【摘 要】
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本文以《广东新闻联播》的演播室视频系统为例,介绍了整个系统的架构,探讨了应急延时系统在现代广播电视系统中的广泛应用,重点介绍硬盘后延时这种应用方法在电视播出系统的应急预案中发挥的作用,并结合实际工作流程,介绍了在使用这种应用方法时需要注意的方面.
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本文以《广东新闻联播》的演播室视频系统为例,介绍了整个系统的架构,探讨了应急延时系统在现代广播电视系统中的广泛应用,重点介绍硬盘后延时这种应用方法在电视播出系统的应急预案中发挥的作用,并结合实际工作流程,介绍了在使用这种应用方法时需要注意的方面.
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“整本书阅读与研讨”作为一个任务群体现在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中,引起了语文教师及研究者的重视.而如何在日常教学中加以落实,也成为一线语文教师关注的问题.《〈雷雨〉整本书阅读》是两节连堂课,用时约100分钟.这两节课在尊重学情的前提下,引导学生积极探讨.课堂上半段(约1/3)重在“整”,由学生的初读感受切入,引导学生厘清戏剧这种文体的特点,梳理人物关系和矛盾冲突,从整体上把握《雷雨》的结构,着眼于“表”,突出其“整”.
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文章对统编高中语文教材选择性必修上册第二单元的设计意图、单元研习任务和教学策略进行了分析,详细介绍了作为高中阶段第一次集中学习先秦诸子的单元的特殊地位和编写思路,分析了该单元“百家争鸣”和“理解传统文化之根”双线组元的内涵,为该单元的具体教学提供了设计思路,以便更好地落实人文主题,提升语文素养.
针对“双减”背景下名著作业存在机械化、随意化、无为化的现象分析指出通过设计名著任务书,倡导真实的名著阅读和高阶思维的名著阅读,围绕整体性、差异性、系统性、结构性设计名著作业,能够走出当前名著作业的困境,提升学生阅读名著的兴趣,为学生的名著作业减负.
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《梦游天姥吟留别》是统编高中语文教材必修上册第三单元第8课中的一篇课文.与当下流行的“设计游览图”“写朗读脚本”“制作电视散文”等情境任务不同,本案例以手绘“李白梦游天姥山的表情包”的情境任务切入,设计了前后相连的三个任务,让学生在研讨课文、绘制表情包、查找资料、问题探讨等实践性活动中认识李白“厌世隐逸”表象背后的“用世梦想”,真正读懂李白,发展高阶思维,实现深度学习.
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