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摘 要：思想政治教育课程的设置，对于培养大学生正确的人生观和价值观有重要的作用，可以说，思想政治教育课程，是提升大学生理论水平和思想品行的重要学科，当前高校对这一专业的重视程度逐渐提升，作为思政老师，也需要转变教学理念，采取正确的教学方式，提升课堂教学效率。本文就结合自身教学实际，对如何开展思想政治教育专业课堂教学工作提出几点对策。
关键词：高校;思想政治教育;课堂教学;对策
当前，大学生的思想道德水平不高，必须要通过教育帮助其进行改善。教学是培养大学生思想品行的基本途径，也是重要方式，老师要抓住课堂中有限的时间，帮助学生学习相关的理论知识，并指导他们应用到实践当中，努力提升自己的思想道德修养。从当前来看，高校思想政治教育课程开展过程中，存在一定的问题，例如老师的灌输式教学思想较为明显，学生的学习积极性和学习热情不高，这些都会影响到教学的效果。本文就结合实际情况，指出当前如何有效进行课堂教学的几点对策。
一、改变教学思想，树立以学生为本的理念
思想政治理论本身就比较枯燥，加之老师的教学方式和教学理念过于陈旧，导致学生听课过程中更加提不起兴趣，一些理论知识学不到，或者是掌握不到其精髓，就会影响到其今后的应用。基于此，作为新时代的大学老师，就需要转变教学思想，创新教育理念，要坚持以学生为本，变学生被动听课为主动参与，这样能够达到事半功倍的效果。
老师在教学的过程中，要和学生保持平等的地位，要多从学生的角度出发考虑问题，不搞一言堂，不搞权威，要活跃课堂气氛，让学生能够大胆发言，能够和学生一同探讨知识，探寻真理。这样不仅课堂气氛活跃，学生也能参与其中，真正学到知识。
但是需要注意的是，以学生为中心开展教学工作，并不是片面的将学生放在主要的位置，老师需要发挥一个引导者的作用，要给与他们正确的引导，对于相关的理论，要给学生指明正确的方向，而不是任由学生一味的按照自己的思路思考问题。
二、实现教学方式的多样化
思想政治课程，理论性知识较多，枯燥乏味，那么如何变枯燥的课堂为有趣的课堂，这就需要老师采用多种多样的教学方式，每一节课都让学生有新鲜感，这样学生就会愿意同老师一起学习。
板书教学是一直沿用至今的教学方式，尽管当前很多老师都喜欢用多媒体，但是板书有其不可替代的作用。它能够为学生梳理本节课的知识点，帮助学生清晰的理解并掌握本节课所学的知识，将知识在自己的头脑中行程一个系统。老师在写板书的时候，也能够提醒学生要注意看，帮助学生提升自己的注意力。
多媒体教学，是信息时代下逐渐兴起的教学方式。老师可以通过课件的方式将本节课的知识点展现在学生面前，对于一些较为抽象的理论概念，可以通过视频的方式向学生展示，变抽象概念为具体的事物，学生更容易理解。同时多媒体教学还能够充分的调动学生的感官，加深学生的对知识的印象。采用这种教学方式，可以节约教学时间，留给学生更多的时间去消化和吸收。
情景教学法，也是教学过程中常用的方法。老师通过创设一定的情景，帮助学生理解相关的理论知识。情境教学法的应用，能够提升思想政治课程教学的时效性，并且增强课程的吸引力和说服力。通过这种方式，能够让学生真正的感受到马列主义、毛泽东思想等的实用性。
三、提升教学的针对性
要想提升思想政治课堂的效率，必须要抓住重点，提升课堂教学的针对性。这就要求老师在课前就需要进行充分的备课，了解学生的思想动向，有针对性的开展教学工作。
例如在讲解《马克思主义基本原理概论》的时候，因为这些理论比较乏味，一些理论比较难懂，老师在教学的时候就需要先让学生明确，学习马克思主义哲学，就是要掌握马克思主义的世界观和方法論，学习这些知识，就是要能够用马克思主义的世界观和方法论去解决现实问题。学习马克思主义经济学，就是要让学生懂得社会主义必然胜利。因此说，无论在将什么内容，最主要的是要具有针对性，让学生知道自己要学什么，这样在学的时候才会有所侧重，才会学有所成。
因为每个学生的理解能力不同，因此老师在讲解的时候需要将学生划分层次，对于不同层次的学生要有不同的要求，开展有针对性的教学活动，这样每个层次的学生都能够在课堂中学到知识，这样也能够调动学生的学习积极性。
四、结束语
思政政治教育课程，是大学阶段关键性的课程，学校、老师和学生都需要引起高度的重视。老师是教学过程中的关键人物，必须要抓住学生的特点，开展有特色的教学活动，让学生通过课堂学习能够有所收获。本文就指出了自己在教学过程中的几点对策，希望能够为其他老师提供借鉴，在今后的教学过程中还需要不断创新，探索新的教学方法。
参考文献
[1]张丽，申建英.当前高校思想政治理论课实践教学存在的问题与对策[J].教育探索，2011（01）.
[2]赵芸.目前高校思想政治教育理论课教学存在的问题及其对策[J].经济研究导刊，2010（19）
[3]钟华，范虹.目前高校思想政治教育专业实践教学存在的问题及对策[J].云梦学刊，2012（04）：043.
[4]赵凤霞.高校思想政治教育教学中存在的问题及对策分析[J].西部皮革，2016（8）
[5]秦为正.新形势下高校思想政治教育专业建设的问题与对策[J].聊城大学学报（社会科学版），2011（01）：012.
关键词：高校;思想政治教育;课堂教学;对策
当前，大学生的思想道德水平不高，必须要通过教育帮助其进行改善。教学是培养大学生思想品行的基本途径，也是重要方式，老师要抓住课堂中有限的时间，帮助学生学习相关的理论知识，并指导他们应用到实践当中，努力提升自己的思想道德修养。从当前来看，高校思想政治教育课程开展过程中，存在一定的问题，例如老师的灌输式教学思想较为明显，学生的学习积极性和学习热情不高，这些都会影响到教学的效果。本文就结合实际情况，指出当前如何有效进行课堂教学的几点对策。
一、改变教学思想，树立以学生为本的理念
思想政治理论本身就比较枯燥，加之老师的教学方式和教学理念过于陈旧，导致学生听课过程中更加提不起兴趣，一些理论知识学不到，或者是掌握不到其精髓，就会影响到其今后的应用。基于此，作为新时代的大学老师，就需要转变教学思想，创新教育理念，要坚持以学生为本，变学生被动听课为主动参与，这样能够达到事半功倍的效果。
老师在教学的过程中，要和学生保持平等的地位，要多从学生的角度出发考虑问题，不搞一言堂，不搞权威，要活跃课堂气氛，让学生能够大胆发言，能够和学生一同探讨知识，探寻真理。这样不仅课堂气氛活跃，学生也能参与其中，真正学到知识。
但是需要注意的是，以学生为中心开展教学工作，并不是片面的将学生放在主要的位置，老师需要发挥一个引导者的作用，要给与他们正确的引导，对于相关的理论，要给学生指明正确的方向，而不是任由学生一味的按照自己的思路思考问题。
二、实现教学方式的多样化
思想政治课程，理论性知识较多，枯燥乏味，那么如何变枯燥的课堂为有趣的课堂，这就需要老师采用多种多样的教学方式，每一节课都让学生有新鲜感，这样学生就会愿意同老师一起学习。
板书教学是一直沿用至今的教学方式，尽管当前很多老师都喜欢用多媒体，但是板书有其不可替代的作用。它能够为学生梳理本节课的知识点，帮助学生清晰的理解并掌握本节课所学的知识，将知识在自己的头脑中行程一个系统。老师在写板书的时候，也能够提醒学生要注意看，帮助学生提升自己的注意力。
多媒体教学，是信息时代下逐渐兴起的教学方式。老师可以通过课件的方式将本节课的知识点展现在学生面前，对于一些较为抽象的理论概念，可以通过视频的方式向学生展示，变抽象概念为具体的事物，学生更容易理解。同时多媒体教学还能够充分的调动学生的感官，加深学生的对知识的印象。采用这种教学方式，可以节约教学时间，留给学生更多的时间去消化和吸收。
情景教学法，也是教学过程中常用的方法。老师通过创设一定的情景，帮助学生理解相关的理论知识。情境教学法的应用，能够提升思想政治课程教学的时效性，并且增强课程的吸引力和说服力。通过这种方式，能够让学生真正的感受到马列主义、毛泽东思想等的实用性。
三、提升教学的针对性
要想提升思想政治课堂的效率，必须要抓住重点，提升课堂教学的针对性。这就要求老师在课前就需要进行充分的备课，了解学生的思想动向，有针对性的开展教学工作。
例如在讲解《马克思主义基本原理概论》的时候，因为这些理论比较乏味，一些理论比较难懂，老师在教学的时候就需要先让学生明确，学习马克思主义哲学，就是要掌握马克思主义的世界观和方法論，学习这些知识，就是要能够用马克思主义的世界观和方法论去解决现实问题。学习马克思主义经济学，就是要让学生懂得社会主义必然胜利。因此说，无论在将什么内容，最主要的是要具有针对性，让学生知道自己要学什么，这样在学的时候才会有所侧重，才会学有所成。
因为每个学生的理解能力不同，因此老师在讲解的时候需要将学生划分层次，对于不同层次的学生要有不同的要求，开展有针对性的教学活动，这样每个层次的学生都能够在课堂中学到知识，这样也能够调动学生的学习积极性。
四、结束语
思政政治教育课程，是大学阶段关键性的课程，学校、老师和学生都需要引起高度的重视。老师是教学过程中的关键人物，必须要抓住学生的特点，开展有特色的教学活动，让学生通过课堂学习能够有所收获。本文就指出了自己在教学过程中的几点对策，希望能够为其他老师提供借鉴，在今后的教学过程中还需要不断创新，探索新的教学方法。
参考文献
[1]张丽，申建英.当前高校思想政治理论课实践教学存在的问题与对策[J].教育探索，2011（01）.
[2]赵芸.目前高校思想政治教育理论课教学存在的问题及其对策[J].经济研究导刊，2010（19）
[3]钟华，范虹.目前高校思想政治教育专业实践教学存在的问题及对策[J].云梦学刊，2012（04）：043.
[4]赵凤霞.高校思想政治教育教学中存在的问题及对策分析[J].西部皮革，2016（8）
[5]秦为正.新形势下高校思想政治教育专业建设的问题与对策[J].聊城大学学报（社会科学版），2011（01）：012.