还能够提高学生作业完成的积极性;此外，对于作业优秀的学生，教师还要及时加以鼓励与表演，从而促进学生的学习积极性，使得分层作业的应用得以有效的发挥其作用力。
三、结束语
综上所述，分层作业的实施亦是具有一定的优势作用的，对于当前所出现的问题仅需要加强教师的重视以及关注度，进而调整作业的有效分层的布置即可。在具体实施的过程中，教师仍需要结合实际情况，具体问题具体分析，进而对症下药，本文则主要是以大部分的现实情况作以阐述，并不能以一概面，因此，还需要教师客观地分析问题所在，进而结合本文的建议调整其具体实施策略，使得分层作业的实施效果得以有效的提升。
参考文献
[1]